谈以创新素质培养为导向的信息素质教育

罗彩霞 霍霖霖

摘   要： 在信息社会，信息素质已成为个体自主学习和社会交流的必备能力。信息素质教育需要与时俱进。在建设创新型国家的战略指导下，高校图书馆的信息素质教育应着眼于创新型人才培养，以创新素质培养为导向开展信息素质教育，二者相互促进，全面提高大学生的综合素质。本文从创新素质与信息素质的关系、具有高水平信息素质的创新型人才特征、以创新素质培养为导向开展信息素质教育等方面，进行分析，研究高校图书馆开展信息素质教育、培养创新型人才的方法。

关键词： 高校图书馆   创新素质   信息素质教育

1.概述

在信息社会，个体要适应知识经济时代发展的需要，必须具备一定的信息素质。信息素质，目前比较广泛的解释是：个体能够意识到何时需要信息，并能有效发现信息、检索信息、评价信息和利用信息，解决现实问题的能力[1]（5-6）。高校信息素质教育一般由图书馆承担，开设专门的信息素质教育课程，目前信息素质教育课程普遍偏重文献信息的检索与利用，内容集中在文献信息源的检索与利用方面，目的是培养大学生的初步科学研究能力，运用现代信息技术获取相关信息和新技术、新知识，持续提高学习能力。

党的十九大报告把加快建设创新型国家作为新时代国家的发展战略，判断一个国家是否是创新型国家的核心因素是创新型人才的数量与质量，高校对国家人才资源储备具有义不容辞的责任。因此，高校图书馆承担的大学生的信息素质教育应当与时俱进，以创新素质培养为导向，以培养具有高水平信息素质的创新型人才为目标。

2.创新素质与信息素质的关系

创新素质是个人综合素质的最高体现，是创新的根本动力[2]（1-4+14）。高校开展创新素质教育即激发大学生的创新意识，培养创新思维，锻炼创新能力，塑造创新品质。信息素质的核心内容包含信息意识、信息知识、信息能力与信息品质四个部分。如图1所示，信息意识发现问题经过积累，可能促使创新意识产生，知识量的积累是创新的必要条件，无论是一项新发明，还是一个新发现，都离不开创新者日常学习与基础工作的积累;信息知识为创新思维和创新能力提供一定的理论支撑;信息能力为创新思维与创新能力提供操作性的支持，对信息进行收集与归纳，发现信息数据的规律与价值等;信息品质与创新品质都需要遵守一定的道德、伦理、规范等。

开展任何一项新的研究，都离不开对前人研究成果的分析与借鉴，站在巨人肩膀上才能看得更高更远，目前高校开展信息素质教育，多以文献信息检索与利用为主要内容，正好为学生的创新需求提供了基础，通过检索前人研究成果的有关信息，掌握已有研究动态，借鉴他人经验，研究才会事半功倍。例如专利申请，不是毫无根据的“无中生有”，首先具有强烈的信息意识，能够捕捉身边有待解决的问题，然后利用学习积累的专利信息检索与利用的内容，检索相关文献资料学习研究，依此完成申报，该过程使信息积累实现了从量变到质变，从信息素质转变为创新素质。同时，在创新过程中，既面对需要解决的新问题，又需要信息素质发挥作用，寻找方法与答案，不断巩固信息素质，因此，信息素质是创新素质的基础，创新素质是信息素质的目标与升华。

3.具备信息素质的创新型人才的特征

培养高水平信息素质的创新型人才，有助于他们清晰认知信息社会环境，并进行必要的创新和改造。以创新素质为导向开展信息素质教育，培养的大学生应以能够满足创新型国家建设人才储备需求为目标，具有如下特征：

3.1人格健全，社会责任意识强。

教育的基本目标并不只是培养更多专业能手，而是通过提高公民的综合素质创造更高水平的社会文明，如果一个人没有健全的人格，那么他对自我、对社会的认知会存在障碍，在学习生活中可能表现为消极或行为偏激、缺乏社会责任感等。建设创新型国家需要的创新型人才，应具备健全的人格，能够积极面对生活，具有强烈的社会责任意识，将个人才智恰当发挥在应有的地方。高校图书馆在信息素质教育过程中强化信息品质的培养，在信息的发现、获取、评价和利用过程中培养学生的独立思考能力和是非观念，且遵守法律法规和公序良俗，树立正确的信息观念。以创新素质为导向，引导大学生树立远大理想，投身社会能够肩负起应有的社会责任。

3.2信息意识敏锐，善于思考总结。

创新型人才的培养需要信息素质的积淀，过程中需要敏锐信息感受力，能够从生活、學习、工作中捕捉到有价值信息，当积累的信息达到一定量，可以根据不同信息的价值或用途，进行系统性的思考，总结大量信息的特征、规律，挖掘数据集合的价值。在信息积累过程中，单个信息当前可能无法产生价值，但是通过对各类信息价值的判断，从信息融合的角度出发，可从各类信息的交叉融合点挖掘新的有价值信息，具体取决于掌握信息的人对于信息的理解，与对即将要开展的工作的预期，从而思考总结，提高创新素养。

3.3批判性思维能力强。

批判性思维不仅指批判性思维技能，还包括批判性思维精神，批判性思维能力在人的日常学习生活中体现为批判性思维质疑与反思的习性，以及理性的精神气质与生活态度[3]。批判性思维能力强的人常常敢于提出问题，不尽信权威，敢于质疑，进而再论证、求解，信息素质为这一认知过程提供保障，敏锐的信息意识促使问题的提出，信息知识与能力为论证服务，且这种认知过程更加主动、更加深入，往往会提升对事物的认知层次，则会伴有前文提到的由相应量变引发质变，产生新的认知，促成创新实现。因此，批判性思维能力是具有高水平信息素质的创新型人才的必备能力。在信息素质教育过程中，应该鼓励学生大胆提问，甚至质疑权威，对事物认知有独立思考，不人云亦云。

3.4知识面广，具有学科融合思维。

当今世界是开放的世界，这种开放存在于国家之间的政治、经济、文化交流与合作，存在于行业之间的技术、文化、业务交流与碰撞。当前社会发展总体趋势显示出，不同行业、专业之间的壁垒已经逐渐被打破，正不断走向融合，形成了“你中有我”“我中有你”的新型发展态势，这就要求人才的培养注重知识的交融，可突破常规，打破学科界限，注重跨学科培养学生的综合素质[4]（32-34）。跨学科的知识背景促使人考虑问题角度更加多元化，通过学科融合的思维，打破常规，发现以往人们在单一学科领域没有注意到的有价值的信息，强化创新意识。高校图书馆在进行信息素质教育时，应当综合考虑学生专业及教师专业背景，适当引入一些通识类或专业类的知识内容，培养学生的跨学科思维。

4.创新素质为导向开展信息素质教育的途径

4.1加强思想政治教育，树立人才责任担当意识。

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提到堅持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。高校图书馆在育人服务过程中，应认真领会纲要精神，为“大学应培养什么人、怎样培养人”这一重大问题而努力奋斗，首先应从思想政治教育方面着手，利用图书馆的日常服务窗口及信息素质教育工作，如主题讲座、竞赛、主题文献推介等活动，引导大学生树立家国情怀，深刻理解创建创新型国家离不开创新人才。大学生正是创新的生力军，肩负义不容辞的责任，将个人发展与社会发展相联系，如果人人都以革新的姿态投入社会，势必能够推动社会发展。

4.2分级设定教学目标，合理设置教学内容。

以创新素质为导向开展信息素质教育，要明确该教学活动需要实现什么目标，根据具体目标合理设置教学内容。可将信息素质教育目标分为基本目标与高级目标。基本目标是让学习者检索、筛选、评价所需信息，直接获取信息用以解决当下面临的新老问题，而在此基础上，如果能够对已有的信息资料进行分析、加工，创造新的更有价值的信息，或提出新方法解决老问题，或用新方法解决新问题，那么就是创新，即信息素质教育的高级目标。

综上，信息素质教育过程中，应当分级设定教学目标，根据不同的目标匹配教学内容。与直接目标相适应的教学内容是一些信息检索与利用的基础知识，包括理论及操作技术的内容，实用性强且易于掌握;与高级目标相适应的教学内容一般需要教师自行选定，可以选定一些与学科前沿或社会现实相联系的案例或主题，让学生自行选定研究角度，提出问题并作出解答，所谓“不愤不启，不悱不发”，让学生在案例分析过程中培养创造性思维。

4.3教学方式应与时俱进。

教学方式为教学内容服务，好的教学内容如果没有好的方式呈现，则教学效果会大打折扣。随着现代信息技术的发展，教育界开始发生变革，尤其2020年受新冠肺炎疫情影响，各个学校响应“停课不停学”口号，利用现代信息技术掀起了大规模线上学习热潮。以创新素质为导向的信息素质教育应当积极利用现代信息技术调整教学方式，教师应主动学习探索，充分利用线上教学资源的优势改进教学方式，以往课堂教师满堂主讲的模式被替代已成必然趋势。

教师根据教学内容选用线上公开课资源、自制视频资源、直播课等方式授课，将课堂的时间向课前和课后延伸，改变了以往下课后学生学习全靠教材笔记的状态。同时激发学生的创造性思维，线上学习任务需同步设置一些具有启发性的思考题指导学习，要求学生课下完成线上学习后作答，课堂上教师根据完成情况组织学生讨论、总结，学生也可以参考他人的作业内容反思自己的学习成果，相比教师满堂主讲的模式，这种教学方式更能体现学生学习的主动性和创造性，便于教师掌握学生总体学习状况与个体差异性。

另外，在信息素质教育过程中，教师需要积累有价值的教学案例，有的案例本身就蕴含着创新思想并经历了创新的不同阶段，那么在展示案例的时候可以循序渐进，每个阶段演示讲解，并假设如果学生遇到该问题会如何解决，让学生以沉浸式体验方式完成学习，增强对创新的感受力。

4.4教学评价方式及学习成果呈多样性。

信息素质教育要以创新素质为导向，教学成果方面必然有所体现，需要对以往信息素质教育的评价方式进行调整，如以往的评价方式以考试为主，信息素质的综合性及创新素质无法完全体现，可以尝试将学习成果以多种形式呈现表达，如鼓励学生参加“挑战杯”等科技学术竞赛，通过信息素质教育有关的检索与分析技能，完成竞赛作品;或鼓励学生申报发明专利，前期进行信息检索完成申报项目的调研分析，通过分析寻找个人申报的创新点，最终能够完成一项专利申请书方案;或鼓励学生进行学术论文创作，通过信息检索与分析利用，从中发现学术创作的创新点，实现以创新素质为导向的信息素质教育目标。

学习成果多样性的呈现，能够调动学生学习的主动性，带动学生信息素质向创新素质转变，实现信息素质教育的高级目标。但要求高校在设定教学评价方式的时候做好顶层设计，考评周期怎样制定、考评标准有哪些、对不同学生选择不同形式的学习成果汇报方式如何进行认定等都需要考量。

5.结语

创新型国家的根基是培育创新型人才，高校作为人才培养的摇篮，应明确把握新时代人才培养的目标要求，积极开展创新素质教育，高校图书馆将创新素质教育与信息素质教育工作相结合，一方面能够提高信息素质教育的成效，另一方面能够为创新素质教育贡献力量，再不断探索，从理论到实践不断积累经验，为培养创新型人才探寻方法。

参考文献：

[1]王红兵，胡琳.信息检索与利用（第3版）[M].北京：科学出版社，2019.01.

[2]刘齐征.国民创新素质发展的动力机制解析[J].未来与发展，2016，40（09）.

[3]张晶，李剑锋.以批判性思维培养为导向的高校教学模式研究[J/OL].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/41.1213.C.20200525.2211.010.html.

[4]赵军，陆启威.学科融合不是简单的跨学科教育——学科融合教育的实践和思考[J].江苏教育研究，2016（31）.