“任务、讨论、映射式”教学法在创新创业课程教学中的应用

文/王娜

一、高校开设创新创业课程的意义

（一）缓解大学生的就业压力

随着高校招生规模的扩大，毕业生数量逐年增加，大学生的就业压力越来越大。高校为缓解就业压力，顺应时代发展的需求，积极开展创新创业教育，培养创新创业型人才，鼓励大学生走创新创业道路，使大学生成为岗位创造者，提高大学生综合竞争力。二十几岁的高校毕业生正处于人生的重大转折期，他们文化层次较高，自主学习能力强，创业优势明显，具有很大的可塑性，是发展创新能力和创造能力的最佳时期。

（二）促进大学生成长

高校通过创新创业课程教学，使学生提前对未来创业过程中可能出现的诸多问题有清晰的认知，培养其克服困难的勇气、敢于承担风险的心理素质和坚强的意志。有助于大学生掌握创业方法，积累实践经验、增强实践能力，为未来的创业打下坚实的基础[1]。

二、创新创业课程教学方法

“任务、讨论、映射式”教学法，首先是根据章节内容结合案例来下达讨论任务。讨论时，可依据公务员甲级面试进行的“无领导小组讨论”的方法，培养学生的领导、团结、组织、协调的能力。学生向老师汇报教学效果时采用公务员考试乙级面试所采用的结构化面试的方法，培养学生的思维、逻辑和语言表达能力。其次，在讨论的基础上学生从案例去寻找理论（在脑海中形成第一遍映射）；再用对理论的理解回答案例中的问题（在脑海中形成第二遍映射）。发言时，对思考的问题进行升华总结是学生对知识进行的第三遍映射，能够更全面、多观点地理解理论和实际问题中的应用。映射能够对知识点加深印象，能够结合实际问题学以致用。

三、“任务、讨论、映射式”教学法的作用

（一）培养创新意识和创新能力

老师根据教学的内容将讨论案例任务下达给学生，学生对案例任务要经过任务到理论，理论到任务，任务再次回归理论，理论再次深入到案例任务的思考过程，在自主思考的同时，大大激发了学生的思维能力，使学生对问题的解决方式有了创新意识，从而培养了学生的创新能力。

（二）培养学生自主学习的能力

老师通过案例，下达学习任务，学生要在限制的时间内讨论出一个正确的答案。如果讨论后没有得出结果，该组学生每人就会得到一个黑点，三个黑点后就会挂科；如果积极参加讨论并对前面同学的回答进行正确的补充，补充回答的同学就会得到一个红点，红点可以加分并且五个红点可以抵消一个黑点。课程结束时，老师布置一篇论文，将获得分数高低的权力下放到学生手中。利用论文查重的方式，学生论文重复率高成绩低，重复率低成绩高。这样学生不得不积极参与到课程学习中，学生就会变被动学习为主动学习，改变以往填鸭式的教学方式，调动学生讨论的积极性，培养学生自主学习的能力和创新创业意识。

（三）培养团结合作能力

讨论后，选出代表进行发言，发言情况不好或者内容不正确，就记一个黑点。当小组成员有一个被记有三个及以上黑点，同组的每个人就都会有一个黑点。当小组成员有一个人获得五个红点，小组其他成员就会获得一个红点。通过这个方式，使小组成员的成绩相互联系，每一个学生都会积极地参与到讨论和回答问题当中，培养了学生的团结合作能力。

（四）能够培养学生的协调、领导能力

老师在派发任务之后，会采取无领导小组讨论的方法将分配任务的权力下放给学生。利用这种结构化面试的方式，在自主协调分配任务时挖掘出同学们的领导潜能，为同学们以后的面试和工作打下坚实的基础。

（五）能够培养学生的自信心和自主学习能力

学生分组讨论得出答案后进行发言，在发言过程中能够培养学生的自信心，提升学生对自我能力的认知，培养学生在后续学习中的自主学习能力。

高校要在今后的创新创业课程教学中充分发挥“任务、讨论、映射式”教学法的重要作用，不断加强大学生创新创业能力的培养，以适应社会主义市场经济发展的需要。