基于立德树人背景构建小学语文课堂的有效策略

王亚丽 本溪市桓仁满族自治县北关小学

在“立德树人”思想下，小学语文教学要明确目标任务，要以培养德才兼备的小学生为己任，从“德、智、体、美、劳”五个方面，培养学生综合能力，促使小学生在语文知识探索过程中挖掘德行素养内涵、掌握语文学科本质、积极开展创新学习，成为新时代背景下优秀后备力量。与此同时，教师要结合语文教学过程，充分发挥自身主导作用，凸显学生课堂主体地位，保证学生在实践学习与拓展创新过程中，逐步锻炼自身综合能力，深度培养学生学科思维，让学生在教师德育教育的影响下，全面增强学习意识、培养健康精神，积极开展创新性德育教养工作，让小学生在获取知识的同时，拥有健康身心、高尚德行、良好素养，以端正的态度、豁达的内心进行知识学习活动，全面增强学生学科核心竞争力。

一、基于立德树人背景构建小学语文课堂的现状

（一）教学模式传统

受到传统教学模式的影响，我国小学语文教学面临着新的局面。在实践教学过程中，教师依旧沿用传统教学模式，导致学生不能在具有创新性的语文课堂进行拓展性学习，使得“立德树人”思想难以落实到位，不能真正践行高质量、高素养的课堂教学理念，使得小学生对语文课堂学习缺乏归属感和向心力。另外，传统教学模式的滞后性，阻碍了语文课堂教学创新的拓展进度，使得小学生在课堂学习中，存在态度不端正、注意力不集中、学习兴趣不浓厚等问题，这与小学语文课堂“立德树人”思想相悖。

（二）学生兴趣不足

小学语文教学活动中，教师难以根据自身需求展开系统性学习活动，使得学生在实践学习过程中，不能根据自己实际情况开展学习与生活，让学生在学习与发展过程中，难以激发对语文学科的探究学习兴趣，导致小学生主观意识不强烈、自主学习能力较差等问题，最终造成小学生对语文学科探索兴趣不足，特别是对“立德树人”思想学习兴趣不足的问题，让小学语文课堂教学存在一定的弊端，无法保证小学生在课堂学习过程中，以“兴趣”为导向展开探究学习活动，降低学生对知识点的驾驭水平。

（三）教师知行不一

小学语文教学过程中，教师作为监督者、引导者、组织者，对于语文教学成果具有巨大的应用作用。因此，小学语文教师要具备高尚的德行素养，高超专业的教学技能，扎实灵活的理论知识，只有具备这些重要育人条件，才能更好地践行“立德树人”思想。但是，在实际教学过程中发现：小学语文教师存在“知行不一”的问题，将“立德树人”口号喊得响当当，却不能以身作则、严于律己，不能为小学生起到榜样的作用，导致小学语文课堂教学中的“立德树人”思想形同虚设、流于形式。

二、基于立德树人背景构建小学语文课堂的价值

（一）有利于提高学生的道德素质

在新课程背景下，帮助小学生树立正确的三观成了教师教学的主要任务之一。在小学语文教学中渗透立德树人教育，不仅可以帮助小学生深入学习语文知识，同时也可以促进小学生道德品质的形成，使小学生在语文的熏陶和启发中健康成长。语文教学和立德树人是相互促进，彼此影响的关系，小学语文教师在教学过程中要对小学生进行正确的引导，减少小学生对语文学科的抵触情绪，给小学生提供学习和生活上的支持，为小学生树立学习的榜样，从而提高小学生的道德素质。

（二）有利于促进学生的身心健康发展

现阶段小学生面临着来自父母和教师的双重压力，他们把大部分时间都放到学习上，很容易产生不良的情绪，给小学生造成心理负担。随着立德树人教育在语文教学中的渗透，小学生在学习语文知识的过程中，对文本内容产生深刻的情感，也会提高小学生明辨是非的能力，减少小学生的压力。由于小学生年龄小，思维方式单一，容易受外界不良因素的影响，所以小学语文教师应该不断丰富教学内容，优化师生关系，以自身为示范，让小学生知道具备良好的道德品质和行为规范是十分重要的，从而促进小学生的长远发展。

三、基于立德树人背景构建小学语文课堂的有效策略

（一）明确德育教学的地位，促进学生的全面发展

现代教学以学生的全面发展为中心，强调科学引领学生全面协调发展。这在无形之中就提高了教师的专业引领能力，乘着科技大力发展这股东风，教师应结合先进科学的教学方法、教学理念、教学手段等一系列创新手段促进学生的健康全面发展。德育作为教学中的首要目标，语文课堂是直接且足够适合教师对学生进行较为全面教学的阵地，具有外界条件的加持，这也更加需要高素质、高水平的教师在这个大环境下担负起责任，将树人先立德这份精神传承下去。据观察，现在的语文教材越来越适应新时期的各方面号召，继新课改之后语文方面的学习也更加引起教育界各方面的重视。总之，将政策与实际相结合，真正做到落实与实践是通往问题解决的一条必经之路，更是一条便捷之路。教师通过一定的活动实践为教学辅助，让学生真正做到学以致用，在活动中实现良好的情境创设，让学生在语文课堂中进行素质的优化，将知识转化为个人素质，实现小学语文课堂教学质量的显著提升与德育教学的深入强化。

例如，在小学语文课程的学习中，有很多寓言性质的文章，以及一些传统历史故事，用通俗易懂、言简意赅的讲述来教育给孩子很多人生哲理。像《狐假虎威》这篇寓言故事，教师就可以在上课或者在课后，组织学生表演一场情景剧，或者一个简单的中心对白互动，培养学生的课堂参与能力与积极性，使学生在寓教于乐的戏剧化演绎中能够掌握这篇寓言想要传达出来的道理，使学生懂得生活中真诚的重要性，警示学生擦亮自己的眼睛，明辨眼前的是非。

除此之外，语文课本里还有《司马光》这一人物的故事，学生在课堂上就可以进行激烈的讨论，借鉴以上方法，将故事拆解为几个小部分，将角色的问题巧妙地分配到班级每一个同学的身上。教师可以鼓励学生大胆尝试、倾情演绎，将司马光的勇敢、果断与机智表现出来。除了这篇课文的主人公司马光以外，还有被救的落水孩童以及身边的共同玩耍的朋友们，学生通过对人物的研究与揣摩、演绎与对白，可以进一步了解到课文里人物的心理状态以及蕴含的深意。让学生在故事的演绎中受到德育教学，做一个冷静、勇敢、果断的人。

（二）创新德育形式，践行立德树人

教师要结合小学生特点，积极开展创新性德育教学活动，以新颖、奇特、高效的教学形式，展开德育教学活动，充分践行“立德树人”思想，全面培养学生学科素养，增强学生探究学习兴趣，提高自主学习能力。教师要结合小学语文学科内涵与本质，帮助学生扎实掌握语文基础知识，提高语文学习动力，积极开展创新性教学引导工作，从而增强学生对知识点的应用与教育能力，为学生综合性发展提供帮助。与此同时，良好的德育教育活动，可以帮助小学生从德行素养的角度培养语文学科综合能力，让学生弘扬中国文化精神、继承传统文化精髓，成为新时代背景下的品学兼优的青少年。

例如，在学习小学语文教材中的古诗词内容时，教师要借助古代诗人、词人的伟大创作佳品，感染和熏陶小学生的思想意识，让小学生在诵读过程中，感受古代文学家的高尚德行和忧国忧民的思想，促使小学生从小培养良好德行认知，积极开展创新性学习活动，强化语文课堂教学成效，提高学生自主学习水平。比如：教师可以结合小学古诗词教学内容，组织学生进行实践活动，让学生通过古诗词诵读比赛，抒发自己的爱国主义情怀，彰显自身民族大义思想等，促使小学生在诵读比赛中，有效缓解身心压力，拓展自身能力，让小学生以轻松、娱乐、高效的学习方式，提高语文学科学习水平和质量，促使小学生切身感受语文知识魅力与精髓，逐步提升自身德行素养，进而践行“立德树人”教育理念要求。比如：教师可以定期在班级、年级等，组织诗朗诵比赛、书法竞赛等活动，以班级为单位组织主题画报活动，让小学生认识到语文知识的博大精深、博古通今，从而树立正确的学习观念，形成良好的学习态度，跟随教师和同学一道开展知识探索学习活动，全面增强小学生自身的学习素养和德行品质，让小学生真正成为语文课堂学习的主人，发挥主人翁作用。

（三）践行道德教育，实现自然渗透

小学语文教学活动中，教师要结合学生学习特点，科学开展创新性德育引导教学活动，促使小学生在道德教育过程中，逐步进行深度探究学习活动，为小学生增强认知意识、培养德行素养、坚定德育信念做好准备，与此同时，教师要给予学生正确的引导与帮助，为学生搭建良好的“立德树人”学习平台，保证小学生在“立德树然”思想下受到有效的感染与熏陶，实现德育教育自然渗透的教学目标。另外，教师要带领学生深入挖掘教材文本，提取出其中具有代表性的人物形象、优秀产生文化等素材内容，在教材中的人、事、物的探索学习中，让学生了解什么是“德育”，循序渐进地开展德育教学活动，增强学生德育核心竞争力。

例如，在学习小学语文教材中《狼牙山五壮士》这一课的时候，教师要在课前预习过程中向学生渗透“英雄主义思想”，让学生对“五壮士”产生敬慕之情，并且带着这种深深的情感对文本细节展开探究学习活动，让小学生可以通过这段悲壮的史实，明确自己的学习目标与方向，珍惜当下幸福的生活环境，以自强、自立、自尊的学习态度和目标任务强大自己，用文化知识武装头脑，做新时代优秀的少年儿童，为祖国发展创新做出自己的努力。

四、结语

总而言之，现代的教学强调全面发展、立德树人。作为小学语文的重点教学目标之一，立德树人理念的贯彻不仅可以让教师拥有创新精神、开辟新的教学模式，还可以使学生在掌握语文学科知识以外，得到能力、品质和综合素养的培育与提升，最终实现全面发展。在立德树人背景下，小学语文教师要在教学手段、模式、理念中实现创新与改革，要为小学生营造一个以“德育”为核心的教学环境，助力小学生对语文知识挖掘学习活动取得良好成效。因此，小学语文教师要做到言传身教，要保证学生在成长发育过程中具备良好德行素养、拥有坚定品格，科学开展创新性教学引导工作，为学生综合性发展奠定坚实基础。与此同时，教师要鼓励学生具备优秀德行素养，培养学科综合能力，让学生将德育精神发扬光大，继承德育思想高尚情怀，从而全面提升小学生核心素养。