高校音乐鉴赏课多元音乐文化的融入

刘芳

【摘 要】高校设置音乐鉴赏课，主要目的是让学生在学习和欣赏音乐的过程中，有效提升其鉴赏能力以及文化素养。但这一目标的实现，还需要高校在开展音乐鉴赏课的过程中，对多元音乐文化进行有效融入，这不仅能够开阔学生的视野，还能使相关教学活动的质量得到有效的提升。因此，文章针对相关内容进行具体论述，对融入多元音乐文化的意义加以了解，并探讨实现多元音乐文化有效融入的方法，希望能够为相关课程的有效开展提供支持。

【关键词】高校;音乐鉴赏课;多元音乐文化;融入

中图分类号：G642  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）33-0105-02

随着国家对高校艺术教育的重视，艺术课程的开设也成为高校的必修课，音乐鉴赏课在高校中的普及，为切实改进新时代高校的美育教育，提高学生的人文素养和审美能力起到举足轻重的作用。在高校日常教学中，想要通过音乐鉴赏课实现对学生的审美情趣以及审美能力的有效培养和提高，使学生的综合素质能够得到全面的发展，那就需要对音乐鉴赏这门课程进行合理细致的规划，其中包括对课程内容的设置以及教学手段、教学方法的安排。在日常教学中，除了要将音乐作为重要手段以外，还要有一定的文化背景作为支撑，因此，这就需要高校教师在开展音乐鉴赏课的过程中对音乐文化加强渗透，使学生能够感受到相应文化的熏陶。在鉴赏的过程中，潜移默化地培养其综合素养。但在音乐文化的渗透过程中，相关教师一定要充分认识到音乐文化的特殊性。音乐文化并不是单一、孤立的存在，其本身是具有多元化特征的，也只有将多元音乐文化融入音乐鉴赏课当中，才能将音乐鉴赏课的作用充分发挥出来。因此，有必要针对高校音樂鉴赏课程融入多元文化的相关内容加强研究。

一、在高校音乐鉴赏课中融入多元音乐文化的意义

文化无处不在，文化之于音乐的意义也是不言而喻的，我们说音乐来源于文化，同样音乐也蕴含着文化，文化通过音乐表现出来。随着经济全球化的不断发展，各民族间的文化不断碰撞融合，形成了多元文化，不断地融入渗透到人们生活的方方面面，影响着我们的生活，并与我们的日常生活息息相关[1]。

音乐对于人们的生活和学习来说，有着不可替代的作用，它不仅能够带给人们愉悦的感受，还能提升人们的鉴赏水平和审美能力，无形中提升了人们的文化素养。不同的音乐中蕴含着不同的文化底蕴，对人们的影响也会存在一定的差异，多元化的音乐文化能够使音乐获得更为广泛的受众。

而在当前阶段，针对高校普遍开设音乐鉴赏课的现状，在开展该课程的过程中，需要将多元文化渗透到音乐鉴赏中，以此提升学生的文化素养及审美能力。这就需要教师重视音乐多元文化的特点，并进行科学合理的选择应用，确保各种音乐文化能够与课程教学相融合。在鉴赏的过程中，不仅重视提升学生的感官体验，同时也不能忽略对作品文化底蕴与创作背景的感悟。如柴可夫斯基的音乐作品，从他的大部分音乐作品中我们可以清晰地感受到非常浓郁的民族气息和民族文化元素，同时他也将西方交响乐的传统与民族文化巧妙地融合在一起，给人以更加震撼的音乐体验。尤其是他的《第六交响曲》（“悲怆”），这是一首具有忧郁特点的抒情交响曲，整个作品的感情基调——“悲怆”的情绪贯穿整个交响曲的始终。这一特点与作曲家柴可夫斯基自身的创作风格及性格有关，同时这一基调既反映作曲家对理想生活的渴望和内心的挣扎，也反映出当时俄国的社会现状。这部作品具有强烈的悲剧色彩，但它却给人以力量与鼓舞，是对黑暗与死亡的抗争，是对理想与生活的向往，同时也是对俄国社会现状的控诉。因此，这部作品长久以来都带给人们以强烈的震撼和情感的共鸣。在教学过程中教师应引导学生了解作品产生的文化背景及作曲家的创作特点，并将多元文化渗透到作品鉴赏过程中[2]。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，让学生对音乐产生更为多样的理解，有效提升学生的音乐鉴赏能力，并拓宽其音乐视野，使学生能够了解到各种音乐文化的价值与意义，并在音乐鉴赏的过程中，掌握相关知识，有效提升其综合素养[3]。

二、在高校音乐鉴赏课当中融入多元音乐文化的方法

（一）对相关理念的渗透保持重视

在音乐鉴赏课当中融入多元音乐文化，首先要对其审美性保持重视。学生在利用听觉感官对音乐进行欣赏的过程，是其感受音乐创作及表演周期的主要方式，尽管很多音乐鉴赏课在创作方面并没有艺术性的目标。但审美教育必须要将艺术审美作为工作的重点，因为如果没有审美性，那么音乐的意义也将不复存在。其次，要对音乐的文化性加以体现，对于多元文化教育而言，将音乐当作文化的重要组成部分进行交流和教学，是当前多元文化教学的主要方式之一，而这种方式也赋予了音乐教育文化的身份与特性，并在音乐领域实现了创新开拓;再次，要对其多元性加以体现，将多元音乐文化融入音乐鉴赏课程，并不是否定中国传统音乐或欧洲经典音乐，之所以这样做，只是为了帮助学生更好地了解所学内容，并对其综合素养进行提升。对于音乐文化来说，并没有唯一的标准对其优劣进行评价，不管是什么样的音乐文化，实际都是多元文化的一部分。所以，在进行多元文化融入的过程中，对于这些音乐文化都应该保持理解和尊重[4]。

（二）将教学内容与多元音乐文化进行有机融合

将多元音乐文化与音乐鉴赏课的相关教学内容进行融合，应该体现在对不同民族、不同时期、不同文化以及不同风格的音乐讲授上，当然，想要进行全面的覆盖，达到包罗万象的效果是不现实的。因此，在高校音乐鉴赏课当中，通常可以选择一些具有较强地域特征、与民族文化紧密相关的代表作品进行鉴赏。且在此过程中，可以引入一些通俗音乐，虽然此类音乐质量良莠不齐，且审美价值有限，但的确是现代大学生音乐视听的重要组成部分。所以，教师也可以选择一些具有较高艺术性的通俗音乐进行鉴赏，从而达到雅俗共赏的目的。主要是因为音乐在本质上都是以特定文化为基础的，如果不能从横向上或纵向上对其进行比较，往往很难真正提升学生的鉴赏水平。因此，在融入多元音乐文化的过程中，具体应该做到以下几点：

第一，要将中国民族音乐作为基础。我国是多民族组成的国家，且各民族的音乐文化非常丰富，从某种程度上来讲，我国的音乐文化本身就具有多元特性。因此，想要将多元音乐文化与音乐鉴赏课相融合，首先就要从本民族音乐资源入手进行挖掘，加强对中国民族音乐的学习和教育。特别是在当前阶段，很多学生对于中国传统音乐的了解和研究都相对较少，且对于一些商业化性质较强的音乐存在盲听盲从的情况，怎样正确引导大学生对音乐进行鉴赏，是当前高校音乐鉴赏课程必须要重点关注的问题。而作为一名中国人，我们也有责任和义务对我国的传统音乐文化进行传承和发展，所以，高校在开展音乐鉴赏课的过程中，应该对民族音乐文化进行有效的弘扬与发展，而通过对多元中国民族音乐的鉴赏与学习，不但能够激发学生的爱国情怀，还能帮助他们更好地理解我国民族音乐的价值所在[5]。

第二，将地区乡土音乐与教学内容相融合。这里的乡土音乐主要是指与所在区域人民生存环境以及发展历程息息相关的音乐作品，这些作品是各民族及地区经过长期发展传承下来的优秀文化，其中承载着当地人民的情感，是当地人民的精神寄托。这种作品具有鲜明的特色，将其融入教学内容当中，能够使学生的音乐视野得到有效的开拓。例如，具有西北高亢、开阔、自由舒缓地方特色的青海花儿《上去高山望平川》，黄土高原气息浓厚的陕北信天游《兰花花》《三十里铺》，富有江南特色的各种评弹以及具有民族特色的地方戏曲及地方小戏等等，对这些作品的结构、旋律、唱词、唱腔、语言风格以及演唱方法进行分析和学习，能够帮助学生更好地了解所在区域的风土人情以及民俗文化。

第三，可以使用世界民族音乐对教学内容进行拓展。在世界民族音乐当中，除了广义上的欧洲音乐文化以外，还应该涉及世界各民族中的音乐文化以及其他类型的音乐文化。将其融入音乐鉴赏课的内容当中，不仅是对世界文化知识的一种欣赏和接受，同时也是对音乐文化概念的重新认知与评价，因此，在教学实践当中，教师可以选择一些代表性较强的世界音乐文化来开展教学活动，当然对于此类作品的欣赏，不必太过注重数量，但代表性一定要强，主要是为了让学生接触更为多元的音乐文化。除此之外，还可以针对同一作品的不同演绎方式进行鉴赏，例如，在对爵士乐进行鉴赏时，可以选择一个作品利用爵士乐和管弦乐两种演绎方式，并进行对比，使学生能够在了解不同音乐文化的同时，对音乐产生更为深入的理解[6]。

（三）对相关教师加强培养

想要将音乐鉴赏课的效用充分发挥出来，还需要教师具有较强的综合素质。高校应该不断地提升教师的专业素养，并为教师提供相应的平台，帮助教师对世界范围中的音乐文化圈进行广泛的了解，同时明确各文化圈的音乐形式、风格特点、演唱方式以及演奏技巧。与此同时，学校要对教师的教学能力进行强化，使教师能够掌握各种先进的教学方法，确保各种教学方法的合理应用，以此来提高教學活动的质量[7]。

三、结语

综上所述，在高校音乐鉴赏课当中融入多元音乐文化，增强学生的学习兴趣与学习积极性，使学生在感受音乐魅力的同时提升自身文化修养。因此，高校教师有必要对多元音乐文化加强研究，并将其与音乐鉴赏课程相融合，以此来提升相关课程的教学质量，切实改进高校的美育教育，提升学生的人文素养与审美能力，使学生的综合素养得到全面的发展。

参考文献：

[1]郝海燕.高校音乐鉴赏课如何融入多元音乐文化[J].文教资料，2020，（4）：112-113.

[2]朱明月.论高校音乐鉴赏课中渗透多元音乐文化的思考[J].黄河之声，2017，（14）：60.

[3]胡艳.关于高校音乐欣赏课中融入多元音乐文化的思考[J].现代妇女旬刊，2013，（8）.

[4]林思名.关于高校音乐欣赏课中渗入多元音乐文化的思考[J].黄河之声， 2016，（6）：16-16.

[5]王卉.多元文化在高校音乐鉴赏课教学中的应用刍议[J].信息周刊， 2019，32（15）：375-376.

[6]曹晓磊.关于在普通高校音乐欣赏课中渗透多元音乐文化的思考[J].艺术教育，2016，（8）：82-83.

[7]皇丽莉.试论如何在高职院校音乐欣赏课中渗透多元文化[J].北方音乐， 2018，（4）.