基于现代学徒制的高职会计专业实践教学探讨

2020-11-24王玉

就业与保障 2020年2期

文/王玉

高职院校为社会培养各种应用型人才，针对会计专业教学，需结合企业财会岗位用人需求为基础，实现强化学生实践能力，使学生快速适应企业环境，高效完成企业交付财会类工作。现代学徒制模式能锻炼学生实践能力，通过校企合作能为学生创造实践机会，达到让学生在实践中提高思考能力的目的，成为有独立解决能力的人才的目的。

一、实施现代学徒制的必要性分析

（一）培养学生职业素养

财会工作对员工职业素养要求较高，不仅要求员工具备良好的技能水平，对员工的价值观也有明确要求。良好的职业心态和道德素质是财务人员的关键条件，尤其要避免财会人员营私舞弊问题。高职学生初入职场时，由于工作经验不足，易于被社会中不良风气影响，学生通过现代学徒制进行提前了解企业对员工的要求，以企业职工模范工作者为榜样，提高自身素质，约束自身道德，为就业奠定基础[1]。

（二）锻炼学生实践能力

由于高职院校内教学只能围绕理论知识展开，针对在企业环境中学生才能接触实际财会工作问题，提出下述方案。高职院校可与社会中有良好口碑的企业建立合作关系，让学生在企业环境中接触相关工作，学会与企业员工交流，在实际工作中磨练学生心性，让学生更全面地了解财会工作。理论知识是开展工作的基础，在实际环境中与团队成员相处，成为企业工作链中的一环才能了解财会工作性质。综上所述，有必要采取现代学徒制锻炼学生，培养学生理解与沟通能力，实现提升工作水平的目的。

二、当前高职会计专业实践教学存在的问题

（一）教学内容滞后

由于院校内仿真实训与国家政策和行业要求脱节，导致学生学习标准与实际行业标准有出入。主要原因是院校内实训环境与企业的财会工作环境有差异。由于院校使用教材存在滞后性问题，院校安排实训要求也与行业标准不符，在营改增推进过程中，学生掌握税率知识与调整后标准不符。因此要加强关注国家政策，及时采纳新的行业标准，了解政策规定，为学生提供准确可靠的专业知识。

（二）实践岗位单一

在实践岗位中，由于财会工作的保密性，企业为学生提供的实践岗位单一，学生只能参与收银、文员等岗位，无法提供多元化财会工作岗位。学生在简单岗位上无法体验财会工作复杂性和专业性，由于不了解企业内部对财会工作具体要求，学生对自身专业能力错误判断，不利于对财务工作流程的梳理，导致实践期间学习效率较差。

三、基于现代学徒制的高职会计专业实践教学策略分析

（一）优化教学内容

高职院校应优化当前实训内容，保证实训内容先进性为基础，充分了解各岗位在企业内的职责。实训内容应与企业用人需求吻合，院校要及时了解合作企业对财会相关岗位要求，将其与实训内容对接。院校需丰富实训内容，根据企业财务工作流程梳理各岗位职责，以锻炼学生沟通合作能力为目的，确保实训接近现实工作环境。院校要为学生布置与实际工作难度相当的任务，使学生提前熟悉。结合不同阶段教学目标，督促学生提高学习自主性，以企业职工要求对学生进行督促。

院校需结合分段式育人方法，从简单到复杂，逐渐提高教学难度。学生实践学习应与日常教学内容相关，院校要与企业加强合作，确保学生在不同阶段能获得对应的实践机会。在大一阶段，主要以基础知识函授为主，校外实践为辅，每两周安排学生到企业实践学习一次，以巩固近期所学，培养学生职业素养；在大二阶段，需为学生创造大量校外实践机会，院校要与合作企业加强交流，为学生安排实践岗位，让学生适应财会岗位工作，接触更全面的工作内容，同时对学生提高要求，将轮岗心得做记录，督促学生尽快适应企业工作状态；在大三阶段，院校要安排学生到企业内不同岗位参与实习，让学生接触核算、纳税申报等财会相关工作，逐渐培养学生工作经验。

（二）搭建校企合作平台

院校应加强与企业的密切合作，要让学生逐渐接触实质性的工作内容，可用订单形式计量学生的工作量，并对学生的工作能力进行打分。光学不练不能锻炼学生的实践能力，只有在现实中遇到困难、解决问题才能逐渐成长。通过接受订单任务，学生有机会接触真实的工作内容，体会在不同岗位上的工作感受，在接受任务、完成任务的过程中逐渐提高职业素养。随着现代信息技术的发展，各企业逐渐形成自己的一体化管理系统，院校要注重对学生创新能力的发展，要搭建与企业管理系统类似的对接系统，让学生感受真实的办公环境，对自身发展提高要求。

在校企共同合作的平台上，企业负责向院校提交各种类型的订单，并有专人与院校教师对接，院校教师负责监督指导学生的工作完成情况，将企业方的反馈意见进行整理和传达。学生在校学习期间，是以学生身份完成学业，学习理论知识，在处理企业订单时，要以企业员工的身份执行任务，确保工作严谨，符合企业要求[2]。在此期间，校企同学是学生的指导者，可以在理论知识和业务处理方面对学生进行指导，对学生的发展有重要影响。院校能为企业提供人才培养优势，企业可为学生就业拓宽渠道，通过合作平台的搭建实现校企共赢，促进人才供需对接，使学生得到锻炼机会，有能力选择更优质的工作。

（三）加强职业素养教育

高职院校在培养会计专业人才中，以学生职业技能水平为基础，需加强对学生职业素养教育。学生的个性、心态不仅影响企业对学生个人的看法，也影响企业对院校教学水平衡量。为实现提高学生实践教学表现，使学生对未来工作有清楚的认知，院校应加强对学生职业道德教育，需培养学生忠诚、敬业的信念，引导学生满怀热情迎接新工作环境。在实践教学中，学生会遇到各种问题，教师需根据学生处理及处理手段进行评价，通过具体事件对学生加强教育，让学生认识到财会工作的特殊性，实现加强对自身职业素养提高的目的。

院校要对学生整体实践学习过程进行评价和考核，考核内容包括学生沟通能力、工作态度、业务能力等方面。通过院校和企业的培养，学生做到完成工作任务，了解岗位工作性质。对学生的评价和考核应进行定期公布，督促学生纠正自身问题，及时调整实践学习态度，促进学生之间进行经验交流，督促落后学生认识自身问题，以及时有效地提高实践教学效果。在职业素养教育过程中，院校和教师应遵循多元化原则，不能单凭学生订单完成数量为标准，评价需体现出道德品质要求，实现引导学生坚持初心目的，为今后发展奠定基础。

（四）重视信息技术的应用

针对就业压力的不断增长，部分学生在学习的中后期容易出现慌张、缺乏自信，难以处理自身理论学习与实践训练的关系等问题。院校安排课程时以实践训练为主，导致理论课程的正常推进难以保障。院校应充分发挥信息时代优势，将教学资源以视频方式分享给学生，让学生在实践训练的同时加强理论学习，促进个人业务能力进步[3]。高职院校需积极拓展校园网络平台功能，及时将教师对学生实践反馈问题分析结果进行推送，为所有学生提供实践经验。

高职院校有责任为学生提供业务与技能交流平台，同时积极创建有良好互动氛围的校园平台，通过各科教师在平台上传教学资源，达到促进师生交流目的。与合作企业对接时，确保信息化的应用。

随着信息技术在企业中应用，高职院校在开展教育时必须加强对学生信息技术水平的重视。企业为加强内部管理，通常采用一体化营帐办公系统，财会人员要了解并熟悉系统上的入账、应收款管理、基础数据查询等诸多功能，这是时代发展对会计专业人员的发展要求。为此，需培养学生的信息安全意识，在日常实践训练中引导学生用信息化手段办公，达到学生熟悉企业内部财会工作职能和业务流程目的，便于快速适应企业的办公习惯[4]。