影片《心灵捕手》对大学生心理问题干预的启示

杨智云

【摘 要】高校教师的一项重要工作便是对大学生心理问题进行干预，而影片《心灵捕手》在这方面带来了不少启示。影片中蓝勃与威尔的相处、查克与威尔的来往以及尚恩与威尔的九次交谈都启示高校教师如何更好地对有心理问题的学生进行干预，一是要与学生建立信任关系，二是要倾听学生的心声，三是要在具体问题中引导与感化学生。本文将从影片《心灵捕手》出发，分析其中带来的启示。

【关键词】《心灵捕手》;高校教师;大学生心理问题干预

中图分类号：J90-05 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）33-0138-02

由美国导演格斯·范·桑特导演的电影《心灵捕手》（1997），讲述了一个在数学领域具有异于常人天赋的问题青年威尔（马特·达蒙饰）找回自我的故事。影片中的主人公威尔由于童年的悲痛经历导致其形成了自卑、怯懦却又狂傲不羁的复杂性格。威尔虽有数学天赋，却没有人生目标，每日做着一些毫无意义的杂事逃避生活，但在数学教授蓝勃（斯特兰·斯卡斯加德饰）、心理学教授尚恩（罗宾·威廉姆斯饰）以及朋友查克（本·阿弗莱克饰）的努力帮助下得到救赎，开启了一段新的人生旅程。影片中关于威尔被成功拯救的过程对于高校教师对大学生心理问题干预也有着重要的启示。如何去理解学生、引导学生、感化学生，这是在现实教育中高校教师需要思考的重要问题。

一、与学生建立信任关系

蓝勃发现威尔的天赋后，试图与威尔交谈，但由于威尔刚与人打斗，只能在法庭上看到威尔。蓝勃为了让威尔不荒废天赋，與法官交谈，谋求在监护下让威尔每周与自己碰面一次讨论数学并每周见一次心理医生。在见心理医生前，有一场戏是蓝勃和威尔在办公室解数学题。这场戏没有任何对白，但两人的合作解题却非常愉快，解完题之后除了击掌，蓝勃还轻轻地抚摸了威尔的脑袋，这是威尔与蓝勃在数学方面建立的信任，不需要任何浮夸的台词，只通过演员的眼神和动作便可表达得淋漓尽致，这是电影视觉语言的魅力。这在现实中教师对大学生心理问题的干预上同样适用，教师不用每次都跟学生说太多的话，有时一个小小的动作，就能让学生感受到爱与关心，达到事半功倍的效果。但蓝勃只是帮助威尔更好地在数学领域有所成就，并没有真正走进威尔的内心，接下来的心理治疗便是要打开威尔的心灵。

当然，电影叙事不会直接就出现重要人物，因此在正式会见尚恩之前，威尔与两位心理医生进行了交谈，但都不欢而散，这也为尚恩的出场作了一个铺垫。尚恩出场的第一场戏，他就强调了在心理治疗中信任的重要性：“若病患不信任你，就不会坦诚相待，治疗对他们来说就毫无意义。”在之后尚恩与威尔的交谈中，尚恩也是首先去建立信任关系。这对于高校教师对大学生心理问题干预是一个重要的启示——高校教师首先要努力与学生建立信任关系，而不是发现学生有心理问题，就马上找学生将各种问题问个遍，这样对学生来说是毫无意义的。“当学生在处理复杂概念遇到困难时，如果他们信任的教师能够向他们提供帮助，他们会给予高度的评价。”[1]因此，在帮助学生前，首先最重要的是要跟学生建立信任关系。

不过信任关系的建立并不简单，这需要老师富有爱心和耐心，就像影片中的尚恩一样，他与威尔第一次见面并不愉快，但他并没有放弃。第二次交谈，尚恩直接带威尔从室内到了室外，在电影中“场景、情节和情绪是一体的，一个变了三个都要变。”[2]这次交谈出现在一个新的场景中，说明两人情绪都会有所变化，尚恩不再愤怒了，而是打开心扉与威尔说心里话，尚恩说话时镜头并没有在两人之间来回正反打，取而代之的是用一个长镜头对准尚恩，利用长镜头的真实性体现出威尔对尚恩的这番话不再像之前那样排斥了，一定程度上接受了尚恩并开始思考。这便启示高校教师在对大学生心理问题进行干预时，也要用一颗真心对待学生，建立信任关系，而不是想着学生会先积极主动打开心扉。

二、倾听学生的心声

之前尚恩的一番话已经与威尔建立了一定的信任关系，因此第三次见面，尚恩用了一种新方式，自己不再主动开始说话，而是等待威尔打开心扉。此时的尚恩转换了身份，从一个开导者转换为一个倾听者。但威尔仍没有打开心扉主动与尚恩交谈，最终是两人保持沉默直至治疗时间结束。电影的叙事节奏是在影片的“中点”处发生转折，因此在第四次见面时，威尔开始打开心扉主动说自己的心事，从前面一直被动地接受治疗到现在主动与尚恩谈心事，这是典型的转折。在威尔谈到自己喜欢的女生时，尚恩也毫无保留地与他分享了自己与妻子的趣事，两人交流非常开心，威尔也开始去正视自己遇到的问题，交谈达到了一定的效果。

日本教育学教授佐藤学在其著作《静悄悄的革命》中论述了教师倾听学生和学生倾听教师的重要性与必要性，认为相互成长关系的建立需要从教师用心倾听学生开始。[3]影片中的尚恩做到了，这对于当代高校教师的启示也是如此，教师不用每次对大学生心理问题进行干预时都迫不及待地长篇大论，有时要善于转换角色去做一个倾听者。在前期做了一定工作的基础上，要耐心地等待学生的主动发言，“要从多方面接纳学生，积极倾听学生的感受和认识，帮助学生消除因师生之间的距离感而产生的敬畏感和疏离感，让学生敞开心扉，既接受他们的进取心和成就感，也正视他们的问题。”[4]倾听学生的心声，理解他们内心的故事，分析他们存在的问题，真诚地与他们进行交流，也分享自己的故事与经验并加以引导，让信任关系进一步加强。

三、在具体问题中引导与感化学生

经过前四次的交谈，尚恩与威尔建立了坚固的信任关系并且帮助了威尔主动说出自己的心事，尚恩也做了一个忠实的倾听者且分享了自己的故事。威尔受到一定的启发，开始思考自己的问题并主动再去找他喜欢的女生。接下来的第五次交谈，从开场就能看到与前几次完全不一样，第一个镜头是一个90度的垂直俯视镜头，同一个场景，但出现了新的视点，而且这次威尔所坐的位置从原本离尚恩最远的座位变为离尚恩最近的座位。电影是形象的艺术，这场戏开头的新视点与演员的新位置便暗示两人的关系会有进一步发展，期间两人也的确相谈甚欢，第一次在交谈中有了亲密的走位，两人此时与其说在进行心理治疗，不如说是朋友之间的谈心。这次谈话让威尔进一步敢于追求并接受自己所爱，于是他带着女朋友见自己的几个兄弟。但此时的威尔还是没有完全从童年的痛苦经历中走出来，害怕女友知道自己的身世后不再爱自己，于是与女友大吵一架，两人不欢而散。

接下来的第六次与第七次交谈，尚恩都针对威尔遇到的具体问题进行了谈话与引导。第六次交谈中，尚恩发现威尔一直在逃避自己的人生问题，于是在聊天过程中，直接抛出“你想要什么？”这样的引导式提问，为的就是引导威尔直面自己的问题，去做自己内心想做的事情。在威尔与尚恩第七次交谈之前，威尔与朋友查克在工地上也有一段对话，查克对威尔发出了肺腑之言，鼓励威尔不要虚度年华，要珍惜自己拥有的别人所没有的天赋，这段对话对于威尔后来的转变也有极大的推动作用。第七次谈话，两人开门见山，彼此都说出了自己童年的痛苦经历，尚恩此时知道威尔存在的最大问题是童年的经历让他觉得一切都是自己的错误，所以他才不敢去面对。因此尚恩对威尔强调了10次“不是你的错”，一步一步走进了威尔的内心，最终威尔把真实的一面展现在了尚恩面前，抱着尚恩痛哭。第八次交谈，尚恩还是问了威尔：“那是你想要的吗？”因为他知道威尔还没有完全跟随自己的内心，但他知道不能强压，只能靠威尔自己去跨越那道屏障，因此尚恩并没有多说什么。

第五次到第八次的交談对于高校教师对学生心理问题进行干预的启示是多方面的，其中最鲜明、最重要的一点就是要在具体问题中引导与感化学生。与学生交谈时不要用太多空泛的理论、说教，否则只会让学生感觉没有任何温度。在倾听的过程中，教师要善于发现学生存在的具体问题，可以适当跟学生产生共情，从其具体问题出发去引导与感化学生，从而让学生感受到老师的态度与温度，这样学生才会将老师的话听进去，有利于学生进一步解决问题。当然在第六次和第七次交谈之间，查克与威尔的对话虽然不是尚恩的安排，但是对于高校教师干预学生心理问题也有着深刻的启示。高校教师在干预学生心理问题的同时，在保护学生隐私的前提下，也可以找该学生的朋友了解情况，并在适当的时候让其朋友对其进行开导或是鼓励，这对于问题的解决也是具有极大推动作用的。不过也不能过于着急去勉强有心理问题的学生，要像尚恩与威尔的第八次谈话那样，教师给出了自己的问题或建议后，还要留给学生足够的时间和空间，要等待学生自己去想通、去跨越内心的障碍。

四、结语

影片的末尾，其实尚恩和威尔还进行了第九次交谈，只不过这次交谈是通过书信的形式。威尔想通了，明白自己内心真正想要的东西是什么，于是给尚恩写了一封信说自己要去见一个女生。尚恩看了之后欣慰地笑了，因为他知道威尔终于跨越了心理障碍，放下了曾经的痛苦经历，也找回了内心的自我。最后威尔开着车去寻找女友的镜头，通过长镜头进行跟拍，长镜头的真实性进一步隐喻威尔回归了现实，找回了真实的自己，道路两边的绿色植物，则象征着生活的希望。这也是影片导演格斯·范·桑特想要传达给观众的，只要正视自己的问题、勇于跨过那道障碍，每个人的生活都是充满希望的。

总体而言，影片《心灵捕手》对于高校教师对大学生心理问题进行干预有着意义非凡的启示。蓝勃、尚恩以及查克与威尔的相处与谈话启示高校教师，心理问题的干预不是一蹴而就的，要耐心与学生建立信任关系、倾听学生的心声以及在具体问题中引导与感化学生。作为高校教师，对有心理问题的学生进行干预时，不仅要具有诚恳的态度、共情的温度、交谈的深度以及尊重学生的尺度，还要保持自我身心和谐稳定，从而保证心理干预朝着更有利于学生成长的方向发展。

参考文献：

[1]约翰·哈蒂，格雷戈里·C.R.耶茨，彭正梅，邓莉，伍绍杨.教师如何才能让学生信任自己[J].人民教育，2019，（20）：80.

[2]徐皓峰.场景设计与情节：评金基德<春夏秋冬又一春>[A].徐皓峰.刀与星：徐皓峰影评集[C].北京：世界图书出版公司北京分公司，2012：171.

[3]（日）佐藤学.静悄悄的革命[M].李季湄，译.长春：长春出版社，2003.

[4]王东方.信息时代教师角色的转变——从师生关系的视角看[J].江苏高教，1999，（06）：86-87.