浅析小学中年级语文随文练笔教学策略探究

廖彩芬

(广西南宁市江南苏圩镇中心学校 广西 南宁 530228)

小学中年级学生，一般是指3-4年级阶段学生，拥有一定的识字能够，具有最基础的书写技能，带来学习自制能力。良好的行为习惯需要从小养成，学习语文需要良好的书写行为和沉稳耐心的学习习惯，而开展随文练笔教学，能够让学生端正写作和学习态度，养成良好的行为习惯应对日后的教学活动。小学中年级也是知识积累的重要阶段，即将开展深入的写作和阅读理解教学。通过随文练笔，有利于学生对阅读内容加深印象，储备知识量，为日后学习打下基础。但因为各方面的影响，小学中年级随文练笔教学存在诸多障碍，语文教学策略中必须带有具体的应对办法，保证教学活动顺利有序开展。

1.小学中年级语文随文练笔教学的问题所在

1.1 随笔练字学习沉闷，学生缺乏自制力。随文练字学习沉闷，对学生的耐心要求极高，虽然小学中年级学生经过两三年的教学培养，学习专注力得到较大程度的提升，但是由于其心智发展尚未成熟，受该年龄段身体发育特征的客观影响，难以长时间坚持阅读和练字，容易被外界新鲜事物所吸引，导致出现分心情况。在开展语文教学活动中经常发展，学生面对沉闷的学习时，思想容易动摇，出现玩文具和课堂相互谈话的开小差情况，导致随文练笔教学开展出现障碍。随文资源有限，课本内容是教师利用的核心素材，在长期开展的过程中，学生反复练习，必然感觉厌倦，对随文练笔产生厌恶性心理。在开展课堂随文练笔时，教师对学生过度严格，造成学生较大的学习压力，对教学活动出现严重抗拒，是造成随文练笔教学活动效率低的重要成因[1]。

1.2 教师对随笔练字缺乏监督，出现教学形式化。教师对随文练笔的过程和质量缺乏监督，将随文练笔教学当成学生语文自习课，让学生自行开展。由于学生缺乏必要的教学经验，导致降低学习效率。随文练笔虽然形式简单，但仍需要一定的学习技巧，小学生单独进行盲目的抄写只会浪费课堂时间。在学生开展随文练笔后，教师缺少检查和点评工作环节，单纯的评分让学生不能发展书写习惯或阅读理解不当的地方，让随文练笔最终走向形式化。

1.3 语文课堂资源有限，学生实践机会少。现代教育体制改革，不断提升教学资源投入幅度，但是课班学生基数大，教学资源紧缺，教师承担庞大的教学任务，难以对每个学生随文练笔进行针对性的教学。小学对课堂教学时间有明确规定，课本教学内容紧凑，教师难以抽调有限的课堂时间开展其他教学活动。随文练笔时需要学生边阅读边练字，边记忆边理解，是个漫长持续的过程，有限的课堂资源难以为学生提供支持。

2.小学中年级语文随文练笔教学的策略

2.1 进行个性选文，提升学生随文练笔的积极性。让学生根据个人兴趣进行个性阅读选文，能够有效调动学生的参与积极性。著名的科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，现代教育改革发展，重点就是要求教师有效提升学生的学习兴趣，从而提升学生对知识的吸收效率，激发学生的创造性思维。语文教材是随文练笔的主要素材，小学语文教师需要通过定期引入课外素材让学生保持对语文学习的新鲜感。但课外阅读素材多样，含有色情暴力等元素的读物不适合小学生的教学活动，所以教师需要加强对阅读素材的监管把控，可以大量收集不同风格层面的有益素材，例如中国四大名著，外国诗歌著作和童话故事集，不同的素材转换，可以避免学生出现沉闷乏味的心态[2]。

2.2 开展课外训练，加强课内点评。在课外时段开展随文练笔活动，既能够让孩子保持良好的学习习惯，又可以防止随文练笔教学占用小学语文课堂时间，提升学习效率。但教师需要做好点评总结工作，对学生课外的随文练笔进行课内公开点评，能够让学生提升对课外学习的重要性，避免敷衍了事。教师需要课外随文练笔质量不佳的学生进行私下教育，防止打消学生积极性，有针对性地传授技巧，可以帮助学生快速提升。

2.3 端正教师、家长、学生思想，营造良好氛围。教师必须端正教学观念，将学习的主导权交给学生，围绕学生开展随文练笔活动，重视发挥学生的创造性思维。盘活随文练笔教学模式，教师可以在随文练笔中融入提问教学，让学生带着问题学习，可以提升学生的专注力。教师有必要转变学生的学习思维，认可随文练笔的真正意义，以认真的态度写好每一个字。对家长进行积极沟通，让家长监督学生在家开展随文练笔的情况，并为学生提供安静的学习环境。

小学中年级语文随文练笔教学活动的开展，重点在于教师需要有坚定的信念和针对性教学的态度，帮助学生经过漫长的练习养成学习习惯。