班级管理中如何构建和谐的师生关系

山丹县马场总场中学

班主任在进行班级管理时，要和学生形成一个良好的关系，因为班主任和学生的联系最为紧密，班主任和学生的关系会对学生的成长带来很重要的影响，在这个背景下，需要班主任时刻站在学生的角度思考问题，通过构建和谐的师生关系来提高教学质量，促进小学生的发展。

一、班主任和小学生关系和谐的含义

第一是互相尊重、民主发展的体现，毕竟班主任和小学生都是独立的个体，那么在相处的时候，就要做到互相尊重，班主任从小学生本身出发，找到适合其发展的方式，小学生则要积极主动地配合班主任的管理工作，在相互促进的方式下营造和谐的关系。第二是充分发挥小学生个性的方法，不同的小学生会有不同的特点和学习习惯，班主任要在充分了解他们心理和个性差异的基础上，保持和小学生们的良好沟通，充分调动他们对学习的积极性，构建新型的合作共赢的沟通方式，从而获得有效发展。第三和谐关系要从小学生的内心着手，小学生本身的思维方式比较活跃，班主任在进行管理的时候，更多的是要发觉他们内心关注的事情，从心理上对其进行包容和引导，小学生如果从心理上认同班主任的管理方式，不仅能提高班主任的管理效率，还能让学生更加快速地从班主任的管理中获得提升。

二、构建小学生和班主任和谐关系存在的问题

1.班主任缺乏对自身的认同感。在小学教育中，班主任的教学管理并没有被放在突出位置，很多班主任因为工作量和待遇等问题，对自身的工作并不热情，这将直接影响到和学生的关系发展。

2.班主任的管理思维方式不全面。班主任在进行管理的时候，会比较注重成绩好的学生能力的培养，但有些成绩相对较差的学生不一定是能力不够，可能只是没找到正确的学习方法，班主任这种不正确的管理方式不利于构建班主任与学生的和谐关系。

3.班主任在管理的时候缺乏耐心。班主任在对小学生进行管理的时候，缺乏足够的耐心和爱心，毕竟不同的小学生学习能力和理解能力不尽相同，如果班主任用统一的方式进行管理，可能无法达到应有的效果。

三、构建小学生和班主任和谐关系的策略

1.深入了解小学生的个性化特征。在日常学习的时候，班主任和学生的接触最为频繁，而这就需要班主任能在学生的日常学习和生活中逐渐找到学生的个性化特征，有针对性地进行班级管理，这种针对性的教学方式能够有效解决小学生的问题，还能让他们更加明确自身的发展方向，在班主任的个性化指导下充分发挥其个性特征，让小学生能在自身的能力上获得良好的发展。具体来说，班主任在进行班级管理的时候，需要用加强与学生交流，了解小学生的想法，当学生在学习和生活中遇到问题，要耐心引导他们去解决问题，如果学生的个性和家庭环境有关，还可以适当地进行家访，在充分且全面了解学生的情况之后，再展开管理，在充分尊重学生的情况下营造一个和谐的师生关系。

2.用鼓励的方式进行班级管理。小学生普遍对周围的事物充满好奇，在这种情况下，就需要班主任能够找到小学生的优点，通过表扬学生来让其树立学习的自信心，在正确学习方式的指导下不断放大其优点，用引导的方式让学生自行找到学习中存在的问题，并且让他们能够通过发挥特长来解决这些问题，获得自身能力提升。班主任对学生的态度在一定程度上会影响学生发展，班主任过于严厉会打击学生的学习积极性，因此，班主任需要通过鼓励的方法，帮助小学生树立学习的自信心，这样不仅能和学生形成良好的沟通关系，还能让学生的综合能力获得有效提升。

3.将规范和人性化管理相结合。俗话说：“没有规矩不成方圆”，这句话同样可以用在小学班主任管理中，班主任在进行管理的时候，除了要遵循班级管理的规则，更重要的是要站在小学生的角度思考问题。小学生自制力比较差，班主任可以将学生的问题指出来，但不需要用同样的标准来约束小学生，可以根据小学生的实际情况制定稍微低一点的标准，在引导学生达到这个标准之后，再制定新的标准，这种方式不仅体现了管理的灵活性，还让学生能快速找到学习的方向，并且不断朝这个方向努力，班主任和学生也能成为朋友的关系，更利于班主任对班级进行更加深入的管理。