如何指导学生写好周记浅见

2020-11-24杨艳伟

读与写 2020年2期

杨艳伟

(河南省濮阳市经济技术开发区实验学校河南濮阳 457000)

在平时的语文教学中，我一直都在布置学生写周记，一周一篇，但是我发现学生们对待周记的态度不尽相同。有的孩子热情很高，每篇周记都写得生动具体；而有的学生听到写周记就愁眉紧锁，把写周记当成了学习负担，即使好不容易写了几行，语言干巴巴的，像白开水似的，让人读来索然无味，而有的孩子干脆直接抄袭。

如何解决上述问题，让学生愿写、乐写、写好周记呢？我认为采取以下做法，必能有显著的效果。

1.周记的形式和体裁学生做主

每个学期学生大约都要写十八篇左右周记，认认真真地写过几篇周记后，部分孩子开始敷衍了。他们在写作素材缺乏时，会把别人的文章改头换面以充数；无话可说，无事可写时，会把周记写成流水账。

我主动改变思路，不断拓展写作思路，消除学生畏难心理。从内容上看，可以写人，可以记事，可以写景，可以状物，还可以发表自己的心得体会。从表达方式上，可以叙述，可以描写，可以说明，可以抒情。从篇幅看，字数没有限制，有话则写得长些，无话则可以短些。从类型看，可写信息周记，把每周了解到的最新信息记下来；可写活动周记，把一周里参加的有意义的活动记录下来，还可以写写自己的感受；可写实验日记，把自己生活中搞的种植、饲养或学科中的小实验、小制作、小发明的经过具体记下来；可写收获周记，生活或学习中的点滴收获用心写进周记；等等。

周记形式和体裁发生改变后，学生们亲身体验到了自由写作的乐趣，孩子们开始把周记当做放松和倾吐心声的手段，当成快乐，由此激发出更多的智慧和创造灵感。

2.培养学生学会观察，为周记积累素材

生活是习作之本，要想避免学生写周记时无话可说，就要让学生去有滋有味的大千世界中观察认识、体验。但是学生往往对丰富多的生活视而不见，听而不闻，于是我就逐步培养学生的观察能力和观察习惯，首先告诉学生观察时要有目的。如有一次我利用周末带领学生参观濮阳博物馆三李事迹展厅，参观前我先给学生讲清楚这次观察的重点，如：三李指的是谁？他们的主要事迹是什么？参观时你听到了什么？你想到了什么？孩子们带着这些问题去参观，他们有了明确的目的和任务，于是他们认真观看图片和文字介绍，并不时在各类实物前驻足凝望，还边做记录，积累了大量素材，那次的周记每个孩子都写得有声有色。

可是有时学生在活动之后，写得周记没有条理，因此还要注意观察的顺序。如观察景物要采用地点转移的顺序；观察身边的人物，可以从外貌、动作、神态等方面去观察；观察动植物、物件可以按照事物构成的几个方面去观察；这样学生写起周记内容就不会一团糟了。

孩子们的生活基本上都是两点一线，不可能天天都有精彩的、有意义的事情发生，但是通过我用心引导学生学会了观察，积累了生活中真实的素材，天长日久，每个孩子都有事可写，有话可说，就不会发生皱着眉头半天也写不出一个字来的情况了。

3.扩大阅读量，实现学生的语言积累

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，是语言积累的重要方法，通过大量阅读丰富学生语言是学生乐于表达的源泉。因此我在平时的教学中，想方设法地引导学生多读书。如：在班级建立好书推荐角，每周三的阅读课，利用课堂前五分钟，让学生把自己喜欢的、有意义的书籍推荐给同学们，学生可以利用课间在推荐角浏览、翻阅，从而使班级形成浓厚的书香氛围，每周布置学生阅读最少十篇课外文章，让学生把优美的词句、精彩的段落记在摘抄本上，养成动手积累的好习惯，并要求学生将摘录下的词句、段落背下来。为写作积累大量的语言材料。

每个学期期中考试后的第一个周三阅读课，是我们班铁定的阅读知识竞赛，形式有抢答，指名回答，问卷，从而激发学生阅读的积极性，培养学生自觉阅读的习惯。