农村初中教师专业化发展的现状及对策

临洮县辛店镇改河初级中学

近年来，教师专业化发展已经成为世界教师教育发展的潮流。但是从目前学校实际来看，随着新课程改革的不断深入，教师的专业能力已经成为制约教育水平发展的主要因素。如今，各个地区都尝试打造具有较高知名度的学校。因此，首先需要将“名”字定位在教师的身上，只有打造一支综合实力比较强的师资队伍才能建成一所名校。在新时代，教师更应该走专业化的发展道路，因此，要促进农村初中教师不断专业化。

一、目前农村初中教师专业化的现状

教师的专业化水平会影响到整体的教学水平，农村学校要创造各种条件，积极推动教师的专业化水平，从而提高农村学校教育教学整体水平，全面提升农村学校学生的综合素质，为学生今后的发展打下良好的坚实的基础。

1.大部分教师受教育水平较高。很多农村教师在学生阶段学习成绩比较好，受教育的水平比较高，加上多年的积累以及进修，整体的学历也比较高。从目前的现状来看，农村初中教师学历整体较高，既体现了国家对农村教育的重视，同时对于提高农村的教育水平、缩小城乡差距具有重要的意义。

2.教师专业能力还比较欠缺。专业能力反映出教师教学方面的素养。一些专业能力比较强的教师在教学的过程中能够激发学生的学习兴趣，既对于学生日后的学习是受益的。但是农村教师专业能力比较欠缺，比如部分教师没有接触过多媒体，在教学中不会充分利用多媒体开展教学。

3.教师进修的机会比较少。目前农村初中的师资力量不强，师资结构不合理，有些村小存在一个教师教多门课程的现象。当有进修机会时，由于课程问题没有时间去进修；或进修名额比较少，进修机会少，使得很多教师的专业能力无法提高。

二、农村初中教师专业化发展的策略

1.搭建教师发展的校本培训平台。校本培训是教师培训的主要渠道，也是引领教师专业发展的关键。为此，学校应该想方设法为教师搭建教师专业发展的培训平台。首先应该选择丰富的培训内容，结合学校教师专业化发展的现状对教师进行校本培训，密切关注教师的需要，针对性地解决教学中存在的问题，从而推动教师队伍全面发展。其次，选择比较切合教师实际的培训策略。比如自我反思策略、引领骨干策略、同伴互助策略等，这些都有利于教师不断反思，不断提高自身的专业化能力。

2.制定前瞻性的教师评价机制。学校只有制订合理的教师评价制度，才能促进教师实现专业化发展。首先，教师评价的内容要具有全面性。一般在评价教师专业化能力时主要从教师的专业化发展方面来评价。为此，评价教师就应该从教师的专业素质方面出发评价，建立全面评价的体系有利于促进教师专业素质的全面发展。其次，评价的主体要有多元性。教师专业化发展的评价应该以教师自评为主，学生评价为辅，建立教师、学生、家长、同事等共同参与的评价格局。教师在自我评价与自我反思过程中不断提高学生的专业素质，促进教师不断完善自身的教学行为，从而促进教师不断成为名师。与此同时，还可以利用座谈会等活动让教师以口头的形式给学校提出意见，从而促进评价机制更加全面。

3.鼓励教师积极参加进修活动。在教学过程中，不能因为在农村从事工作而不注重提高自身的专业化能力。教师的专业化水平直接影响教学水平，同时也会影响学生的学习。目前城乡教育差距越来越大，为了缩小差距，教师应该不断提高自身的修养以及专业化水平。学校要鼓励教师积极参加各项进修活动，积极争取进修的机会，尽可能让自己接受更高层次的教育，学习先进的教学理念，并将其运用到教学实践中。教师参加了各种进修活动后，自身专业化水平提高的同时，学生的学习能力也会得到相应的提高，从而提高农村学校整体的教育水平。

综上所述，作为一名农村教师，自身的专业能力是十分重要的，应该不断发展自身的专业能力。对于农村地区而言，教师不仅肩负着教书育人的职责，同时也肩负着缩小城乡教育水平差距的责任。