沟通数学与生活，发展学生应用意识

汪光辉 甘肃省东乡族自治县红柳学校

数学不仅能提升我们的文化素养还能提升我们的思维逻辑方式能力，不论是哪一阶段的数学课程，不仅对我们今后的学习之旅奠定巨大的基础作用，还会对我们的生活产生很大的影响，在课堂之中充分利用我们的眼、耳、嘴、大脑，认真看，仔细听，有疑惑向老师及时提问，利用自己的大脑，学会自己思考一些难题、发现蕴藏在生活当中的问题、优化分析问题的能力、提升优化问题能力，将知识牢牢的掌握在自己的手里；能否将自己所学会的知识良好的运用于实际生活当中？是检验我们知识掌握程度的生活试卷，只有将自己所学到的知识灵活的运用于实际生活当中，才是真正的学好数学，教师应该积极的为学生建立起沟通数学与生活的桥梁，使学生们真正进入到生活中来，从生活中发现蕴含的数学问题，运用自己所学内容解决问题，引导学生发展自己的应用意识。

一、数学发展现状

现如今，无论是哪个阶段的学生，学生们的学习压力都非常的大，而随着国民文化教育素质的不断攀升，教育方面的竞争也相当激烈，数学本就是理解性特别强的科目，教师们也是鼓足了劲儿，认真备课，按照教学大纲要求，制定教学计划，仔细规划教学内容，力求让学生们将知识重点难点全都掌握，取得一个满意的成绩。学生们在学校学习完一天的课程之后，回到家还要参加各种课外补习班及兴趣班，在课业如此繁忙的阶段，学生根本没有时间去发现蕴藏在生活中的知识点，并且学生进行课堂抽象学习之后，学生在实际生活当中，可能依然不会应用数学课上所学内容去解决实际生活当中的问题，这一点应该引起注意，当学习压力大、学习时间紧张的同时，有一点却被忽略掉了，学习的终点不是成绩，而是能否将所学知识与生活联系到一起，将知识熟练运用于实际生活当中去，只有将数学知识应用到生活中去，将知识回归于生活，发挥其本身真正的作用和价值，并且学好数学也不单单只依赖课堂，数学教学应加强实际生活当中的问题与数学课程教学中的联系，引导学生们培养从实际生活当中发现蕴含的数学难题的能力，从实际生活中学习数学，将数学回归到生活检验自己，在这个过程忽略了二者之间任何一方，都会是其数学能力的发展不均衡，所以在教学过程中，教师应积极为学生们营造生活教学情景，逐步引导学生培养应用意识，开阔学生们的思维、拓展学生们的知识领域，使学生在数学世界与生活实际中实现无障碍沟通与交流，真正走进数学的世界，感受数学的魅力，创造自身的数学价值。

二、沟通数学与生活的优化策略

（一）引导学生从生活中发现数学问题

数学新标中明确强调了，学生们在教学过程中，学习数学应当是具有实际意义的、不应当只是取得好成绩的一个跳板，把自己所学到的知识转化为自身的一部分，将其灵活流畅的应用到生活当中去，学会将知识应用到实践活动中，知识才能真正成为自己的，才能体现其真正的价值。教师在讲课过程当中，引入生活话题，将学生引入生活中，引导学生如何在实际生活当中发现蕴藏的数学问题，培养学生应用意识，如何运用已有知识解决生活当中的问题，这是教师们应该做的，也是必须要做的。

例如，在进行小学数学人教版一年级上册第一单元《数一数》这一章节授课时，教师要教给学生怎样数数，最好的方式，就是在实际生活当中进行，老师可以先进行示范，然后让学生们从自己身边找数数对象，比如班里一共有多少个人、一共有多少把椅子、多少张桌子、自己的笔盒里一共有几支笔、自己身上穿的衣服有多少种图案，这些都是学生身边的数学问题，只要善于发现，到处都充满了数学，并且进行实际教学，不会给学生造成很抽象的感觉，让学生们觉得数学就在身边，也不会造成学生们思想的固定，学会活学活用，从生活中发现数学、学习数学，在数学中联想生活，这样以后在生活中遇到了有关数学问题，就可以将自己所学知识，应用到实际生活当中去。

（二）从生活中的实际问题出发，引导学生用数学知识解决生活问题

现在很多老师讲授数学内容，都是以数学课本上的例子进行分析，让学生们觉得自己离数学的世界非常遥远。而数学课本上的例子都是由撰书人进行编写，其例子都比较典型、理想化，而生活当中的数学复杂、多变、不确定性因素多，更加适合学生们进行学习，如果只进行数学课本中案例的讲解，那么在学生们的思维当中，就会觉得书上案例中的问题就是发生在实际生活当中的问题，那么当他们在生活中遇到除课本之外的问题，就不知该如何解决这些难题了，剩下的只有手忙脚乱。学生一旦形成这种思维定式，就会很难转变，所以教师在讲课本中的知识的同时，应该将实际生活当中的问题引入到课堂中来，引导学生们用数学课上所学知识解决老师所引入的生活问题，引导学生培养应用意识。

例如，在进行小学数学人教版一年级下册第三单元《图形拼组》这一章节授课时，除了讲课本上的图案拼组之外，还要引入生活实际案例，比如在上这节课之前，老师提前告知学生，让他们准备好一套积木组合，在上这节课的时候带到学校来，这样也会引起学生们的好奇心，激发学生们的兴趣，在上这节课的时候，学生们的注意力就会更加集中，也会听的非常认真。老师对图形拼组的概念、特征、方法进行讲解之后，组织同学们分成若干小组，让同学们拼积木，老师设置拼组任务，并且每一个小组的拼组任务都不同，让同学们积极参与，让同学们感受到数学就在身边，用课堂上所学知识去解决问题。

（三）从生活中学习数学知识

当老师在进行教学计划制定、教学内容编写时，注意将学生课堂学习与实际生活联系在一起，让学生学着自己在生活当中发现问题、思考问题、分析解决问题，从观察自己身边的一件小事物开始，学会用数学思维去观察生活当中的问题，而且引入一些实际生活当中的例子，可以放松学生心态，吸引学生注意力，好比小学生来说，由于他们的生理心理发育还不成熟，自控力、自律性还没有得到很好的锻炼，还处在一个贪玩的阶段，如果只是讲解课本中的知识，时间长了以后很容易让学生感到疲倦、产生厌学心理，并且引入实际生活当中的例子，有利于学生集中注意力，有助于可以更好的学习数学，还会学的更好，让学生学习过程当中可以快乐的学习。

例如，在进行小学数学人教版一年级下册第六单元《100以内的加减算法》讲授时，老师只讲课本中的知识，学生会觉得枯燥乏味，学生可能听一段时间之后就会觉得厌烦，所以老师想要教给学生加法，可以给学生们提出生活当中的实际案例，用小故事的方式陈述出来，可以是小动物的例子，可以将鸡兔同笼问题简化一下，在讲故事的同时，让学生们算出兔子和鸡一共几只。或者是老师将种白菜童话故事化，将白菜拟人化，通过动画视频模式，让小白菜陈述，孩子们在看动画的过程当中，根据小白菜提出的问题，学生们进行计算，老师在旁边加以指导，这样就会让学生感受到上课的乐趣，也会在无形之中培养自己的应用意识，教师应努力利用自己身边的资源，为学生建立起连接数学与生活的桥梁。

（四）带学生们进入生活

有一部分学生为什么学不好数学呢，一部分是他自身的问题，一部分与老师的教育方式有关系，有的知识的确难以理解，老师应该对班级里的学生有一个充分的了解和认知，想办法帮助学生们更好的理解数学，利用实际生活引导学生们学好数学，为了帮助学生们更好的学习数学，老师可以带领学生们进入到实际生活当中，让他们真正处于生活当中，在课堂中学习课本知识跟在生活中学习数学知识有不同的效果，可能学生在课堂中学会了某一个知识点，但是真正解决实际问题时，又不会了，这就是没有真正的学会数学，所以老师带领学生们进入到实际生活当中去是非常有必要的，真正通过真实情景，学习数学，感受生活中的数学，数学中的生活。

例如在进行小学数学人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》，教师可以周末组织学生们到展览馆去参观，在大家进行展览馆参观的时候，教师可以为学生们讲解什么是角，即都有哪些类型，并让学生们积极回答问题，教师在指向一个角时，学生说出角的类型，这样学生们会发现其实现实生活当中处处蕴含了数学，不是只有涉及数学问题的时候才会涉及数学，一些建筑结构，事物的形状，时钟的指针的转动，处处都有数学的身影，在生活当中，我们可以学到任何想要学的数学类型，只是我们要有一双善于观察的眼睛和善于应用的意识，善于从生活当中观察到有关数学问题，善于思考问题，并从中学到知识，教师将学生带入到实际生活当中来，是为了开发学生们的思维意识，摆脱思维定式，善于灵活贯通，在学习中不死板，将数学问题应用到是实际生活当中来，不断引导学生培养应用意识，引导他们自己将生活与数学联系起来，在心中构建一架属于自己的大桥。

三、结语

综上所述，数学教学过程当中离不开实际生活的影响，在实际生活当中离不开数学知识的应用，学好数学二者缺一不可，通过数学课程与生活当中的联系点，将其融合到一起去，在课堂中学好数学，在生活中学会应用数学，不断加强学生的应用意识，通过引入实际生活激发学生们学习数学的兴趣，带领学生们进入数学世界，拉近数学世界与实际生活的距离，在生活中学习数学，在生活当中应用数学，让数学真正成为自己的东西，使数学成为真正对自己有价值的一部分，提升学生综合素质，促进学生各项能力全面发展，促进学生全面发展，成为祖国栋梁。