基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究

魏志河 张家口市怀来县沙城实验中学

近年来，随着社会和家长们越来越重视学生们的素质教育，地理教师们开始对现有的教学模式进行优化处理，以创设行之有效的教学模式，最大程度地提高了学生素质教育的教学效果。但是在地理教师开展核心素养教学的过程中，仍然存在着各式各样的问题。因此，地理教师们要对这些存在的问题进行分析，进而制作出合理的方案，从而对这些问题进行解决。

一、根据我国的实际情况，对高中地理课堂的教学现状进行分析

在高中地理教学的过程中，大部分教师仍然采取一些传统的教学模式，让学生们在课堂上生硬的进行学习。虽然这种传统的教学模式，能够在短时间内提升学生们的学习成绩，但是会大大降低学生们的学习兴趣，从而导致很多学生出现厌学的情绪。另外一方面，地理这门学科与政治、历史有所不同，它具有一定程度的逻辑性。学生们想要高效的学习这门学科，就要进行理解式的学习，这样才能有效的提升自己的学习成绩。如果地理教师们不能对这种教学模式进行创新，就会在很大程度上挫败学生的学习积极性。

从当前高中地理课堂在教学提问方面的情况来看，明显存在提问策略单一的问题，同时在提问内容的设计方面也存在简单化现象。例如部分老师在教学活动中，未能真正结合地理学科核心素养进行提问，而是将提问作为成必要流程之一，从而导致提问的效果不佳，这不仅会影响到学生对问题的思考水平和解答能力，而且会影响到地理思维的锻炼效果。此外，部分老师在提问过程中未能采取多样的方式，只是简单围绕课本内容进行提问，而未能与学生日常生活及热点话题相结合，这导致整个课堂氛围缺乏趣味性，从而影响到学生对在课堂活动中的参与积极性和互动主动性。由此可见，高中地理老师在教学过程中要充分结合学科核心素养来开展课堂提问，这样才能进一步发挥提问教学模式的作用。

二、地理核心素养理念的内容及应用必要性

地理核心素养主要包括区域认知能力、综合思维能力、人地协调能力和地理实践能力，这四方面素养息息相关，通过培养核心素养，既可以提高学生在地理知识学习方面对人口、资源、环境的认知深度，又可以实现用地理学思维分析地理现象的目的，从而使学生们更好地掌握并应用地理规律，由此来提高实践能力。

对于高中地理教学而言，将核心素养理念应用在提问教学中，可以使老师更好地了解学生的学习情况，充分发挥提问活动作用来提高学生对课堂知识的运用能力和思维实践能力，由此来加深对课堂理论知识的理解，从而建立出更为系统完善的地理知识框架。与此同时，通过课堂提问，老师还可以及时进行教学反思，了解当前教学模式的应用效果以及学生对知识点的掌握情况，由此来灵活调整后续教学侧重点和方法。除此之外，将核心素养与提问教学相结合还有助于进一步提高学生在地理课堂中的主体地位，这样可以避免受传统教学理念影响而导致学生自主思维意识得不到培养。通过适当的提问，可以进一步引导学生发散思维，同时可以给予学生更多的时间和空间来进行探究讨论，在分析解决这些问题的过程中可以实现对核心素养的有效培养，这对于进一步提高学生课堂主体地位和知识学习探究兴趣而言具有重要意义。

三、基于地理核心素养理念，高中地理教师如何高效的进行提问教学

高中地理老师在对基于核心素养下高中地理课堂教学提问的过程中，需要从以下三个方面入手，才能最大程度的发挥课堂提问的教学效果。

第一，地理教师在教授地理知识点的过程中，需要制定核心素养相关的教学目标，这些才能更加高效的完成日常的教学任务。并且，教师们要基于该教学目标对自己的教学模式进行优化处理，为学生们营造出一种轻松、愉快的课堂学习氛围，从而让学生们投入更多的热情到日常的学习当中。另外一方面，高中地理教师们在每一节上课之前，要根据学生们的实际情况，为他们制定出合理的学习目标。这样学生们就会有目标的进行学习，从而间接的提升课堂的教学效果。如果地理教师们一味地采取生硬、枯燥的教学模式，学生们就会在这种传统的教学模式下逐渐丢失耐心。因此，一名优秀的人民教师要想办法改变这种情况，让学生们做课堂上的主人，而不是被动的学习，这样才能逐渐培养出他们的学习自信心。最后，高中地理教师们要发挥自己的引导作用，通过不断的优化课堂教学内容，提升学生们对地理课堂知识点提问的兴趣，从而为他们今后的学习打下坚实的基础。举个例子，我们在学习《行星地球》这一章节的内容时，地理教师们就可以根据课本上的知识点巧妙的去设计一些有趣的问题，让学生们高效的学习。第一个问题就是让学生们谈论一下地球在宇宙中的什么位置？他们肯定会被这个奇妙的问题所吸引，然后展开热烈的讨论，从而间接的提升了地理课堂的学习氛围。这个时候教师们让学生们说一下自己对这一个问题的理解，然后教师们再根据学生们回答的内容进行一一讲解，这样不仅能够有效的提升学生们对地理知识点的重视度，还能加深他们对课堂知识点学习的印象。

第二，高中地理教师们在教授地理知识点之前，首先要营造出高效的课堂学习氛围，这样学生们在学习的过程中就可以达到事半功倍的效果。另外一方面，教师们在提问问题的过程中，一定要考虑班里内学生们的实际情况，这样才能把握好问题的难以易程度。如果是比较简单的问题，虽然能够提升学生们的学习自信心，但是会逐渐消耗他们的耐心；如果在课堂上提问一些比较难的问题，就会让学生们逐渐感到疲倦，以至于出现厌倦的情绪。所以地理教师们要站在学生们的角度，制定出合理的课堂提问内容，才能充分的调动学生的学习积极性，从而让他们合理、高效的进行学习。最后，高中地理教师们还可以拓展自己的教学手段，让学生们在新颖的教学手段下学习，从而最大程度的提升他们的实践能力。

在教学过程中，高中地理老师要尝试采用多形式提问方法，这样不仅可以营造出高效的课堂学习氛围，而且可以充分调动学生学习积极性。从这一层面讲，老师需要充分结合课本内容、参考资料和教学目标，进一步提高提问内容的趣味性、启发性和拓展性，充分抓住学生的吸引力并提高他们的创造力，由此来。提升课堂活动开展效果。例如在为学生讲解人口分布相关知识时，老师可以提前为学生布置预习任务，引导学生们以小组为单位自主查找资料比分析我国人口分布特点并分析探究出现这一特点的原因。在课堂活动中，鼓励学生们以小组为单位分享研究成果，这样的形式不仅可以强化章节知识内容的教学效果，而且可以提高学生的参与热情和讨论兴趣。除此之外，在教学活动中，老师还可以结合其他国家人口分布特点来设置提问内容，通过引用具体的数据案例来展示其他国家人口分布情况，并引导学生进一步讨论我国人口分布的具体特点及形成原因，这样的对比学习和提问探究可以充分提高学生对知识点的记忆深度和理解深度。

第三，高中地理教师们在教授地理知识点的过程中，一定要有针对性的提问，不要盲目的提问学生，这样才能最大程度的提升课堂上的地理教学效果。因此，教师们要巧妙的把握提问的时机，让学生们在教师的引导下学习，从而帮助学生们发散自己的思维。如果学生们的地理思维被发散之后，他们就会积极主动的去解决实际问题，从而为他们今后的学习奠定基础。为了实现有针对性的提问，高中地理老师在教学过程中要充分挖掘教材，同时要结合学生具体情况及教学改革趋势来灵活调整教学方法，在课堂活动中既要充分抓住学生在地理学习方面的注意力和积极性，又要使他们深刻体会到地理知识的学习必要性和实践意义，这才能充分激发他们的学习动力。

在设置课堂提问内容时，老师要结合教学目标以及教学重难点问题，严格按照课本上的知识点来创设问题，同时要结合学生的生活实际以及实施热点话题，这样才能更好地提高问题的针对性和趣味性，由此来提高培养学生地理学科核心素养。例如在为学生讲解宇宙中的地球相关知识时，老师要结合教材内容，引导学生思考地球在宇宙中的位置以及地球运动的特点等问题，同时鼓励学生们自主查阅课本及教材资料来寻找答案，这样既可以加深对章节内容的了解，又可以实现自主学习和探究，由此来充分锻炼学生的自主思考意识和问题解决能力，这对于充分提高学生的核心学科素养而言具有重要意义。除此之外，在设置问题过程中，老师还需要注重因材施教理念，尽可能采用分层设计方法，这样同样有助于提高课堂问题的针对性。例如可以针对不同学习能力和不同基础水平的学生采取不同的提问方法。在课后练习环节也可以采取分难度、分级的练习机制，将问题设置为基础层、综合层和延伸层，这样可以使学引导学生们回答不同的问题，由此来实现共同进步，其一方面可以提高学生在地理学习方面的自信心和积极性，另一方面可以实现由浅入深，从而实现对地理核心素养的有效培养。

四、结束语

综上所述，随着核心素养理念的不断深入，高中地理教师们要根据学生们的实际情况，不断优化日常的教学活动，为学生们营造出一种高效学习的课堂氛围，从而为他们高效的学习做铺垫。在教学过程中，高中地理老师需要充分理解地理核心素养的内容及应用必要性，并将其与课堂提问活动相结合，由此来进一步提高提问内容及提问方式的针对性和趣味性，既要发挥提问作用来充分启发学生地理学科思维，又要实现对学生地理学科核心素养的有效培养，这样才能更好地实现教学目标并提高教学效果。