高职电工电子专业精品课程建设路径探索

文/汪丹

从课程建设角度出发，高职电工电子类专业精品课程的建设对提升院校办学能力与促进学生职业发展具有极大的现实意义。在课程改革与精品课程建设的实践中，能够为其他院校的课程建设提供范本，促进相关专业的课程改革进度，进而提升我国专业人才的培养质量[1]。但是，当前电工电子专业在教学理念与教学形式等方面的不足也影响着优质课程的建设进度，因此，教师要从教育理念与教学资源等角度出发，注重将专业知识教学与职业发展实际相结合，让学生在课程教育中学到足够的理论知识、积累更多的实践经验。

一、精品课程建设的意义

受新冠肺炎疫情影响，2020年的就业问题成为横亘在全国高校学子面前的一道大坎。在此背景下，诸多高职院校通过产教融合、校企协同育人等培养模式，使得课程教学与就业有效衔接，实现了高质量就业。因此，高校在建设精品课程的过程中，要时刻以就业为导向，主动调研当前市场需求，大胆创新课程教育形式，使得人才培养能够适应地方经济的发展需求，进而形成高职院校的办学特色[2]。其中，精品课程的建设与改革是体现高职院校办学特色的关键要素，其既能够检验电工电子专业课程的教育质量，又能反映院校的师资力量与教学水平。通过建设精品类课程，可以激发教师的敬业与奉献精神，促使他们把控好每个教学环节，不断通过校内实训与校企协同培养等模式强化学生的职业能力，为学生更好地解决就业问题提供支持。

二、精品课程建设路径分析

（一）关注岗位实践，完善课程教育体系

受高等教育理念影响，诸多教师更多的是参照本科院校的教学模式来安排教学内容、设置教学体系，忽视了学生未来的职业发展方向。因此，专业教师要先将理论性教学观念转向实用性教学理念，突显出高职电工电子专业精品课程的实践性特点，这将直接影响到学生对实践能力的重视程度。教师在课程建设中不仅应当重视岗位的实践性与专业性，更应当关注到高职学生的个性特点与认知规律，保证现代化教育理念、科学技术发展与高职教育目标建设的一致性。教师要依据往届毕业生的调查数据，对“电工电子技术”基础课程的知识与技能掌握情况进行了解，以此来确定与完善教学体系中的实践教学目标。在本课程的教学体系建设中，教师可将安全用电常识设定为理论教学目标，并融入灵活掌握电工电子仪器仪表的实践技能目标，将传统的理论教学改革为理论与实践并重的课程体系，围绕“理论够用，实践为重”的教学原则，让学生在技能实践中将理论知识融会贯通，使他们在具体操作中获得的感性认识与微观理论知识相结合，极大程度地降低专业课程的学习与理解难度，激发他们的学习热情[3]。

（二）构建校企合作机制，保证教材先进性

专业教师要将精品课程的建设转移到实训环境与教材内容的建设上来。首先，教师要结合电工电子专业的技术特点，寻找合适的对口企业，联合企业方进行校内实训基地的建设与校外实训基地的拓展建设，突出高职精品课程的职业培养价值。企业指导教师与专业教师要协同规划与建设校内实训基地，并关注到精品课程对实训环境的需求，为学生们提供创新性、综合性强的校内实践基地。针对校外基地的建设，院校与专业教师要与企业建立联合机制，既要坚持理论为辅、实践为主的建设特点，又要让校外基地符合电工电子专业的学习与发展需求，让学生们更乐于、善于参与校企合作的实践教学。

在当前大数据、互联网技术融入教育领域的背景下，教材的更新已经不再局限于纸质教材。教师要主动与企业教师协同合作，汲取电工电子行业的先进技术与知识来编写出符合本专业学生学习与发展的校本化网络教材，使课程内容与结构的调整更加便捷。在规划重点教学内容时，专业教师要与企业教师共同分析学生的学习特点，针对课程体系中的重难点知识进行微课录制，让精品课程的教学内容与当前应用技术良好衔接。例如，针对职业岗位中的管理实践，要求学生深度学习并掌握电机控制线路与数字电路的相关知识，让他们的理论更加扎实。此外，编写教材的企业与专业教师也可定期组织学生到企业生产基地进行对口生产实践，让他们对未来设备的发展方向有更加明确的了解，企业教师要与专业教师进行定期讨论与座谈，协同研究实践教学进度与效果，并商讨后续专业技能的实践与训练策略，丰富实践课程内容。

（三）采用多样化教学形式，提高学生职业素养

依据目前高职院校学生的学习情况与学习心理，教师要将电工电子专业的基础教学内容融入多种教学形式与载体中，使得学生更自觉、主动地接受技能与知识，激发他们的学习兴趣与潜能。通过在教学上运用多种方法，来积极调动学生的自主学习能力。第一，多媒体教学法是借助多媒体，通过生动有趣的教学环境和丰富多彩课堂内容，激发学生的学习兴趣。第二，任务教学法是主要通过布置课堂任务，使学生明确教学目标，养成良好的自习和预习的好习惯。第三，利用情景教学法来模拟实际工作生活环境，例如，在进行基本放大电路的实践教学时，教师要将操作步骤录制为视频，让学生按照规范化与标准化的步骤进行操作，转变了单一式的教学与指导形式，使得能够通过人机对话的方式来合理选择元器件、连接电路与参数，使得他们的理论知识应用到实验与实践环节中，降低实验项目的操作难度，更加直观与形象地将技能教给学生，学生对实际技能的掌握也就更加娴熟。

（四）校企共建项目化平台，提高学生就业率

面向就业的精品课程建设要依靠校企双方合力，共建以工作室为载体的项目实训实践平台，主要是企业提供工作室环境与真实的项目任务，院校也可以将职业大赛、创新创业大赛等内容作为其他项目来源，校企双方的指导教师也可协同安排符合工作岗位实践的实训任务，这样就形成了个性化、开放式的项目化教学平台，学生能够自主、主动参与到与工作实际相贴合的工作室环境中，脱离了传统的学习形式。通过项目化工作室这一平台，学生能够从中汲取分析项目、实践项目与解决项目的经验，将专业课程教学与企业认知、社会生产之间的距离不断缩小，使学生能够直接理解与掌握未来工作与就业内容，为将来参加工作奠定基础。校企共建的协作平台需要企业与学校共同承担项目实施的资源消耗，共同承担水电、打印等办公费用，企业负责添置工作室所需的硬件与软件设施，使得校企共建关系更加密切。同时，企业要按照规章制度来对参加实训的学生提出要求，将工作室的日常管理、财务管理、人员配置与项目管理等按照公司模式来运营，这样学生能够围绕真实的项目任务来进行实践与操作，专业教师与企业导师更多是针对学生所遇到的问题进行答疑、点拨。项目化工作室的合作平台是实现校企合作培养体系的创新，电工电子专业学生提前熟悉企业的实际生产环境，能够帮助他们提高其实际工作与操作能力。此外，校企双方要共同建立起联合考评就业机制，从项目化实训中选拔优秀的人才，直接将其输送到就业岗位中，为学生就业创造了便利。

三、结语

基于以上阐述可得，电工电子专业精品课程建设是推动专业教学改革的必然趋势，更是提高职业教育人才培养质量的实际需求。因此，院校与教师要重视专业精品课程的建设，从更新与变革教育理念出发，对课程教育体系进行整合与完善，达成学生实践教学与理论教学共同建设的目标。通过联合对口企业来建设校内外实训基地，打造先进性的网络教材与重点微课教学视频，为电工实训与实践活动的开展奠定基础。最后，教师要对理论与实践课堂中的教学形式进行改革与创新，摆脱传统式的授课形式与手段，让学生更快理解与学会相关的知识与技能，对他们就业竞争力的提升具有重要作用，更能够建设出符合本校特色的精品课程，为社会输出高素质、高技能的专业技术型人才。