浅析提高小学语文阅读理解能力的教学策略

王 莉

(江苏省邳州市官湖镇孙家小学 江苏 邳州 221300)

我们都知道，与数理化学科追求“标准”不同的是，语文追求的是“妙趣”。语文作为我们的母语课程，不仅是一个实践性很强的工具学科而且还具有很深厚的分化内涵。很多时候，语文篇章教学中并无“标准”，不同的词句段篇在这篇文章中是败笔，在那篇文章中可能就是“笔走龙蛇”、“曲尽奇妙”。所以，提高学生的阅读理解能力是帮助学生感受语文人文感和妙趣的钥匙，只有学生拥有一定的语篇理解的能力，他们才能对语句段篇有着全面的认识，也才能启迪他们的智慧，获得真实的语文自主学习能力。为此，笔者从“乐阅读”、“会阅读”、“思阅读”三个方面谈一谈小学生语文阅读理解能力的提升策略，具体如下：

1.兴趣为主，引发学生“乐阅读”

语文是学生从小就接触的学科，所以对于他们来说语文学科毫无新意，学生很难对其提得起兴趣。所以，要有效的提高小学生的语文阅读能力，就必须要培养他们的阅读兴趣，进而为今后良好阅读习惯的养成以及科学阅读方法的吸纳奠定基础。在激发学生阅读兴趣时，语文教师要从教学方法和教学内容两个方面动脑筋，脱离“教书匠”的传统教法，从而达到教学相长，事半功倍的效果。比如，在教学部编版五年级下册的《把铁路修到拉萨去》时，语文教师可以提前制作课件，用短小而震撼的视频为学生展示我国铁路发展的历程以及我国铁路现阶段的显著的成绩，从而对学生民族自豪感的形成进行烘托。此外，语文教师再利用视频为学生介绍拉萨的地势以及修建铁路的重重困难，进而激发他们对如何在拉萨这种特殊地区修建铁路而一探究竟的欲望。如此一来，学生在学习课文时才会怀揣着探究的热情打开课本，走进拉萨，亲眼去目睹把铁路修道拉萨的壮举。当然，除了在课文的教学中运用丰富的教学方法激发学生的阅读兴趣外，语文教师还应该将眼光延伸至课外，合理运用“无课堂教学”点燃学生的阅读热情。比如，开展“我爱神话”的故事会，让学生利用课余时间与搜集各种各样的神话故事，并通过阅读和理解，讲故事内化成自己的知识，并在故事会上声情并茂地讲给其他同学听；其次，还可以以某位名人为基石，引导学生去阅读与该名人有关的历史故事，并从中领悟到他们成功的秘诀，进而为自己的学习提供帮助。

2.方法先行，引发学生“会阅读”

传统的语文篇章阅读教学往往是基于某一语篇，教师以“满堂灌”的形式让学生跟着读、跟着想、跟着解题的，这种方式使学生完全失去了阅读学习的主动性，课堂教学过于封闭，学生的自主学习和阅读能力得不到应有的提升。所以，提升学生语文阅读理解能力的关键是要教授学生阅读理解的方法和技巧。教授方法是引发学生“会阅读”的前提条件，教师应该在尊重学生主体地位的同时，针对不同类型的语篇，教给他们正确的阅读方法，再放手让学生去感悟与提升。首先，语文教师要启发学生找准语篇的中心句，只有抓住主题，学生才能准确把握语篇的内容。实践证明，一篇文章的起始段落往往是主旨句段落，所以，语文教师要引导学生率先阅读首段和末端，在有限的时间内攫取文章的大意；其次，语文教师也要教会学生如何根据文章的段落去理清作者的谋篇布局，也就是作者是按照什么逻辑顺序创作的以及语篇中的过渡、照应、层次、详写和略写；第三，教师还应该训练学生根据文章中的遣词造句，揣度和推断作者的情感态度；第四，教师还要教授学生放下词典，根据上下文猜测词义以及代词的指代。学生按照这些技巧和方法去展开语篇的阅读，一方面可以掌握相关的字词句，另一方面也能理解作者的情感输出。

3.问题辅助，引发学生“思阅读”

“光说不练假把式”，应试教育下的“题海战术”虽然不符合素质教育的要求，也不利于学生学科素养的形成。但是，对于阅读理解能力的提升来说，多阅读、多做题至关重要。多阅读可以进一步培养学生的语感，让学生在海量的阅读中感受汉字的形象、意会以及隐喻等。而多做题则是检验学生阅读技巧的重要方式。通过做题，学生一方面可以实践操作和锻炼自己的阅读方法，另一方面通过做阅读理解题目也可以查漏补缺，引导学生认识自己在阅读理解过程中的不足与缺陷。基于此，提升学生阅读理解能力不可或缺的环节就是借助语篇问题，引发学生的思考，完善学生的解题思路。部编版六年级上册的《怀念母亲》课文后的练习题中就有考察学生对课文细节的认识。比如，“我的祖国母亲，我第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”中的“频来入梦”是什么意思？在这里的意义是什么？面对这个题目，语文教师应该引导学生将“频来入梦”引入课文中，结合上下文去理解与感悟，才能真实感受到“频来入梦”的意义，以及祖国母亲“频来入梦”的原因。显然，只有通过习题的辅助训练，学生才能真实地应用自己的阅读技巧，也才能在以后阅读理解的考题中全面完整地得分，为提升他们的语文综合成绩提供帮助。

总而言之，阅读贯穿于学生语文课程学习生涯的始终，甚至还会外延至其他的课程中，包括英语、历史、整治等。所以，培养学生阅读理解能力是压在所有奋斗在一线的语文教师肩上的重任。作为小学语文教师的我们，应该从学生的实际情况出发，结合学生学习的语篇特点，有针对性的设计教学策略，在培养学生阅读兴趣的前提下，教授学生正确地阅读方法，并通过做题实践，逐步提升他们的阅读理解能力。