班级管理中渗透情感教育的策略

皋兰县第四中学

班主任是班集体的组织者、教育者和引导者，负责全班学生的思想、学习、生活等各个方面的工作，是班级管理的核心，而班级管理的质量直接影响学生各方面的发展。情感对人的社会行为起着积极或消极的作用，是人们生活中的主导因素，更应该引起教育者的高度重视。因此，班主任在班级管理与课堂教学中做好情感的渗透是带好班级的关键。

一、情感教育的关键：情感激励

情感激励指班主任通过关心学生、爱护学生、保护学生、信任学生和肯定学生的优点与成绩，中肯地批评学生的错误，建立融洽的人际关系，营造宽松和谐的氛围等手段，使学生产生归属感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝着班级所预定的目标前进，从而实现管理的效能。班主任常用的情感激励方式有：关心激励、认可激励、需要激励、宽容激励、榜样激励等。总之，以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。

二、情感教育的核心：情感感染

心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是波动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的力量鼓舞。

三、班级管理中实施情感教育的具体做法

1.平等、公正地对待每位学生。首先，要及时转变自身的班级管理观念，要放低姿态，将学生放在与自身平等的地位上对待，将班级管理视为为学生服务，为学生负责。其次，要注意投其所好，让学生真切地感受到班主任教师的关心爱护，在潜移默化中实现对学生的感化教育，这样也会提升学生对教师教育方式和管理方式的理解和接受程度，便于其推广和有效实施。再次，耐心地解其所困。学生在自身的学习生活中可能会遇到很多的问题，教师要在课堂上进行细心的观察，在课堂外对学生的心理状态予以充分了解，在了解到学生的疑难时及时伸出援手，给予关怀和帮助。最后，要重其所需。初中生的思想会随着时代信息更新进程的加快而实现飞速的转变，所以，教师要保持开放的态度和观念，深入了解学生的心理需求，这样才能与学生产生情感上的共鸣。

2.尊重学生的主体性。学生的学习主体性被充分尊重的前提下，才能实现学生自我管理。首先，要建立起威望较高、号召力较强的班委会，为班主任的放权管理奠定基础。这种情况下，学生的自主意识能得到充分的发挥。其次，对学生的班级管理意见进行充分的倾听，择取合适、合理、科学的建议来对班级管理工作进行改进，使其更加符合学生的心理需要。

3.重视对学生的评价。其一，应当对以学习成绩为主体的考核评价体系予以改进，从根本上找寻学生自身的闪光点，以实现其自信心的提升；其二，尊重客观事实的同时，要多多鼓励学生，尽量减少批评和惩罚等消极管理方式；其三，对学生进行学习方法、心理适应能力、沟通技巧等多方面的综合性指导，促进学生能够得到全面发展。

四、不能忽视课堂教学中情感教育

1.以理育情。通过教学内容中的知识、道德、伦理来培养学生的情感。语文课程中包含的情感课程资源很多，文学中表现的社会伦理、自然美、社会美、逻辑思维、真理形象、人文意境、美丑形象等都可以作为调动学生情感的内容。正如陶行知先生所言“情育不是培养儿童脆弱的感情，而是调节并启发儿童应有的感情，主要是追求真理的感情，在感情之调节与启发中使儿童了解其意义与方法，便同时是知识的教育，使养成追求真理的感情并能努力奉行，便同时是意志教育。”

2.以境育情。在教学工作中，教师应给予每一个学生以殷切的期望。创设激情、积极向上、和谐、友爱的课堂氛围，让学生在课堂学习中感受到教师的关心与爱心，体味到知识的力量与美感；使学生在课堂中心情舒畅、情绪高涨，达到愉快而轻松的学习目的。要善于运用移情感染、语言渲染、灵活教式创设一种扣人心弦、净人灵魂、美人心灵的课堂艺术意境，使学生在学习过程中充分表达自己良好的情感，加深对知识的理解和师生的情感联系。

3.以情激情。在课堂导学过程中，教师要善于处理教与情、书与情、学与情的和谐统一关系。把教师的情感投入作为激发学生情感的导火线，让学生的学习情感在教师热烈的激情创设的课堂氛围中逐渐萌发，并迸发出对教师的信任和对真理与科学的追求。