小学语文直观化教学策略分析

杨秀伟

(河北省迁安市第六实验小学 河北 迁安 064400)

小学生接受新知识喜欢采用看得见，有现实感和直观效果的课程资源。尤其是对语文这样以语言文字和抽象感知为学习行为方式的基础课程，小学生们更是喜欢用看得到、感知真实的文本资源去认知、去接受。我们小学语文教学探索者一定抓住这个学生认知习惯，采用直观化教学策略，让语文课程有真实感、存在感和可操作性。最近一段时期语文新思想又得到提升，直观教学法越来越受到绝大多数师生的认同。这种教学方法不仅能够打破沉闷、死板的课堂氛围，使小学生的互动性和表现欲得到优化，还可以发散小学生的语文思维，实现语文课程的价值。

1.文本阅读时运用直观化教学法

文本阅读过程中尽量为小学生提供与之对应的视频材料，在学生文本阅读时同步播放相关的动态视频文本，刺激小学生对课文的深度理解和情感渗透，为更好、更准确感知文本提供资源和环境支撑。比如讲部编版小学语文《圆明园的毁灭》，要求小学生在朗读此文时要富有历史意义的情感，透过文字和图片信息客观感知时下的圆明园的真实场景、规模特色和历史事件。但是圆明园早在十九世纪六十年代就被外国入侵者焚毁，这与现在我们的小学生所处的时代相差很久，小学生虽经过多次阅读但也很难感受到那种被欺凌、被蹂躏的历史事件的特殊情感，也很难同课程产生真实的情感共鸣，不能准确、客观理解作者的本真思想。语文教师运用直观化策略，通过媒体介质给小学生播放外国入侵者联军毁灭圆明园时的教育视频《火烧圆明园》和配套的历史资料，让小学生先观看视频，了解史实真相，感知圆明园过去的辉煌与文化内涵，认识到英法联军的暴行与无道。接下来再带领小学生阅读课文，此时小学生都自主投入到课本阅读活动中，不仅能够快速找出课文所表达的中心思想，还加深了学生对国家、对民族的强烈热爱之情。课后，语文教师建议小学生去阅读与此文相关的雨果作品，使其更加完整地认识圆明园的文化，同时也融合了对小学生的爱国、爱学习的德育教育。

2.生字教学时运用直观化教学法

在生字教学时，尤其是一、二年级的学生的生字教学，展笔顺教学是一个相对比较复杂且较为困难的教学任务，小学生很容易混淆不清，不知道从哪里起笔。很多教师采用书空的方式跟着范例去记，但效果一点也不好。如今有了新技术、好资源,教学时利用“七彩课程”采用扫码学习，能让学生看到动态的一笔一笔的笔画过程，学生很快就能准确把握好各种字型、字体的笔顺。比如讲部编版小学语文《小马过河》，课文中有一个生字是“试”，很多小学生在书写的时候都会给右半部分“式”多加一撇。对于这种现象，语文教师勇于尝试新法，讲解生字时采用扫码教学的方式，扫完“试”字对应的二维码以后，屏幕上会出现其读音、字形结构、具体含义、逐笔展示笔顺等，小学生跟着屏幕一笔一笔的书写记忆，学生很容易地弄准了正确的书写规律，不会再出现同样的错误。再比如讲部编版小学语文《雷锋叔叔，你在哪里》，讲到生字“雷”的时候，在扫码以后，屏幕上会出现这个字的象形图案，天上下着雨，打着雷，地上田地里长着庄稼。这样的记忆方式很有特色，小学生都感到很新颖，而且小学生在课后回到家也可以扫码二维码进行复习，学习生字的效率得到极大的提升。

3.总结复习时运用直观化教学法

在每节课的总结阶段或者单元的知识积累阶段，教师可用思维导图进行学法点拨，让所有知识直观展现给学生，学生通过导图很容易理清知识间的内在关联点，便于学生结构式、全面性掌握课程信息。直观教学优化学生的认知方法，积淀学生的课程知识。比如讲语文童话《总也倒不了的老屋》一文时，教学重点是理解故事的经过，理解童话寓意及情节的美好，培养其富有创意的续写能力。在课堂总结时语文教师给学生发放思维导图，帮助小学生全面理解课文。导图中会直观的出现有关“小猫、母鸡、蜘蛛”等部分内容，小学生学习到了老屋乐于帮助他人的好品质，也懂得了待人要宽厚的道理。相比传统的教学，这样的方式更有利于给语文课堂增添活力加速学生学科素养的提升。再比如讲部编版小学语文三年级上册第一单元后，这部分知识与校园生活有关，贴近小学生的实际，语文教师带领小学生进行单元复习时，采用直观化教学策略，给小学生出示设计好的思维导图，导图上按照顺序展示第一课这一单元的重点知识和核心要素，并给这几课做了清晰明了的板书设计，给小学生自主学习、学会联想创造了条件。

总之，小学语文教学离不开直观化教学手段的运用，它为构建语文高效课堂提供了重要方法上和技术上的支撑。我们语文授课教师要按照各阶段小学生的特点，合理选用学生愿意接受的教学策略，指导小学生由表及里，全面、深入地学习语文，形成科学的学习行为和思维习惯，使教学效果达到最大化。