小学音乐体验式教学研究

兰晓燕 吉林省长春市德惠市达家沟镇中心小学

随着教育部颁布《全日制义务教育音乐课程标准》的实施，诸多教师突破传统，创新了其教学形式，基于新课程改革的前提下，体验式教学逐渐兴起，并广泛应用于教育教学中。小学音乐体验式教学有助于提高音乐课的学习效率以及教学质量，有利于提升学生的音乐能力，有利于促进小学音乐教育的针对性，同时增强学生学习的主动性，激励学生们主动加入课堂中，在课堂内为学生创造全面发展的机会。

一、引导体验参与，丰富课堂色彩

（一）引导学生情景体验

引导在体验式学习中发挥着巨大作用。教师创造情况并支持有效的教学。他们可以直接接触孩子的情绪，从而使学生在学习音乐时获得精神上的满足。在情境体验的过程中，应首先考虑学生的情绪，并尽力满足学生的个人需求。因此，情境指导在进行音乐体验式教学中是有效的。比如，我们可以为音乐课创设特定情境，化身为农场主，用特色乐器巴乌作为“魔法棒”，带动每一位同学，将音乐旋律变成神奇的魔法咒语。同学们不仅学唱歌曲《母鸡叫咯咯》，也学会了用巴乌演奏歌曲。比如，在教学《贝壳之歌》时，我们可以带领学生聆听音乐，感受海浪冲上岸边的音响效果。引导学生从聆听入手，声情并茂。让学生模仿海风、海浪拍打出旋律线，真切地让学生们在音乐声中自主感受、体验大海涨潮退潮的情境，激发学生们对大海的热爱。

（二）引导学生参与体验

情感在小学音乐体验式教学中占据重要作用，它对学生的学习积极性可产生直接影响，教师在进行教学内容时，需要以情感和感性为指导方向，只有学生保持高度的学习热情与情感共鸣，才能使教学效果达到极致，从音乐活动中获得感悟，更好地体验音乐。增加学习热情，拓展学习的深度以及广度。比如，在教学《牧场上的家》时，我选择了钢琴与歌唱整合教学模式，旨在充分发挥辅助教学功能，课堂中让学生多听、多唱，通过唱谱—读歌—填词很好的完成了歌曲的学唱。创编活动让学生用3/4拍指挥图示给歌曲指挥，用三角铁、铃鼓、双响筒、响板、碰铃等乐器为歌曲伴奏，让学生充分体验歌曲的学习过程。

（三）引导学生沉浸体验

在小学音乐教育教学过程中，教师可以使用适当的教学语言来指导思维，情感等，以加深学生对音乐领域的理解和思考。提高学生欣赏音乐的能力，升华情感体验，思维受到调动，进而学生们的音乐学习就会产生影响，借助学生的想象力和感性思维，让学生在体验式教学过程中获得丰富地体验满足，从而促进学生的音乐学习。比如，在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，我们可以带领学生跟随音乐的节拍进行律动，孩子们体验蜗牛爬行与黄鹂鸟歌唱的场景，乐此不疲，课堂风趣幽默。再比如，在欣赏课《月光下的凤尾竹》的教学中，我们可以以葫芦丝音色听觉的导入，激发学生的兴趣，优美的旋律响起，马上就把学生带入傣族风格的音乐情境中去。傣族的风土文化、舞蹈的律动，都紧紧围绕体验式教学的目标，引导学生自主参与到音乐活动中，感受到音乐带来的愉悦。

二、开展节奏训练，提升课堂氛围

“节奏感训练”，也是一种器乐学习过程中的关键教学方法，由奥尔夫提出的。将身体用作乐器，通过人们的固有节奏来移动，体验和发展更敏锐的人类节奏感。人类活动本身就是最丰富的节奏主题。从最简单的散步到日常生活中的表演，它包含许多用于教授动作节奏的材料。对于儿童来说，接受年龄的最佳时间是通过运动发展他们的直接感觉并体验节奏。由于身体的协调性，身心的彻底反应和表现，因此最适合在这个年龄结合运动进行节奏训练。

《小白船》是五年级音乐器乐综合课，培养学生正确打击节奏，学会用口风琴演奏，感受三拍子的韵律特点。在器乐课程中，教师可以使用该教学法，《小白船》该课程具有强烈的节奏感。教师可以带领学生使用自己的身体作为乐器来制作伴随音乐作品的各种动作。常见的动作包括鼓掌、踩踏等。让学生通过亲身实践来进行身体伴奏，来配合乐器教学。它不仅是对学生音乐感受和体验的反馈，而且是对他们创造能力的真实反映。再比如，在教唱歌曲《过新年》，从“贴窗花”引入发声练习，到唱简单的窗花旋律，再到难点“春联”歌词的学习，最后加入红色丝巾，参加春节联欢晚会，循序渐进，将过新年与我们的音乐课完美地融合在一起。

三、充分利用课堂评价，尊重和鼓励

音乐老师必须打破课堂的传统教育圈，充分照顾每个学生，尊重自己的主导地位，增强对音乐表达的自信心，与学生的思想和情感进行平等的交流，并在课堂上积极评价和提高效率，正面的激励会迅速拉近与学生们的距离，从而达到和谐互动的目的。基于新课程的含义，老师需要按照学生的学习实际状况，给予合适的教学方式。而且，应该通过启发式的教学语言，科学的对待课堂中的各种问题与情况。设计教师的语言是非常必要的。其中一个最重要的观点是，如果需要，教师应该提高他们在复杂和可怕情形下应对难题的水平。所以科学的教师言辞会有效地营造一个与音乐情绪一样的情景，有利于学生深刻地体会认识音乐。总的来说，教学语言会开发学生的潜力，帮助学生找到自我，在认识、感受、态度等层面具有重要意义。

比如，在教学“我是小音乐家”这一课时，请小朋友们跟着老师的伴奏来唱一唱，教师根据学生的演唱情况，利用伴奏钢琴即时对错误进行纠正。看你们表演的这么好，老师也想来表演一下，但是老师想留给你们一个小小的任务，来听一听老师演唱过程中，跳音和连音是怎么样表现的呢？教师对跳音和连音进行概念提示，并通过教师的动作表现来区分跳音和连音。使用大型动作可以使跳跃和连奏的区别可见，因此学生可以直观地了解连奏和实时跳跃的镇静效果，用鼓励的语言引导学生模仿学习复杂的节奏，让学生用轻松愉快的心态去尝试性演唱到不出错。很好的解决了教学过程中的知识难点，学生不仅可以轻松愉快地感受音乐，还可以在这种宜人的氛围中完成知识点的获取。教师肢体语言也是教学语言之一，良好地使用该语言对教学非常有益的影响。

四、借助信息技术，优化学习体验

信息技术具有强大的功能，在小学音乐体验式教学中能够起到良好的辅助作用。借助于信息技术，我们能够更好的像学生展示音乐作品中描摹的画面，使他们身临其境，获得更好的学习体验。

比如，在教学《忆江南》时，我们就可以利用多媒体课件以音画结合的方式带领学生走进蒙蒙细雨的烟雨江南，将学生带入一种梦幻般的意境中，仿佛看到微风吹过的江南岸，夕阳的余晖洒落在江面上的美景。当学生伴随着动听的丝竹乐欣赏完江南美景时，柔美而悠扬的声音舒缓而悠长，充盈着整个教室。学生竖起耳朵，捕捉着每一个音符，寻觅着音乐中的信息。《忆江南》这首歌曲旋律婉转优美，节奏舒展自由，为了让学生体验苏南民歌独特的韵味，体会方言的声调、语调都渗透于当地民歌的旋律当中，我们可以采用苏州方言教唱。但是对于学生来说，无疑是增加了演唱的难度。通过反复的吟诵、体味和老师的适时地指导，学生慢慢地完成了方言朗读并且能够自信地歌唱。课堂上，教师释放了情感的智慧，以情带情，学生的情感被激发，美感自然生成。同时学生也乐于去学习，提高了课堂实效。

五、利用游戏的有趣特征，增强学习的乐趣

游戏对于小学生来说有着莫大的吸引力，借助游戏也可以提高小学音乐教学的趣味性与效率。因此，要想使小学音乐课堂提质增效，就需要将游戏与音乐教学很好的融合在一起。借助于游戏，学生能够避免单纯练习的枯燥，更快乐的学习音乐，更深入的感受音乐。其实我们也知道，对于小学生来说，游戏化的教学是非常适合他们的天性的。但是，在课堂中对游戏的运用很多教师难以真正把握，无法很好的把握游玩与学习之间的度。因此，很多教师在自己的教学中不会选择这种教学方法。对此，我们应该放下包袱，大胆尝试，不断提高游戏化教学水平，逐渐把握游戏教学的精髓。

比如，在教学《锣鼓歌》从音乐游戏开始，带领孩子们进行节奏模仿，接着我们可以亲自演奏一段激情澎湃的鼓乐，扎实的功底、自信的状态无不展示着自己良好的基本功，这样不仅让孩子们感受到欢庆、鼓舞的氛围，还能激发学生的学习兴趣。接下来教学过程中通过音乐游戏、情景对话和诵读童谣等教学环节，我们可以不断融入锣鼓节奏和旋律。在学会演唱歌曲后，我们可以采用开放的教学模式，鼓励、引导孩子们积极、主动地参与编创活动，在和大家一起玩音乐的编创活动中汲取知识、提升能力、获得快乐。

六、借助多种教学手段，营造良好音乐氛围

在小学音乐课堂教学中，不能单一的采用一种教学方式，应该借助多元化的手段，展现更为丰富的音乐元素，让学生去感受、去起舞、去模拟，使课堂满溢浓厚的音乐氛围。

比如，在教学《空山鸟语》之时，从民族乐器二胡的音色入手，引导学生层层感受乐曲大自然的场面。我们可以采用多种教学手段用音乐的元素来引导学生感受和理解。乐曲第一部分，我启发学生用线条和点状来感受音乐的变化；接着我随乐起舞，引导学生用舞蹈和声势律动来感受五拍子的音乐特点，孩子们翩翩起舞，乐在其中；接下来的环节中，带领学生随乐模拟二胡演奏、加入了打击乐器鼓和镲，乐曲的气氛层层推进，课堂的气氛也达到高潮，学生投入专注，互动反馈都很热烈。

总而言之，从音乐教学来看，其精髓就是情感美学。根据义务教育音乐课程标准，可以知道音乐教育重在培养学生的情感体验。体验式教学迎合了这一观点，为此本课题基于这种教学理论与新课标，在小学音乐课上实施体验式教学，培养能够适应社会需要和发展的人才。