关于情境教学法在小学科学课堂教学中的应用研究

王成广

【摘要】孩子是祖国的花朵，他们承载着祖国的明天。科学的发展引领着社会的进步，小学科学课也变得越来越重要，小学科学课教师应该应用生动有趣的方法教授学生小学科学知识，让学生更好地接受知识。本文简单讲述情境教学法在小学科学课堂教学中的应用。

【关键词】情境教学法;科学课堂;小学科学

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）30-0093-02

A Study on the Application of Situational Teaching Method in Primary SchoolScience Classroom Teaching

（Fourth Experimental Primary School. Jimo District， Qingdao City， Shandong Province，China） WANGChengguang

【Abstract】Children are the flowers of the motherland，and they carry the motherland's tomorrow. The development ofscience is leading the progress of society， and elementary school science classes have become more and more important. Ele-mentary school science teachers should apply vivid and interesting methods to teach students elementary school scienceknowledge， so that students can better accept knowledge. This article briefly describes the application of situational teachingmethod in elementary school science classroom teaching

【Keywords】Situational teaching method; Science classroom; Primary school science

一、情境教學法在小学科学课堂教学中应用的重要性

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在新课标的指导下，情境教学更符合其教学理念。情境教学在情境中学习，能更好地完成教师布置的任务，启发小学生自发的思考，在情境中追寻答案，在情境中解决问题。素质教育的不断发展，教师的职业素养也越来越高，不再是填鸭式、灌输式的教学，情境教学法使用得越来越多，情境教学法的使用效果也是显而易见的，学习效果更好，教师教学也更加轻松。教师能更好地挖掘学生的潜能，学生也就能更好地发挥自身的优势。因材施教也能更好实施，学生在轻松的情境中，减轻了学习的负担，提高了学生的学习积极性。感觉到学习科学的乐趣，树立正确的科学观，能真正把学到的知识运用到生活中。情境学习法，不仅提升学生的学习成绩，也能提升教师的教学质量。两全其美，对学生、对教师、对社会都是有所帮助的教学方法。

二、现在小学科学课堂的教学模式分析

科学在不断发展进步，但固有的模式还是很难改变，也许是教学条件限制了教学方法，也许是外在因素限制了授课方式，也许只是习惯了原有的教学模式不愿意改变。在现在的小学课堂，还是教师讲课为主，本应该学生是学习的主体，而现在教师是课堂的中心，学生学习知识特别被动，知识的正确性都由教师说了算，教师就是正确与否的权威，学生不主动不参与，变成了知识的载体，使学生的思维也更加固化，缺少创新，也没有良好的学习效果。教师在前面讲，学生不知道接受了多少，师生互动极少，教师不能很好地掌握学生的学习情况，不知道学生知识掌握多少，教师看到的只有最后的卷面成绩。本来需要学生参与的科学课也变成了念课本，学生缺少激情，没有热情，学习也变得枯燥乏味。小学只是学习的开始，不能让小学生没有热情、激情，失去学习的兴趣。应该给予学生更好的教学方法，解放学生的思维，创造出创新性学习人才，对学习充满热情，热爱学习，热爱探索。锻炼学生的创造性思维，让学生有更好的适应能力，以后成为对国家有用的人才。

三、情境教学法的原则

情境教学法是为了让学生更好地学习，所以第一个就是轻松愉悦体验性原则，启发学生思考，让学生开心快乐地学习，操作性较强。第二个原则是统一原则，让学生的无意识学习和有意识相统一，情感和理智相统一，让每一个动作和意识都变成一种学习。教师应该积极调动学生的兴趣、欲望、动机。让学生压力与轻松并存。第三个原则就是自主性原则，情境教学法学生是主体，教师与学生互相尊重、互相信任、互相理解，有良好的师生关系，教师提高教学水平，学生提高学习成绩，师生共同进步。

四、情境教学法在小学科学课堂教学中的应用

（一）创设实验小课堂，激发学生的学习热情

兴趣是最好的老师。小学生的人生刚刚开始，对一切充满好奇，这就是他们的求知欲。教师就应该满足学生的求知欲，让他们追寻自己的心，努力学习、努力探索。对学习产生兴趣。在生动有趣的情境中，探索他们未知的世界，敲开他们心中向往的大门。不断开阔眼界，拥有一颗想要追寻知识的心。科学探索妙不可言，有向往才能努力去追求。激发学生学习兴趣，一起参与学习。例如在小学科学课第五单元的《空中彩桥》，讲述了一系列光的知识，如《七彩阳光》就是光的色散实验，简单的介绍只会让学生强行记住一时，实验是检验真理的唯一标准，教师带着学生做实验，一盆水、一面镜子、阳光，镜子放在水里露一半，在阳光下改变镜子的位置和角度，学生通过做实验，对知识的掌握更加牢靠，记忆更加深刻。还有《彩虹的秘密》模拟彩虹形成实验，《飞旋的陀螺》色光的混合、三原色，《声音的秘密》里面《声音的产生》，都是体验式、探究式、发现式的学习，实验小课堂让学生更感兴趣，启发学生对科学的探索欲望，培养学生的学习热情。

科学来源于生活，又高于生活。小学科学简单在于实验结果一目了然，实验过程却很神奇，既满足学生的好奇，又引发小学生进一步探究的欲望。小学生刚刚进入学习状态，对学习是一知半解的，迷茫的，从出生到现在更多了解的是生活，把学習和生活联系到一起，用生活中的已知解决学习中的问题，让学生对学习增强了信心，创设与生活有关的情境，让科学学习也变得简单些，让学生都能走进科学。如《动物王国》里面的学习很多概念的问题，概念是生硬的，小学生理解都是难题，何况背下来。如昆虫、爬行动物、鸟、两柄动物、哺乳动物、鱼。这些需要知道他们的特征，小学生对于这些的认知一定是不全面的、零散的。教师应该组织学生观察这些动物，归纳总结，概括动物的共同特征，学生更加了解了动物，教师也达到了教学目的。贴近生活，课堂气氛也不再枯燥乏味，学生也能增加知识量，把科学运用于生活。

（二）采用多媒体教学，让学生投入科学的世界

随着社会的发展、科技的进步，多媒体教学越来越普遍，多媒体设备也变成了班级必备设备。给我们的教学带来了很多方便，很多知识以视频的形式让学生一目了然，更容易理解，也更容易接受。如：学习《生命从哪里来》认识花的构造，果实从哪里来的，我们可以通过多媒体动态图片结合实际的花了解花的构造，果实的形成时间很长，可以通过视频的形式，让小学生了解花到果实的变化过程，知道花的哪部分变成了果实，果实中的哪部分是原来花的什么形态，学生不仅会很喜欢，还会感觉到很神奇，大自然的力量是伟大的。了解植物的生命从哪里来，还要了解动物从哪里来，我们从哪里来？视频生动形象地演示精子与卵子的结合，形成受精卵，慢慢长大，从妈妈的肚子里出来，变成现在的我们。生命很神奇，科学也更值得我们去探索，多媒体教学能创设更好的教学环境与教学氛围，让学生投入科学的世界。

五、结语

在不断摸索中进步，科学有效的教学方法让教师更好地教好科学。本文探究情境教学法在小学科学课堂教学中的应用，描述了情境教学法在小学科学课堂教学应用的重要性和现代小学科学教学的现状，阐述了情境教学法的几种应用方法，希望对小学科学的教学有所帮助，让教师培养出更多优秀有思想有抱负的人才。

参考文献：

[1]高云玲.情境教学法在小学科学教学中的应用探究[J].学周刊，2018（26）.

（责任编辑 范娱艳）