高中语文新课标审视下的阅读教学实践探微

杜丰 河北省张家口蔚县第一中学

阅读是学生学习和探索语文知识的基础所在，也是学生了解和感知世界的有效途径之一。对于高中生来说，其对于语文阅读不再陌生，经过小学、初中阶段的积累，学生掌握了一定的学习方法和技巧。但是，在新课标背景之下，高中语文阅读教学模式以及方法也做出了诸多新的调整，如何积极顺应时代发展需要，做好高中语文阅读教学实践工作，发挥学生的主体性，是当前教学的重点，也是文章探究的焦点。

一、鼓励学生大胆质疑，带着问题阅读

纵观高中语文教材的编写，其是由一篇篇文质兼美的文章所组成的，如《边城》《祝福》《雷雨》等等，通过这些文章的阅读学习可以有效的提升学生理解、感知、想象以及审美能力。语文教材所选取的每一篇文章都展出了作者独特的文学风格，其在情感表达、创作手法等方面有着显著的差异，正是因为阅读文章内容以及特点等各不相同，使得学生的视野不断开阔。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教材所选取的文章时，不同学生由于生长环境、生活经历等各不相同，其阅读感受可谓是各不相同，学生在阅读时带有自身的想象力和情感掺杂其中，这也使得学生在阅读的时候，产生了截然不同的感受。以《边城》为例，在阅读这篇文章时，有的学生为湘西独特的风景而沉醉，有的学生感受到了劳动人民的质朴、善良与淳厚，还有的学生对当地丰富多彩的民俗节日与文化充满兴趣。即便是面对同一道阅读题目，学生在解读时，因为思考角度不同也将会产生不同的感悟，所以说，在阅读教学实践期间，教师不能过多的用条条框框拘束学生思维，而是要鼓励学生大胆的质疑，表达自身内心真正的阅读感受，在阅读时可以带着问题去探究文章内容。面对学生在课堂上所表达的阅读观点和意见，教师不能急着去否定，而是要给予客观的评价与正确的引导，这样学生在阅读过程中能够感受到教师对于自身的认可，其阅读积极性将会得到有效的提升，与此同时，师生关系也将会更加融洽，师生之间可以进行更加有效的交流和互动，这样对于教学质量的提升也有着较为积极的促进作用。

二、引导学生体验、品味和领悟作品的深层次内涵

语文教材所选取的文章，不论是在立意、情感表达以及主题、语言描写等方面都有其独到之处，许多文章背后都饱含有作者内心的所思所想，其代表着作者的人生观、价值观与世界观。新课标背景之下，高中阅读教学实施期间，教师不仅应当关注学生阅读知识的提升，同时还需要发挥阅读的人文素养，从人文的角度出发，以阅读为基点，帮助学生品味和感悟文章的深层次内涵。比如说，在学习苏轼的两首词《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》时，教师可以让学生们在课下自主阅读苏轼的其他词作，分析这些作品与教材所选取的两首词相比较有何差异，在写作这两首词的时候，苏轼的人生际遇如何。教师可以引导学生们根据文学作品中简洁精炼的文字，发散学生思维，让他们自行想象，如果自己是苏轼，在人生反反复复的起落中，自己是否能够如他一般豁达的对待。在教学中教师要善于营造文学作品中的意境，让学生们感受诗人创作时的情境，引发学生情感上的共鸣。以苏轼所创作的两首词作阅读赏析为例，教师在教学时，不能仅仅只是围绕这两首诗展开，为了让学生更加深入的掌握作者写作的意图以及方法，教师还可以尝试播放相关的纪录片，让学生对于苏轼有一个更加全面、立体的感知，这样的话学生在学习和理解文章时难度将会大幅度减小，学习积极性也将会不断提升。

三、鼓励学生课外阅读，丰富阅读积累

教材所选入的文章数目毕竟是有限的，如果仅仅只是以课堂或者是教材为基础开展相关的教学工作，可能很难有效的激发学生学习兴趣，无法真正提升学生的阅读能力与素养，因此在阅读时，教师也不能一味地拘泥于课堂，还应当鼓励学生积极大胆的进行课外阅读，在课外阅读中启迪学生的思维与智慧。比如说，在学习《林黛玉进贾府》时，教师在学生们学习结束之后，可以鼓励他们阅读《红楼梦》，这样的话，学生能够更加深刻的感知到林黛玉究竟是一个什么样类型的人，明确为何《红楼梦》诞生至今已经数百年之久，依然经久不衰，引起无数人的讨论。再比如说，在学习了鲁迅的《祝福》之后，教师还可以给学生们推荐鲁迅所创作的其他作品，感知这些作品相较于《祝福》来说，在情感与主题表达上有何差异。总的来说，提升学生的阅读素养，真正的落实好阅读实践教学，必须要重视课外阅读，这样才能有效的延伸阅读教学的广度与宽度，促使学生更好的提升自身阅读素养，帮助学生全面发展。

总之，阅读在语文学科中的重要性不言而喻，要想切实有效的提升语文阅读教学质量，落实好实践教学工作，那么教师就必须要尊重和理解学生，从学生的角度出发，对教学模式以及方法等进行优化，这样才能更好的助力学生成长发展，展现语文阅读的魅力所在，使得教学朝着更好的方向发展，提升语文教学整体质量。