新教育背景下开展初中体育体验式教学的方法研究

张海波 江苏省东海县横沟中学

基于新课改标准下的初中体育教学，应该更加注重学生的课堂体验，这也是教师在教学过程中将学生放在教育主体地位的重要表现。本文中的体验式教育重点是基于体验式教学理论知识进行思考如何在初中体育课堂中让学生真正地参与到初中体育教学的过程中来，并对体育知识有所体验和感悟。在初中体育教学的过程中坚持教学目标并完成科学的教学实践，帮助引导学生积极参与到教学中来，教师与学生积极参与到体育锻炼和问题研究中来，这都是对于初中体育体验式教学的实现手段。以多种多样的教学手段的加入不断帮助学生重视体育课，形成自己的体育知识架构，并且认识到体育锻炼的重要性，最终从身体和心理两个层面完成初中体育教学。体育教师的职业认同感是决定一名教师职业生涯的重要因素，同时也是教师在开展教育活动过程中出现各种各样的问题的根源所在。职业认同感就是一名教师是否可以在其任教期间可以发自内心的对这一职业有所热爱，认识到这一职业的价值所在，明确自己的职业意义，并且可以在这一职业中找到自己的位置，发现职业中的乐趣。这种认同感既是教师职业发展的过程，也是教师职业在持续过程中的一种状态。为此，教师在开展体验式教学的同时，也是将自己职业未来进行思考的过程，将学生的教学与自身职业发展联系在一起更可以帮助教师进行开展更高质量的教学。

一、初中体育教学与体验式教学

（一）初中体育教学从一产生就带着体验式教学的因素

体验式教学的实施基础是要基于我们的传统教学模式的，这是对传统教学模式进行得更加适应时代性的创新改革，在传统的体育知识教学的基础之上利用情景教学、游戏教学、混合教学等方式进行体育知识的传授。主要是体现学生主体地位的同时，让学生在轻松愉快的教学氛围内了解体育知识，并完成知识吸收和应用练习。介于体育课堂的自身的户外实践性特点，体育课堂自身就拥有体验式教学的因素，传统体育教学的体验模式与现代化体验式教学的区别就在于是否将学生放在教学主体地位。传统初中体育教学模式下，学生处于被动学习的状态，教师进行教学学生机械性练习。但是，新时代的体验式教学更加注重学生在教学过程中“体验感受”，在学生积极参与的体育教学过程中，潜移默化地完成身心的锻炼和培养，是实行新型体验式教学的目标。

（二）初中体育教学必须从体育体验的互动中进行

初中体育教学一定要基于体验式教学模式开展，但是由于初中生的年龄和心理特点，在教学过程中要注重学生的主体地位的同时，也要保证教师的主导地位。体验式教学并不是一味地放纵学生太过“自由式”的学习，而是要在教师与学生的不断互动中进行体育教学。教师充分发挥自己的主导作用，为学生学习体育技能和了解体育知识作出正确的示范和指导。在师生互动的过程中也可以增加教师与学生之间的情感交流，以此来促进学生更加热爱体育锻炼。

（三）增强初中体育教学中的体验因素有助于体育教学目标的达成

相较于传统的初中体育教学模式，增加初中体育课程中的体验因素更加有利于教师高效地完成教学目标。在目前的初中体育教学中，学生在上体育课的时候，大部分是抱有“自由活动”的心理开展课程的。学生对于课前热身等环节也无法做到认真对待，大部分学生都没有办法积极参与到体育教学中。这就导致教师的体育教学达不到理想的效果，也没有办法完成教学目标。体验式教学正好可以解决这一问题，增加教学过程中的体验因素可以提高学生运动的积极性，帮助学生体验到体育锻炼的乐趣，不断引导学生积极主动地参与到体育锻炼中。另外，体验式教学激发学生的思考，让学生对于体育课堂内容产生更加深层次的想法，加深学生对课程内容的记忆，这也可以帮助学生认识体育锻炼的深层次本质内容，让学生发自内心地认识到体育锻炼的重要性。

二、初中体育教学中的体验性因素的实践与分析

（一）教师在进行体验式教学时要注意教学内容的趣味性

例如，教师设置教学项目时，可以应用利于学生思考且具有互动性的项目，一方面不会造成学生的体力透支，避免学生产生厌烦心理，再以此为基础循序渐进的增加运动量，这些项目需要有一个共同特点，那就是要新鲜有趣，如跳绳、踢毽子、篮球运球接力、跳房子等活动项目。这些活动具有互动性，学生在体育游戏的过程中不但要进行思考自身的问题，还要思考如何与学生进行有效的合作。教师还可以让学生进行项目比赛，通过学生的求胜欲望，学生的练习积极性也就大大提高，通过这样丰富有趣的竞赛活动，学生也能够体会到合作的魅力，从而让他们能够更加积极地参与到体育学习中。并且通过这些运动形式，学生能够充分地体会到运动的乐趣，通过一个学生的快乐感染更多的人，让学生产生参加体育活动的欲望，充分地调动初中生参加体育活动，提高学生身体素质。

（二）教师在进行体验式教学时要对学生进行客观性分析

比如说，在初中体育的教学过程中，教师可以对本班学生进行客观地分析，在了解学生的身体和心理需求的前提下进行体育教学，要比刻板的套用老式的体育教学更加具有科学性。如果在一堂课上，做了过多的训练，违背了学生的身体素质需要，反而不利于学生学习，还不利于学生身体素质的提高，容易对学生的身体素质，造成一定的伤害，也影响了学生在下一节课时进行学习，降低了学生学习的效率。在实际的教学过程中，对于教师来说，应对学生进行客观的分类，根据学生的身体机能、综合素质进行分类，如有的学生身体素质比较好，有的学生肌肉比较强，有的学生学习态度比较好，根据这三类对学生进行科学的分类，让学生更好地完成教学目标和计划。

（三）教师在进行体验式教学时要注意对教学内容的创新

例如，在进行田径教学中的立定跳远教学时，就是锻炼学生对于腿部力量的运动技巧。为此，教师可以进行相关的游戏设定：以班级为单位将学生分成若干个四人小组，教师设定一百米距离的直线跑道为比赛场地。利用体操垫设置障碍，学生在没有障碍物的跑道上，以跑步的形式前进，在遇到障碍物时，则以蛙跳的形式越过障碍物，然后再继续跑步去往终点处，每一小组中，最先到达终点处的学生判为获胜者。一方面，跑步有助于刺激神经细胞变得亢奋，让学生的身体迅速变得灵活起来；另一方面，蛙跳也有助于拉伸学生的腿部韧带，在短时间内提高腿部的力量。如此，学生爱玩游戏，以游戏的方式教学，学生也能够聚精会神，用心投入到游戏活动中来。

三、初中体育教学重视学生的体验有利于学生的未来发展

首先，体验式教学是初中体育教学过程中必要的教学方式，通过学生在教学过程中对于体育技能的了解和体育知识的吸收，可以帮助学生完成体育锻炼的目的，这也是教师完成教学目标的有效手段。其次，体验式教学是户外教学的重要组成部分，学生全身心地融入户外体育锻炼中，不断提高自身的身体素质和对体育锻炼的认识，激发学生保持积极锻炼的心态。再者来说，体验式教学就是要丰富体育教学的模式，比如体育游戏中的数字应用，在这个过程中还会涉及数学、语文等知识的融入，这也是初中体育教育与其他学科的科学融合的教学体现。这对于学生的体育技能和心理培养具有非常积极的作用，同时也是促进学生全方面发展的有效方式，这也为学生的未来学习道路提供了良好的身体基础和健康的心理基础。

四、初中体育教学中增加体验的评价与思考

（一）体验教学中解剖体育技能

体验式教学一改传统教学模式下，教师设置学生体验环节的过程就是对体育技能进行教授的过程，在轻松的氛围下进行体育技能的学习可以帮助学生快速掌握动作技巧并加深印象。技能的掌握对于体育的教学来说是非常重要的环节。

（二）学生体验的加深与对体育训练的指导

在新课改的要求和阳光体育开展的大环境下，更加注重对学生的体育专业技能的培养，健康的身体和心理的培养是初中体育教学的新的教学目标。教师在教学过程中不断引导学生进行自发地积极锻炼，结合学生身体素质和现实情况等关键因素，进行学生的分层次教学，开展适合学生的体育竞赛增加学生的体验感和参与感，以此来促进学生更好的掌握体育技能和运动技巧。充分发挥体验式教学的优越性，提高学生体育锻炼的效率，最终完成对学生的身体素质培养和培养学生健康心理的根本教学目的。

（三）体验式因素纳入初中体育课的评价标准范畴

基于现阶段的初中体育评价模式，更多的是对学生体育竞技技能的评价，体育评价大多是通过考试进行跑步、跳远等内容的测试，这种评价方式是片面的不够科学，学校应该将课堂的体验式过程也加入评价中，评价不仅仅局限于成绩评价，应该增加学生互相评价、教师互相评价、师生互相评价、家校联合评价等多元化的评价模式，从多方面多角度了解体育课堂，同时可以倾听学生、教师、家长等多角度的心理需求和意见。这对于初中体育教学的今后的发展和进步具有非常重要的意义。

总而言之，体验式教学是初中体育教学的必将之举，基于传统教学模式的进行不断的改革创新，调动学生全方位的感官体验，引导学生不断加深对体育锻炼的感悟，增加师生之间的有益交流，不断完善初中体育教学，为学生的未来发展道路提供有力的身体和心理保障。