“数字化时代”陶瓷教育的新途径

唐珂

摘要：“數字化时代”是后工业时代的产物，它借助发达的网络技术，实现了全球范围内不同层面的文化交流，并对现代教育产生了积极的影响。在“数字化时代”，陶瓷教育面临一系列调整，文章从数字化教育的形式、操作、途径和效果等几个方面，认识数字化陶瓷教育面临的机遇和应对方式。

关键词：数字化时代;陶瓷教育;方式

中图分类号：G64 文献标识码：A  文章编号：1005-5312（2020）26-0233-01  DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.170

一、引言

“数字时代”又称作后信息社会，是工业时代和信息时代之后的一个新的时代，这一名称源自美国麻省理工学院教授尼葛洛庞帝的《数字化生存》一书。“数字化时代”的最大特征是利用互联网技术，将信息领域的数字技术向人类生活的各个层面推进，并极大地改变了人们的通讯方式、交流方式、生活方式和思维方式。因其在社会生活领域的广泛影响力，数字技术成为当下最发达、应用的最普遍的科学技术。

陶瓷教育包含两方面内容，一方面的技能教育，让学生掌握一定的技术和技艺，属于基础教育;一方面是情感教育，即以丰富学生的心灵为目的，对社会、自然的认识饱含人文意识，对美的事物产生一种情感和判断力。

在“数字时代”，传统陶瓷教育面临一系列挑战，这种挑战也是机遇期，为现代陶瓷教育提供了新的平台和媒介。科学、新的教育方式，不仅能够保证教育质量，拓展新的领域，更广泛接触到各类知识，为学生的多渠道学习知识，提供了各种保证！“

二、“数字化时代”陶瓷教育的新途径

主要表现在以下几个方面：

（一）数字化教学的推广

数字化媒体在社会层面的立体化推进，也为现代教育提供了一个崭新的途径。根据目前的发展情况来看，这种授课方式也成为未来大学教育的重要选项。教育中心通过视频会议进行远程授课，让师生在家完成课程，已经是当前教育的重要方式。尤其是2020年春天“新冠病毒”在全球肆虐，极大地促进了数字化教学的发展，并使之成为常态化教学模式。在这个授课过程中，随着开放化程度的提升，信息量的丰富，师生可以自由选择自己喜欢的课程或方向。“大数据”系统能够根据对个人网络信息的存储，判断出授课者的兴趣、爱好和专业方向，并在最快的速度内，科学地为个人量身定做一套培养方案。这种巨大的优势是传统教育办不到的，也是无法想象的。从这种转变可以看出，信息时代，机器对人的了解往往高于人对人的了解。因为不存在时空的障碍和限制，“数字化”系统使人获得最大限度的解放，电子网络让国家、民族、种族的接线越发模糊。这不仅加快了人类全球化发展的进度，也使共同进步，多重合作，成为必然趋势。技术革命是人类文明趋同的重要促进剂和融合剂。

（二）网上图书馆的运用

“数字化时代”给人类的生活带来了翻天覆地的变化，也极大改变了人们的价值观和思维方式。我们观看世界的途径变了，获得信息的渠道变了，途径比之以往更加便捷，获取的内容也更加丰富和多样，这种改变也成为陶瓷教学走向新时代的关键契机。以往人们通过各种纸质的书籍、期刊、杂志积累知识，这种传统的方式不仅低效，且获得的资讯有限。“数字化时代”则为人们获得各种知识提供了极大便利，如网上图书馆平台的构建，网上博物馆的推广，成为人们获得各种知识的重要途径。网络图书馆建立后，个人图书馆也发展起来，为人们查找资料，搜索有价值的线索，课题的设计和选择等，起到了巨大作用，与之相关的学术建设也得到空前规模的发展。这一切为学术信息化、思想信息化的发展起到了积极作用。在个人学术研究的层面来看，这是重要的辅助条件;在国家层面来看，对文化教育的宏观布局和纵深发展，则有着重要的战略意义。由此而催生出来的创意经济、动漫产业、视传学科等奇思妙想的新专业成为现代社会中重要的生活时尚和创意产业。这些新学科培养的学生则拥有强大的逻辑思维能力和生存竞争力。

（三）陶瓷技艺教学的改变

以数字媒体为依托，现代陶瓷教育的改革全面展开，除了人文精神、论文写作之外，技术技艺教育也发生了巨大变化。传统的陶瓷技术教育，一般是教师做示范，而后对学生身体力行的指导，是手、口相传的方式。这种方式直观、见效快，是传统陶瓷教育的主要方式。“数值化时代”到来后，这种教学方式也随着发生了变化。网络手段将传统教学方式同信息媒介融为一体，探索出一套卓有成效的数字化教学模式，2020年为这种教学模式的大面积推广创造了极为有利的条件。因不能按时复课，景德镇陶瓷大学通过对“陶艺基础“”实验陶艺”“综合艺术表达”等多种课程的实践，总结出一套切实可行的陶瓷技法教学方式。第一步是理论讲授。

这一步主要通过视频会议进行，借助“钉钉”“嘉课堂”“微信平台”等线上工具进行;第二步设计稿图。因时空的距离，对于作品的设计稿件要求较高，要求学生按照3D建模的方式完成，这一点同线下教学完全不同。采用3D建模的方式，可以明确作品的体量、结构、细节，便于后期深入操作;第三步，因地制宜的制作小稿，鼓励有条件的制作成品，而后传送给教师审阅批改，效果非常显著。

上述教学方式的改变，是适应新的历史条件以及面向未来教学的卓有成效的尝试，也被证明的、比较合适进行实践教学的有效途径。