移动互联网背景下“会计核算”课程的混合式教学研究

2020-11-24石旦

就业与保障 2020年2期

文/石旦

随着移动互联网的快速发展，人们的学习、生活、交流方式等发生着重大变化，特别是对当代大学生中的影响尤为突出。因此通过运用移动互联网相关平台进行教学改革显得尤为重要，是新时代经济发展下高职教育的一项重点工作。

一、研究背景

“会计核算”课程作为高职会计专业的一门核心课程，在会计专业课程体系当中具有承上启下的作用。“会计基础”是以后学习“财务管理”“成本会计”“会计信息化实务”“管理会计”等课程的基础。同时，还与初级会计师考试中的“初级会计实务”课程有着紧密的联系。

目前，“会计核算”课程的教学依然采用传统的教学方式，以“粉笔+黑板+PPT”为主要的教学手段，对于学生来说较为枯燥，导致学生课堂参与程度不高，学习效率较低，尤其是对于基础较差、学习积极性不高的高职学生而言，90分钟的课堂显得更加煎熬。学习通移动教学平台是一款基于移动互联网的教学辅助工具，既可以通过电脑直接访问，也可以直接在手机上下载学习通APP进行访问。学习通移动教学平台不仅可以上传视频、课件等各类学习资源，还可以根据需要进行签到、投票、选人、抢答、主题讨论、评分、分组任务、问卷调查等各类互动活动，也可在线提交作业、开展测试掌握学习效果。据教学实践，学习通移动教学平台可以对每个学生学习过程进行实时性考核[1]。

因此，通移动教学平台引入到“会计核算”课前、课中和课后的教学中，线上学习和课堂讲授相结合，不仅为学生提供了更加丰富的教学内容和更加便捷获取知识的方法，同时也增强了师生之间的课堂互动。

二、研究综述

梁振辉（2008）发现在职业教育专业课教学中实施混合式教学是可行而且有效的。课堂教学活动和网络学习活动是一个相互配合共同作用于教学、影响教学效果的对立统一体。

毛晓仙、郑腾鹰（2015）通过问卷调查，发现高校混合式教学仍然然是一种新型的教学模式。但由于混合式教学质量受多方面的因素影响，以及学生的个性差异较大等，导致其在实践过程中存在着各种各样的变化。

刘国莲、祁琼（2016）提出课堂教学工作与移动互联网技术的深度融合，创新教学方法和模式，成为当今教学工作改革的一个重要方向，尤其是高等职业院校的教学。而会计专业的内容都具有很强的理论性，传统的教学方法容易引起学生的厌倦，如果能将移动互联网技术与会计专业课程的教学相结合，对学生学习本专业课程以及教学创新都有积极意义。

季丽娟、郭静娟（2016）分析了移动信息化教学以及进行基础会计教学改革的必要性，阐述了基于移动信息化教学环境下的基础会计教学改革措施。移动信息化教学不仅可以提高教学效率和质量，同时，学生可以随时随地有选择性地利用碎片时间进行学习，提升他们学习的主观能动性，提高他们学习的效率。

赖萌超（2017）利用认为，移动互联网技术的不断发展使得学生可以在任意时间和地点进行学习。而这种移动学习的方式为高职会计教学水平的提升带来了一定的有利条件，但同时也在教学方面提出了一些新的要求。

目前的研究普遍认为，移动互联网对会计行业发展而言既是机遇又是挑战，但机遇大于挑战[2]。机遇主要表现在：为会计工作带来新的技术支撑，对会计行业发展、会计信息价值提升带来历史性机遇；也为会计教学方面提供非常好的手段，建立混合式教学模式，能使学生提高学习效率。挑战主要表现在移动互联网在给企业财务管理带来便捷的同时企业需要的财务人员不断减少；高职会计专业的课程教学理念、教学方式等也应随之改变。

三、混合式教学相关概念界定

混合式教学：包括教学方式、学习方式、交互方式、教学工具、教学资源和教学评价等方面的混合，混合式教学充分发挥教师主导和学生主体作用，科学制定教学过程，合理组织教学实施，将传统教学方式和在线教学方式进行有机融合[3]。

会计核算：是高职会计专业的核心专业课程，也是湖南省会计专业技能抽查的重要内容。该课程以一般制造企业为会计主体，围绕着会计六大要素和财务报告这条主线展开，对常规的经济事项进行会计确认、计量、记录和报告。该门课程理论性和实践性都很强，并且侧重于对学生解决会计实务能力方面的培养，因而如何将理论与实务相结合，让学生更好地学以致用，是本门课程教学的重点和难点。

学习通移动教学平台：学习通移动教学平台是移动互联网时代的一款辅助性教学软件，无论在课前、课中还是课后，都能用该学习平台为学生创造个性化的学习模式。课前，利用学习通移动教学平台引导学生自主预习；课中，可以利用平台的多个功能与学生互动，提高课堂学习效率；课后，可以利用在线学习通移动教学平台布置作业和小组讨论，指导学生巩固所学知识。该平台具有完善的评价体系，可记录每位同学的学习轨迹，进行准确的过程性考核。

四、混合式教学研究作用

企业对于高素质财务人员的需求，以及企业财务业务一体化的趋势，要求教师必须在“会计核算”课程教学过程中，利用移动教学平台构建混合式教学方式，为学生创造一个仿真的学习情境，以使学生更好地掌握工作技能。一方面，针对企业对会计人员素质的需求，提出了会计专业课程教学理念和教学目标转变的思路，为高职会计学专业学生成为企业所需的高级技术人才提供了途径；针对会计核算课程教学现状，研究了利用移动教学平台构建混合式教学模式对教学的帮助[4]。另一方面，进一步探寻和弥补“会计核算”课程在教学方面存在的不足，利用学习通移动教学平台建立“会计核算”课程教学的新模式。改善师生之间传统的“教”与“学”的关系，强化学生的主体地位，为学生提供良好的学习氛围、仿真的学习的环境，建立以学生为主体，教师为指导的课程模式，增强学生学习的积极性和主动性。同时对于学生而言，不但要求掌握会计的理论知识，还要求学生建立起理论与会计实务的联系，培养处理问题的能力。