农村学前留守儿童问题及家园共育对策分析

曾令菊

摘 要：近年来，留守儿童的问题受到社会的广泛关注，他们的情感、习惯以及教育等方面都备受社会关注。学者和一线教育工作者积极探索有效的教育方式，其中“家园共育”就是一种有效可行的教育方式。本文将农村留守儿童的学前教育问题作为研究对象，在查阅资料，探究农村留守儿童学前教育实况和政府管理、办园以及家庭教育等方面存在的问题之后，积极提出一些对策，用以探究如今农村留守儿童学前教育问题，并给出相应的解决思路。

关键词：农村学前教育;留守儿童;家园共育

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06B-0038-02

农村留守儿童学前教育问题和每一个农村家庭的幸福相联系，并且和农村社会的发展有关联。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出，乡镇和大村应当独立建园，小村设置分园或者是联合办园等思路。

这几年，关于留守儿童的发展有过许多研究，部分研究者指出，留守儿童不论是在情感或是社会交往、学业成绩等方面都存在着许多问题，并且年纪越小的留守儿童存在的问题也越多。甚至有许多研究者指出，留守儿童存在问题的重要原因是，他们在幼儿时期就过着留守生活。这种情感缺失严重影响了留守儿童身心的健康发展。

目前，社会大众对留守儿童的成长发展问题越来越关注，关于留守儿童的研究也越来越深入，但是，关于留守儿童的学前教育问题则研究较少。本文针对现今农村留守儿童的学前教育现状，探究通过家园共育方式展开的应对策略。

一、编辑完整的农村学前留守儿童成长档案

成长档案记录幼儿的成长过程，对幼儿的发展具有重要的意义，能够帮助幼儿更健康、更快乐地成长。大部分的学前留守儿童由于许多因素的影响，在心理、性格和习惯等方面存在着或多或少的问题，所以，幼儿园要尽可能地为留守儿童编辑完备的成长档案，仔细地将孩子的行为习惯、兴趣爱好还有性格特征等一一记录下来。

此成长档案可以助力教师和父母或是监护人，实现对留守儿童进行有效的观察。

比如，部分幼儿缺少父母的关爱，所以存在着顽皮、淘气的情况，究其原因，留守儿童想要引起别人的关注，面对这类孩子，学前教育教师应当给予其格外的关注和关心，多从心灵层面上给孩子以安全感。

二、定期开展教育讲座和农村监护人培训班

在农村，大部分留守儿童的监护人是爷爷奶奶，他们的文化水平比較低，思想也较为传统和保守，会在理念、教育形式上出现一些偏差。爷爷奶奶们有时单纯地认为孩子在家不哭不闹就挺好，教育的事情应当是老师的事，于是有的长辈整日在家打麻将或是让孩子在家看电视，对孩子的教育问题不重视。

针对这些情况，幼儿园应当定期展开教育讲座或是培训班，使各位爷爷奶奶可以了解家庭教育的重要性，从而关注幼儿内心的真正需求，正确和幼儿展开情感交流，并且在日常生活中，有目的、有计划地帮助幼儿养成良好的生活学习习惯。

三、通过留守儿童之家展开多种帮扶活动

留守儿童产生一些问题的根本原因是亲情的缺失，想要实现他们在心理上的健康发展，幼儿园可以设置留守儿童之家，对园中的留守儿童提供多种多样的帮扶活动，既可以提供心理健康辅导，也可以提供生活上的帮助，从而为“留守儿童”打造出健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

例如，可以设计游戏，如“父母不在家”“家长的苦衷”等，让幼儿理解自己父母的难处，并且有效排除自身的孤独感;还可以在幼儿和幼儿之间组织“小手拉小手”的互动活动，让幼儿的心结逐步被打开，让其缺失的亲情慢慢地弥补回来。

四、将关爱留守幼儿的工作合理纳入班级管理

留守幼儿的生活、情感等方面需要特殊的照顾。这就要求幼儿园教师做好本班留守儿童的沟通工作，及时了解幼儿的实际状况，让父母对于幼儿在园内的表现能及时全面获悉。

在日常生活里，幼儿教师需要注重对幼儿进行日常生活教育，午餐的时候培养幼儿地独立能力，让其自行盛饭和盛菜，对于自行的餐具也要自己收，积极鼓励幼儿争当生活小班长，为班级中的小伙伴发放点心和玩具。拉近幼儿彼此间的距离。幼儿最希望的就是获得别人的肯定和重视，因此，教师需要多多鼓励和肯定幼儿。

五、结束语

总之，关于农村学前留守儿童问题，教师应当坚持做好家园共育。对于留守幼儿父母，倘若无法实现面对面沟通，要尽可能地运用网络和电话的方式与孩子多沟通，了解孩子在幼儿园的情况。除此之外，园方还应当促进家庭教育的归位。

尽量维持家庭教育的基本功能，鼓励留守儿童父母留一个人在家，保证对留守幼儿的基本家庭教育。如果父母双方确实必须外出的，要鼓励父母和主要监护人把幼儿送到正规的幼托机构进行学前教育，临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务。

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