《体育与健康》“课程思政”教学实践研究①

段东满 张泽

(宁夏职业技术学院职业素养教学部 宁夏银川 750021)

1 研究目的

学校体育的目的是促进学生身心发展，增强学生体质，并对他们进行道德品质的教育，使他们能更好地完成学习任务、社会主义现代化建设和保卫祖国。学校体育教学的任务有3个，包括锻炼身体与增强体质、体育基本知识和运动技能的传授、思想和道德品质的教育，这3个任务是有机联系的一个整体[1]。因此，体育课是通过教师引导的身心活动，使学生在学习和掌握体育知识与运动技能的练习中，锻炼身体，达到增强体质的目的，这是体育课的主要特点。另一主要特点是学生在上课时，表现的行为和思想较多、较为明显，相比其他课程更容易进行思想政治教育[2]。

该文结合目前开展“大思政”的理论指导，加强《体育与健康》“课程思政”建设，推进体育课与思政教育融合，重视培养学生的家国情怀、民族意识、顽强意志品质、集体主义精神、团队意识和社会道德等。《体育与健康》课程更应该发挥思政教育作用，在德育、美育、劳育教育上，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过线上、线下方式查阅和整理论文撰写的相关文献资料。

2.2 实验法

根据研究需要设计《体育与健康》“课程思政”的教学实验内容，对学生学习的课堂表现、考评标准进行整理和统计。

2.3 逻辑分析法

将查阅和整理的文献资料、学生学习的课堂表现、考评标准和学生学习反馈及教学效果进行整理汇总，对所有材料进行逻辑分析，对文章进行撰写。

3 结果与分析

3.1 对《体育与健康》“课程思政”教学实践

3.1.1 结合太极拳教学开展思政教育

我国优秀的民族传统体育文化，以及我国当代体育取得的辉煌成就，通过启发性的案例来激发学生的爱国热情，建立民族自信心、自豪感。民族传统体育运动项目太极拳，除了具有强身健体的效果外，更具有悠久的历史文化。从爱国情怀下的民族意识培养、民族自信心和自豪感教育设计教学内容，挖掘“课程思政”的引入点，弘扬中华优秀传统文化和爱国情怀。因此，在体育与健康课程的24式太极拳教学中提出思政教育目标和内容，让学生感知中华文化的博大精深，在丰富教学内容的同时，使学生经历着民族传统体育和历史文化的熏陶，是最直接的爱国主义形式教育。

3.1.2 结合素质拓展活动开展思政教育

在体育课教学过程中增加了思想政治教育的目标，通过体验、分享、交流等形式开展素质训练拓展活动，设计集体荣辱观念、集体协作意识、集体凝聚力、领导能力4个专题的拓展活动，来教育、引导和培养学生的优秀集体主义意识、团队协作精神和敢于担当的责任感。社会的进步和发展离不开个人，更离不开集体，社会主义价值观包含集体主义，社会主义道德也包含集体主义，而素质教育的重要内容又同样包含集体主义教育，它对高职学生身心的健康成长、职业素养的提升都起到积极的促进作用。

3.1.3 结合体育竞赛开展思政教育

在体育教学过程中强调规则意识和纪律意识，体育课堂常规、体育比赛规则、体育游戏规则等都是生动引入课程思政的直接体现。在体育教学过程中开展形式多样的体育比赛，如体育游戏、篮球、足球、接力赛、队形队列比赛等，对学生强调法规意识，使学生养成遵守规则和平等公正的价值观；同时，在体育比赛活动中鼓励学生发扬不怕苦、不服输的意志品质和敢于拼搏的体育精神，促进学生形成不畏艰难、乐观开朗面对生活的性格品质，这些都是与体育课“课程思政”紧密联系又切实可行的引入点[3]。

3.1.4 结合北京奥运精神开展思政教育

在北京奥运会结束多年后，北京奥运精神依旧具备教育价值。和平友好、拼搏奋进、公平公正等伟大精神是其所凝聚与展现的优秀案例，当回顾北京奥运会筹办、奥运比赛时，依然会深深地震撼着我们的心灵，激励人们为祖国的伟大事业而发奋努力。因此，以体育课开展“课程思政”为契机来加强学生思想政治教育，在体育课理论教学内容中，开展奥运精神教育和中华运动健儿夺冠之路、精彩瞬间视频观看等内容，进而将北京奥运精神转化为学生的优良品质。体育与健康“课程思政”以北京奥运精神为引领，弘扬学生的民族意识，增强民族自尊心、自信心和自豪感，培养全球文化意识，开阔大学生的视野，浓厚人文情怀意识和顽强拼搏、超越自我的体育精神等共同促进大学生的全面发展[4]。北京奥运精神教育是体育课“课程思政”教学完美融合的典范。

3.2 《体育与健康》“课程思政”教学有待完善之处

3.2.1 提高课程育人意识和能力

提高课程育人意识和能力的关键在于发挥教师的积极性、主动性、创造性。体育教师同样要具备坚定的政治情怀，要守初心、担使命，要强化立德树人的责任，要有将教书与育人统一在教学中的意识，通过自己的言行和教诲，培养学生形成优良的思想道德素养[5]。

转变体育教师思想观念，增强改革意识，勇于创新，敢于担当。体育教师进行体育教学的任务不仅是对体育知识和运动技能进行传授，同时，还要在所授课程的教学中充分发挥德育作用，担负起引领正确的价值观、先进思想文化和社会主义核心价值观传播的重任，即在体育课程内容上要实现知识传授、价值观引导的有机统一。学习是发展和创新的动力源泉，要加强对体育教师思想理论和政治素质的教育与要求，对课程思政建设团队进行系统的培训，不断提升体育课授课教师的政治素养。

3.2.2 提升课程融入质量

在体育课堂开展“课程思政”要从学生的实际和课程的性质出发，坚持体育锻炼的本质不变，还是要在以体育知识和技能教学为核心，在教学过程中以某个体育知识开展德育教育，根据不同体育运动项目的特点，确定不同的思政育人目标，制订切合学生实际且具有可操作性的教学内容，设计形式多样的教学情境，将德育元素自然融入，潜移默化地教育学生，将体育教学内容与思想政治要点自然融合，即在体育课程教学中要做到将价值观引导于知识传授之中。如爱国主义、集体主义、社会主义道德法制等体育课“课程思政”内容只是体育课堂中诸多教学目标、教学内容中的一个任务、一个环节，要少而精当，进而促使学生能更好地完成锻炼身体、学习运动技能的任务。

3.2.3 形成长效“课程思政”运行机制

实现体育知识传授、价值观引导统一的规范化。首先，要有整体的体育课程设计，体育课“课程思政”教学大纲要明确课程思政教学目标，从教学计划的制订、教学内容的安排、具体教学步骤的实施，以及教学评价当中引入思想政治教育元素，也就是说要形成相对固定的、有效的体育“课程思政”的运行机制[6]。教师进行教案编写要紧扣思政渗透的落脚点，写明课程思政融入点及内容、方法和评价标准。其次，建立学校课程思政资源库和保障体系，形成相关法规、制度，把优秀的教学资源在全校推行，才能保证专业课、公共课与思政教育实现融合的规范性、有效性和长期性。

4 结论与建议

综上所述，《体育与健康》中开展“课程思政”教学探索是切实可行的，体育课程和体育教学活动中蕴含的思政教育元素，要深入发掘立足体育与健康课程的育人理念和文化脉络，统筹规划，做好顶层设计，形成“课程思政”常态化教学的运行机制与评价办法，这不仅是课程思政教学的需要，也是体育教学改革的需要，二者相辅相成。

今后工作中努力的方向包括，做好体育教师守初心、担使命的重任，从自身做起，不断提升体育教师政治素养，增强课程育人意识；转变体育教师思想观念，发扬勇于探索、敢于创新的精神，勇于创新，敢于担当，继续在“课程思政”工作格局下科学挖掘体育教学中的其他项目“课程思政”资源；深化“课程思政”建设的协同与资源共享，建立相关平台和资源库。