乒乓球选项课的“3+进阶式”教学模式设计

孟祥坤，邓锐潮

1 背景分析

《中国教育现代化2035》,提出了教育现代化的目标,明确宣示了新时代中国将实现从普及教育向建设高质量教育的历史性转变。《2035》就发展优质教育、改革人才培养模式明确提出了“以德为先”、“面向人人”、“因材施教”、“知行合一”等基本理念;系统提出了全面落实立德树人根本任务、加强课程体系建设、创新人才培养方式、构建教育质量评估监测机制等重要举措;是开展新时代高校教育教学改革的依据。

课程思政建设,将乒乓球选项课纳入课程思政改革之列，作为通识课程与思想政治理论课同向同行、形成对学生的协同育德效应。课程思政作为一种综合育德教育理念，乒乓球选项课作为大学 体育选项课体系的主干选项课程之一,通过加入国球精神的思想引领来充分发挥体育在育人中的激励作用,着力将乒乓球精神教育贯穿于选项课的全过程,新时代在继续深化课程思政改革进程中深挖国球德育资源,充分民显乒乓球德育功能。

挤选项“水课”育选项“金课”,全国各类大学都为大学生开设了丰富多彩的体育选项课，但目前学生认为部分体育选项课太“水”，只是一种学生获取额外学分的“安慰剂”。 教育部部长陈宝生提出要把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。乒乓球选项课紧跟新时代提升各课程质量方面要求，以课程思政建设和开环课程为基础打造一门选高水平、创新式和使学生感受到挑战性的“金课”。

2 “3+进阶式”模式简介

乒乓球选项课“3+进阶式”模式教学,该教学模式从教育理念、培养模式、课程思政入手，将管理学理论(激励理论和阶梯理论)与教育学理论(因材施教理论和适应性理论)相结合, 课堂教学过程由传统的准备部分、基础部分、结束部分调整为课程思政部分、技能传授部分、实战竞技部分，将课程思政引入体育教育中，深挖提炼乒乓球项目中思政元素并与课堂教学相结合，技能传授部分前先发挥国球精神的思想引领效能，提升选项生的爱学、想学、能学的思想觉悟，技能传授按学生的技能水平进行分层分类指导学习，使每一位选项生在每一次课上乒乓球技能都有所提高，最后按水平进行分层次实战竞技，以考验学生的实战技能，为样同堂教学达到技能学习和同堂德育的双目标，将立德树人贯彻到乒乓球选项课堂教学全过程、全方位、全员之中，实现协同前行、相得益彰，从而实现构筑课程思政育人大格局目的。

2.1 本项目研究的主要内容

2.1.1 乒乓球课程思政指导设计(即“3+”和“1/3”思政部分)

一级文化水平:为了解乒乓球运动的历史、规则,二级文化水平为了解乒乓球运动著名人物事迹,三级文化水平为了解乒乓球运动爱国励志故事,补充文化水平为了解乒乓球国外名人励志故事。

2.1.2 乒乓球课程技能教学设计(即“3+”和“1/3”技能部分)

2.1.2.1 乒乓球场地功能进阶式布置(即进阶式指导部分)

面向初学者对墙设置的球台,面向基础者球台,面向业务者编好代码的球台,面向专业者装有发球机球台,其他场地区布置如成绩宣告区、信息栏、标语区。

2.1.2.2 乒乓球技术动作进阶式指导(即“进阶式”指导部分)

一级技术指导为3项技术分别为发平击球、反手推档拨、正手攻球,二级技术指导为3项技术分别为发下旋球、反手搓球、正手前冲弧圈球，三级技术指导为3项技术分别为发侧旋球、反手拧拉、正手挑打补充技术指导为3项技术分别为发逆旋转球、直拍横打、前冲弧圈球、削球打法。

2.1.3 乒乓球技能考核设置(即“3+”和“1/3”考核部分)

一级技能水平考核平击发球、反手推档拨、正手攻球、基本裁判能力,二级技能水平考核下旋发球、反手搓球、前冲弧圈球、裁判组织能力,三级技能水平考核侧旋发球、反手拧拉、正手挑打、裁判编排等能力,补充技能水平考核发逆旋转球、直拍横打、弧圈球、搓球、实战。

2.2 “3+进阶式”模式特点

2.2.1 进阶式乒乓球场地布置

按循序渐进、因材施教的教育教学理论将教学区分隔为3个主要层次进行适应性教学指导,构建了进阶式模式体系的基础;

2.2.2 进阶式选项课堂教学计划

按选项学生的技能水平给予3个不同目标要求,各学生根据自身水平选择对应目标进行学习,并以管理学激励理论为基础实行“+”分设计,提升学习动力建立了有效目标进阶激励机制;

2.2.3 乒乓球精神课程育人功能融入

挖掘和筛选出我国优秀乒乓球运动员的励志事迹,以每次课程中宣讲一个主要人物故事为主,引导学生学习乒乓球精神,继承和发扬中国乒乓球队的光荣传统,把乒乓球所蕴含的优秀德育资源转化为立德树人的实际力量,激发学生爱国意识、拼搏精神。

2.2.4 构建课程的立体育人体系

建立乒乓球选项课与第二课堂融合、与创新创业融合的立体机制。即乒乓球选项课教师即是课程负责人、又是乒乓球社团指导人、又是训练队伍教练、又是乒乓球创新创业引导人等,建立以教育平台为引擎的立体教学体系。

3 “3+进阶式”教学模式设计目标

“3+进阶式”教学模式是一种针对通识类”水课”问题,从教育理念、培养模式、课程思政等方面入手,引入管理学理论(激励理论和阶梯理论)与教育学理论(因材施教理论和适应性理论)相结合,并结合课程思政改革,努力将乒乓球选项课打造成一门学生喜欢的金课并为推进通识类课程改革发挥示范引领作用。

(1)总目标:挤“水课”育体育选项“金课”

(2)分目标1:乒乓球课上“3+进阶式”教学模式

(3)分目标2:乒乓球“乒乓球精神”教学融入“课程思政”

(4)分目标3:课下“体育教育与第二课堂深度融合”

4 “3+进阶式”教学模式设计初衷

体育选项课普遍存在思政引领不清、技能学习层次不分、实战提升参与不足、考核测试不区分对待等突出问题。为此,该教学模式从教育理念、培养模式、课程体系和教学方法等方面入手,探索形成从课程思政、因材施教、实战训练等的进阶式体育教育体系,并拓展到课下与线上构建了从课程教育、社团指导、竞赛训练、网络联通、创新创业的进阶式全天候乒乓球教学体系。

4.1 解决核心教学问题:挤水课育金课

乒乓球选项课水课主要为基础普及教学、灌输式教学、封闭课堂、重知轻行、重学轻思。“+进阶式”教学模式围绕教学“观”以课上为中心、课下指导、课程思政、第二课堂、社会实践这五个角度来融合打造,以及从改革教学内容、教学方法和教学评价等教学基础方面,将乒乓球选项课教学挤“水”添“金”,将乒乓球选项课孕育成高阶课堂、思政课堂、德技双育课堂的选项“金课”。

4.2 解决教学问题1:“乒乓球精神”课程“思政引领”

体育教师一般重视学生对运动技能的掌握,而轻视了对学生德育素质的培养,缺少对学生正确的三观思维引导,通过课程前“乒乓球精神”宣讲,引导学习乒乓球精神,继承和发扬中国乒乓球队的光荣传统,在课程思政建设中彰显乒乓球的独特气质,把乒乓球所蕴含的优秀德育资源转化为立德树人的实际力量,激发学生爱国意识、拼搏精神。

4.3 解决教学问题2:“进阶式”的课程内容设计

围绕因材施教为中心、创新课堂教学场地布置模式,在课堂上对选项生进行分类指导，提倡学生自我评价、协助学习、小组学习有利于学生都体验到学有所成,增强学习信心;进阶式的设计使根据不同乒乓球水平的学生设计了不同的学习内容和安排相应的学习场地，从而提高了课堂效率,使处于不同水平层的选项生都能“摘到桃子”,获得成功的喜悦;总之,通过这一设计,提高课堂教学质量和效率。

4.4 解决教学问题3:课下“通识教育与第二课堂深度融合”

围绕乒乓球实施全方位育人,通过课堂与社团的融合,课下培养乒乓球爱好者创新创业能力、社会实践、交流组织能力等而发挥体育功能。

按照贯彻“健康第一”思想,推进“课堂革命”深化课程思政改革,在选项课堂中落实立德树人任务,通过将乒乓球选项课与乒乓球社团相融合，使课程育人功能拓展到课下，对实行全过程育人教育,培养学生终身乒乓球爱好意识和精神,推进开放式课程工作,提高乒乓球项目在课下的育人功能,为实现新时代人才培养教育目标而发挥体育功能。

5 运行情况评价

5.1 乒乓球选项学生受益面广,应用成效显著

“3+进阶式”教学模式的实施,实行了分层学习,避免了部分学生在课堂上自信心的打击,同时,所有学生都体验到学有所成,增强了学习信心。

5.2 有利于课堂效率的提高

针对各层学生设计了不同的教学目标与练习,使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”,实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强,提升了课堂教学的效率和提高教学质量。

5.3 有利于教师全面能力的提升

通过有效地组织好对各层学生的教学,灵活地安排不同的层次策略,极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。

5.4 通识课程的复制转化可推广性高

“3+进阶式”教学模式是一种针对通识类“水课”问题,从教育理念、培养模式、课程思政、课程体系课和教学方法等方面入手,引入管理学理论(激励理论和阶梯理论)与教育学理论(因材施教理论和适应性理论)相结合,并结合课程思政改革,为打造“金课”开出的一剂良方,对推进通识类课程改革将发挥示范引领作用。

6 未来展望及借鉴意义

乒乓球选项课“3+进阶式”教学模式可拓展到乒乓球社团的课外与线上指导,“ 3+进阶式”教学模式它的宗旨是使学生爱学、会学,使不同程度的学生,尤其是学习有困难和问题较多的学生,都能得到提高和发展,它的主要特点是目标具体,升级适度,符合学生的心态,使学生有成就感,体现了教育因材施教原则,注重学生心理变化,消除自卑心理,使全体学生得到乒乓球技能提升和获得感体验,达到个体知识与能力双赢的目标,实践教学表明是非常科学的、有效的方法之一。“3+进阶式”教学模式中核心之一的国球精神的思想引领，让思政引领与课程技能传授进行有机结合，引导学生理解乒乓球运动在社会制度的历史性变革和国家建设发展过程中取得的历史性成就，把家国情怀自然渗入课程教学里面，通过讲好国球故事，增强当代大学生的“四个自信”，更好践行社会主义核心价值观，提升课程思政的时代感和亲和力，扩大课程教学思政引领的辐射面和影响力，激发其为国家学习、为民族学习的热情和动力，帮助其在社会价值过程中明确自身价值和社会定位。

这一教学模式现并可以推广到其他体育选项课教学领域所沿用，每项体育运动在历史的发展过程中都孕育出了自己的体育思想，将筛选出有利于学生人生观、价值观发展的体育思想融入本项目课堂教学中，可以发挥思想引领作用，根据体育技能学习的规律进行技能教学和分层次的实战对抗体现了教育学的因材施教原则，乒乓球选课“3+进阶式”教学模式推广和应用是对体育选项课教学改革的有利尝试。