小学语文有效阅读训练的思考

郭 剑

(安徽省六安市裕安区城北小学西校区 安徽 六安 237000)

什么叫做阅读的有效性？就是在学生合适的学习时间，以适当的教学方式，针对学生不同的学习水平进行采取不同的阅读教学方法，把握好每一节语文阅读课的难度，保证起教学质量的水平。阅读是学生获取外界信息，不断学习的重要手段，阅读活动是学生综合能力的体现，尤其是其中所表现出来的语感和情感领悟能力对学生汉语还是外语学习都有很大的益处。使得阅读教学也一直受到师生的重视，很多教师的教学创新也抓住了提高阅读有效性的重点，探索出了新颖而高效的阅读教学模式。有效的阅读活动有多方面的表现，对小学语文阅读而言，小学生的阅读有效表现在阅读的流畅性、发展性等方面阅读教学的基础目的就是培养流畅的读者，让学生学会快速地对阅读材料进行解码，形成自己的阅读思路和方法，减少对上下文的依赖性。

进行有效阅读训练的方法与措施

1.明确阅读活动的目标，让学生带着任务去读

小学生自我学习能力还较低，在阅读训练时很容易手忙脚乱，如若语文教师的对他们的关注再有些许疏忽，他们会在阅读使出现更多的问题，这和他们本身的逻辑思维习惯和学习自理能力还没有养成有着必然的联系。语文教师需要从自身的阅读教学设计做起，可以在进行阅读训练之前，设计出学生的随堂学习导案，让学生带着问题去读，比如教师从可以解读文章题目的意思开始，到设计“这个文章写得是什么季节？”“这个季节里都有哪些事物呢？”“读完作者的文章，你觉得是开心还是难过呢？”等问题，学生就会在阅读的时候想着去回答这些问题，教师还可以给学生准备可擦写的白板，让学生以竞赛的模式把问题写在上面，谁写的最快和最好就上前展示，这就在无形之中帮助他们集中注意力去阅读，去抓住文章有关时间、地点、描写事物的特点和作者的感受等关键词，能够锻炼他们的阅读能力，促使他们由点到线的去理清文章的思路。慢慢去体会和理解作者的写作思路，在另一方面能够锻炼学生逻辑思维能力，以读促写，发展学生的语文综合能力。

2.增加阅读的趣味性，让学生爱上阅读

阅读之所以低效，学生觉得其难度大且无聊是主要影响因素之一，学生也都有惰性，看到阅读材料篇幅长，文字多，从心里抗拒阅读。兴趣永远是促使小学生喜欢阅读和提高阅读效率的最大动机，对于爱玩好动的小学生而言，让他们体会到阅读训练活动中的乐趣或者趣味，他们才会乐在其中，享受阅读。小学阶段的阅读以语音的读准和语感的形成有为主，因此默读在小学阶段阅读训练中所占的比例相对较小。语文教师可以针对经典的阅读材料如古诗词或者文言文鼓励学生领读，谁表现的积极或者读得好就给他们一些小奖励，如一个可爱的书签或者小红花积分等，让学生受到表扬，自尊心有所满足，他们会在阅读之中享受成功的喜悦。借助多媒体和网络也是增加课堂趣味性的重要途径，一方面教师可以采取播放一些相关图片或者视频吸引学生去阅读要学习的材料，还可以将学生的阅读成果进行展示，比如有的同学爱画画，会选择用画画的形式将其内容再塑造，实现看图读书。也可以师生一块动手制作和阅读训练材料中图片或者道具，如阅读完童话故事，学生知道爱撒谎的人鼻子会变长，那教师带领学生制作一个长长的鼻子，给撒谎的同学戴上，这样阅读的趣味就从文本延伸到了现实，有课内影响到了课外。

3.结合学生的生活经验，培养学生流利阅读的能力

小学生的生活经验本就不足，对一些阅读材料中讲述的事情或者相关的经历无法感同身受，更无法利用自己的已有的知识进行预测或者加入自己的一些判断。教师要增加阅读教学中的生活气息，让学生对阅读材料有熟悉感，让学生有这个阅读很熟悉、很简单的感觉，进而快速开始阅读活动。阅读中读的流利和顺畅是学生语感形成的基础，教师要训练学生读得流利，一方面是要多鼓励他们自己读，另外也可以进行小组合作，以小组竞赛的模式，对不同小组进行成绩划分，这样小学生之间会互相监督，从读的流利程度到阅读相关习题的完成程度的每个环节。这样平时的阅读训练中提高了学生的流利阅读能力，那在诸如考试等时间有限的正式训练中，学生的语感能帮助他们顺利而快速的通读课文，不把时间过多地浪费在读字或者读句上，而是更有余力地去理解阅读材料，整个阅读活动的质量就提高了。

综上所述，小学语文阅读有效性的提高有着其固有的难度和阻碍因素，虽给语文教师阅读训练教学带来了诸多挑战，但是积极创新和优化其教学模式，就能在具体教学实践中看到学生在阅读中的表现，切实攻克阅读教学训练有效性的这一难关。