利用微课提升乡村学校科学复习课效率的实践

顾东庆

(浙江省杭州市萧山区戴村镇初级中学 浙江 杭州 311261)

1.操作过程与实施

第一阶段：对学生的学情进行了解和整理，在七八年级学生期末复习阶段进行复习微课的尝试运用。对本校七八年级六个班级进行手机电脑拥有率进行调查，选805和807两个网络电脑拥有率较高的班级作为实施对象。

第二阶段：10月起每周六晚上在班级QQ群发布本周上课内容的复习微课或疑难题目讲解微课，供学习。根据八年级期末复习阶段使用复习微课情况进行分析，对比调查。

第三阶段：分析对比8年级两个班在历次测验中的学情变化，结合学生家长的意见和建议，反思存在问题，寻找解决问题的方法，持续改进。

2.问题和阻碍

在具体实施过程中遇到很多问题。

2.1 学生借微课之名滥用手机。10月开始陆续有家长反映学生借观看微课为由使用电脑手机玩游戏，家长反对，这是微课实施过程中最大问题。在807班家长会期间做了一项关于孩子在家手机使用情况的调查显示:学生在使用手机电脑时并没有将全部精力和时间用在学习上。对于乡村学校，家长对于孩子使用手机的监管还是存在很大的空缺，光靠学生的自觉是远远不够。

2.2 微课本身的局限性。微课虽然有优点，但由于缺少师生互动，微课教学更像一言堂，教师无法直观了解学生的作答内容，只能根据学生课堂表现和作业中暴露的有限的几个问题展开活动。就此而言，微课只能是平时教学的一个补充。总的来说，微课的应用，缺少教学中非常重要的反馈环节，学生有没有看懂，看懂了多少，我们作为教育者需要有更好的方法来检验。

2.3 学生对微课视频的兴趣下降。自从10月开始每星期上传微课视频，其下载量持续下降，805,807班共75人，从10月第一期下载总数185次(有部分学生将三个微课视频都下载)到12月第四周微课视频的下载总数42次，最后到今年1月份每期下载总数就只有个位数。微课的质量不断提高，但下载量持续下降的原因除了家长限制学生使用手机电脑之外，最重要的是学生兴趣在下降。学生参加校外培训机构的培训也挤压了自主学习的时间，进一步降低学生对于微课的兴趣。

3.实践与探索

针对暴露的问题，主要从三方面开始实践与探索，具体做法如下：

3.1 加强监管。七八年级学生的自制力不足，拿到手机电脑时不能自觉的使用。特别是手机，体积小，隐蔽性强，手机游戏的流行使手机成为老师家长心中的恶魔。要使学生更好的利用微课查漏补缺，需要家长加强监管，特别是乡村学校的学生。具体措施：(1)事先了解微课视频长短，严格规定孩子使用电脑手机的时间。(2)学生选择微课视频的依据是在进行自我反思之后知道自己的不足，家长需要给孩子一定的时间，不要忙于让孩子观看微课视频，不要把这项工作当作老师交给的任务，可以询问老师自己孩子需要看哪一个微课视频，有针对性的进行观看学习。

3.2 将自修课与微课相结合。该措施需要课任教师做较多的工作，需要使用到学校计算机机房，需要与学校做好协调，每一到两周一次。学生在计算机机房观看近期或者早期的微课，有疑问就可以当场向老师提问，该做法不但可以很好的照顾到不同学学生的学情，还可以让学生在自我反思中有教师给予指导和点拨，也很好的解决了学生学习时的监管问题。

例如八年级上期末复习“水的浮力”时的具体实践如下：

(1)课前准备。根据学生浮力知识的掌握程度将学生分为四组，第一组需要补习基础知识的基础组，第二组需要补习浮力知识应用的应用组，第三组对作业中难题的讲解的提高组，第四组为自由组。浮力复习微课整理加重新制作共12个，向学校申请周二下午第四节课学校机房使用权，纸制资料70份。

(2)课堂实施。学生就坐后根据分组情况观看微课，教师使用教学电脑了解学生的学习情况，对有疑问学生提供帮助，督促学生学习并做好笔记。

(3)课后分析。学生对于这种类型的课表现出了很大的兴趣，不少学生在课后询问下一次的上课时间。由于事先根据学情对学生进行了分组，使整节课几乎所有学生都有事做，注意力较集中。

课堂提问次数最多的为提高组，总共为9次。最少的为自由组，总共提问次数为2次，原因为自由组人数只有2人。基础组和应用组总提问次数分别为4次和5次。

学生下载观看微课数量全班平均为4个，其中基础组平均下载观看数为2个，为所有组中最少的。第一次使用该模式上课，上课前教师的准备时间为一个星期，包括学生学情调查，微课视频整理制作，纸制材料设计准备等，在期末模拟测验和期末测试中，学生在浮力有关题目中的得分率有不小的提升，特别是阿基米德原理应用有关题目提升特别大。

3.3 提高微课质量，增加微课质数量。微课的教学由于缺少师生之间的互动，往往会比较单调，时间一长学生的兴趣自然而然会下降，复习微课的制作除了需要简单明了易懂之外，不同的色彩背景等也能为微课加分不少，教师可以在微课的录制中添加一些与学习无关的内容，一些科学趣味实验，一个笑话，一个温馨提示也可以增加学生对于观看微课的兴趣。

学情不一样，复习微课如果要照顾到每个学生，单靠一两位教师制作是远远不够的，这就需要整个备课组的协同合作。随着微课数量的不断积累，学生有东西可翻，有东西可看，微课资源库才能真正成为学生学习的宝贵资源。

4.心得与体会

在微课应用实施过程中，单单将微课视频做好是远远不够。以下是笔者在实践中的心得体会。

4.1 微课必须和纸制材料结合。由于各种客观原因，如视频清晰度，观看媒介的不同等，学生有时不能很清晰的看到微课内容。看微课视频很多学生并不会携带纸笔等学习工具，听过看过就好，没有对自己的疑惑或者所获进行及时的记录，效率低下。给学生与微课对应的纸制资料，首先有助于学生选择适合自己的微课视频，同时也方便学生能够有针对性的做好记录，方便家长进行监管，教师对学生学习情况进行反馈。

4.2 微课中要注重学生学法的教学。在课堂教学中由于有较多的教学内容，教师往往很难系统的对学法进行教学。而复习微课就可以很好的对学生的学习方法进行指导。

反推法是我在复习微课中经常使用，并努力交给学生的复习方法。如在八年级下册中有部分学生对于化学方程式的学习存在着问题。微课中具体体现：化学方程式①←化学式②←化合价③←离子符号④←元素符号⑤，如①存在问题，先自查化学式是否掌握，化学式未掌握寻找原因，如原因为化合价不清造成化学式书写困难，则认真复习化合价，以此类推，结合相关内容的微课，使学生从基础开始一步一步扎扎实实的掌握有关知识。

4.3 复习微课的取名技巧。在实践中，我发现微课名称会对学生是否有兴趣观看微课起到很大的影响，微课取名有它的技巧。如浮力有关的复习微课，如取名“水的浮力第二课时”，取名看起来比较通俗易，但是学生不喜欢，于是我将名字改成“万万没想到——你是这样的阿基米德”，效果很明显，周一就听到有学生在讨论相关内容，还有像“打鸡血——人体的激素调节”这种命名只在呈现给学生时可以使用，为的是激发学生的学习兴趣，教师自己归档总结时微课的命名还是需要有很强的系统性。

5.实践反思

复习课中的微课应用是课堂的重要补充和延伸，但是在学校，特别是乡村学校的教师，家长看来，电脑手机成为了猛虎野兽，他们提倡孩子尽量不接触电子产品。如此大背景下，微课的发展还存在着很大的障碍。家长更倾向于去校外补习班，能让学生在有老师监管的情况下进行有效的学习，而这正是微课所缺少的，而将复习性微课与自修课相结合是一种非常有效的方法，教师能很好的指导，督促并进行及时的反馈，能在较短时间内使不同学情的学生都能有所进步。