网络在线课程在英语教学中的应用

【摘要】在这个科技和经济不断进步的时代，萌发出了各种各样的新型教学方式。由于网络的飞速发展和各类电子产品的流行，传统在校学习的教学方式受到了网络在线课程的教学方式的冲击。英语作为在世界范围内应用最广泛的语言，其教学成果也受到了全社会的关注。而网络在线课程的应用有利有弊，当英语教学中融入了网络在线课程，其教学成果又会有何种改变。本文通过调查和研究高职学校的英语教学模式，分析和阐述了网络在线课程在高职英语教学中的应用。

【关键词】网络在线课程  高职英语教学  应用

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0054-02

“互联网+”时代的到来，不仅引起了各类消费方式的改变，还冲击了传统的教学模式，产生了各式各样的网络在线课程，引起了嗅觉敏锐的企业家的关注，使得各种教学类应用程序进入市场，这种方便、快捷且相对花费低的教学方式吸引了大批求上进的受教育者的关注。许多学校也开始进行以在校学习为主，网络在线课堂答疑为辅的教学模式。但事物均有两面性，本文通过分析网络在线课堂的利弊，得出结论，高职学校应与时俱进，扬长避短，让网络在线课堂得到充分应用。

一、建设高职院校英语网络在线课程的重要意义

随着21世纪互联网时代的到来，人们逐渐地步入了信息化时代，互联网技术的发展为人们的生活带来了方便，遍及人们生活的每个角落，教育行业也不例外。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。从以上纲要中，不难看出信息技术的发展对教育行业的重要性。对于现阶段网络技术的发展，开展英语的线上课程是势在必行，也是意义重大的，主要表现在以下几个方面：是线上授课可以为学生提供不同的学习需求，内容形式多样化，能够在一定程度上满足学生的不同个性化需要。二是通过网络在线课程的推广和应用，学生能够享受到更为广泛的课程学习资源，开放式的学习环境更加有利于学生的成长与发展。三是线上英语教学模式中的课程平台留言区、讨论区都是开放的，学生与老师之间可以进行互动交流，增强知识的分享频率，进一步提升学生的学习积极性，增强学生的学习动机。四是教师可以通过平台交流，及时的掌握学生学习动态，并解决学生的各种相关问题，从而提高学生的学习效率。

二、网络在线课程的特点

1.便捷性

教师可通过网络平台随时随地发布各类学习资料，如录播的课程，推荐阅读的英文书目，与教学内容相关的电影，测验等。学生通过在课下的网络在线学习，一是可以弥补课上落下的重点知识，方便其课后消化课堂内容;二是通过阅读观看英文书籍、英文电影等不仅能够提高其对于英语的学习兴趣，还大大的节省了课堂时间，使教师的课上教学时间更加宽裕;三是通过学生的测验成绩，还能让老师随时了解学生对课上知识的吸收能力，方便其以后的教学任务的调整。

2.交互性

网络在线平台不仅能提供给教师进行教学的机会，还是学生解答疑惑的好去处。学生可根据自己对课堂知识的学习，随时向授课老师提问。对于某些性格内向，不敢当面与老师交流的学生，可通过QQ、微信、e？鄄mail等平台与老师进行交流，让学生也变成知识传播者。这样交互式的教学模式，不仅使学生收获到了知识，还能够拉近教师与学生之间的距离，增强在校学习的课堂氛围。值得注意的是，对那些学习习惯不好或基础不扎实的学生来说，在課下实时的解疑答惑也可以让其得到老师最专业的指导，从而提高自身的学习效率。

3.沉迷性

网络使用人数日益增多，娱乐性的应用程序也很容易使心智未成熟的年轻人沉溺其中。对于一些老师布置的作业和思考题， 学生只依赖网络对问题进行检索， 然后把检索到的结果进行复制粘贴， 这种不良现象已经十分普遍， 严重影响了学生主观能动性的发挥。[1]再加上高职学生大多数住校，失去了义务教育时期的督促式学习模式，学生没有自主学习的习惯，因此，网络在线课堂极易导致学生沉迷于网络，走向消极、敷衍式的学习模式，最终荒废学业。

三、高职英语教学的特点

1.难理解性

英语作为一类非母语的语言类学科，逻辑性不强，许多内容的吸收靠的是学生英语知识的累积。而对于高职学校的学生，由于受其生源的影响，大多数学生的英文知识储备量较低，基础知识如单词量，语法运用和阅读、听力能力较差。再加上英语本身的难理解性，这就使教师的教学压力增加，使教师在工作中收获颇低，无法产生成就感，这就导致了师资力量的流失。

2.独特性

高职英语教学具有独特性。首先相对于其他学科来说，它没有物理化类学科的逻辑性，不同于语文、地理类学科贴近生活，其对英文知识的吸收靠的是学生对英语的敏感性，有调查研究表明，对于高职学生的偏科现象，大多数是由于英语基础薄弱造成的。其次，对于本科学生而言，高职学生在进入高职学校之前，其受教育的环境是中职学校。而中职学校相对于高中来说，教学内容普遍较少，管理也相对松懈，学生的学习积极性也普遍不高，因此，高职学生的英语基础也相对薄弱。这些导致了高职英语教学不同于其他教学的独特性。

3.挑战性

高职英语教学使教师和学生都面临了不小的挑战。高职学校的师资力量普遍较薄弱，但招生人数并没有因此减少。而学生对英语知识的理解能力较差，使得教师的课堂压力增加。且据调查发现，高职教师每学期所带的学生人数高达数百人，课后作业的批改量大，加剧了教师的教学压力。因此，高职英语教育不仅对学生的学习是一个挑战，更是对教师教学任务的挑战。

四、高校英语网络在线课程建设中存在的问题

目前随着信息技术的发展，以及高职院校的实际情况，线上英语教学已经得到了有效的推广及使用，但是在实施的过程中，仍旧是存在一些问题，具体表现在以下几个方面：

1.网络教学硬件设施不足

线上教学课程的开展离不开学校的硬件设备，但是往往由于学校的硬件设备不足进而影响线上教学的效果，学生的学习需求不能得到全面的满足，长此以往，便会阻碍学生的学习兴趣，影响学生的学习积极性，严重的甚至会让学生产生厌学心理。另一方面，学校虽然具备网络设备，但是由于设备陈旧，没有进行日常的维护与管理，导致运行速度缓慢，当线上学习的学生数量增加到一定程度后，便会产生掉线、卡顿的现象，不能有效保证授课的流畅性，进而影响了学生的上课效果。

2.网络在线课程教学内容过于单调

当前，线上英语课程在高职院校中的授课形式与内容过于单调，对于英语中的语音练习，听力等方面涉及得比较少，然而这一部分又是英语的学习重点，虽然在课程教授的过程中有所涉及，但是大多数情况下，都是以教材内容为基准，进行简单的音频、视频合成，在形式上是达到了数字化教学的要求，但是教学本质与教学内容并没有在根本上进行转化，在教学内容的设计上缺乏对学生情感体验和个人兴趣的综合考虑。因此，目前线上教学的课程内容还不能够使学生达到一个新的学习体验，还应再进一步丰富教学内容。

3.课堂监管有待提高

课堂教学的有序进行离不开课堂监管，相比于传统的教学模式来讲，线上教学的课堂监管力度较差，在课上对于学生缺乏一定的约束，无法实时监控学生的学习状态，学生在课上是否认真听讲，老师无从得知，因此，线上教学中没有有效的监管机制是教学中的一大弊端。除此之外，一些学校也没有对网络教学的效果如何评估及对学生行为的限制制定相关的监督管理制度，从而给学生创造了投机取巧的机会，影响了在线英语教学质量的提升和目标的实现。

4.网络在线课程建设目标不明确

目前，英语线上教学的开展是为了响应时代的号召，教育建设的需求而进行的;对于学生学习效果的检验只能通过线上的检测以及考试形式进行，这样的模式仅仅是为了完成学校规定的硬性指标，在一定程度上，完全丧失了以学生为主体的素质教育理念。这种以完成任务为目的的教学方式并没有摆脱传统课堂教学方式的束缚。在高职英语线上授课过程中仍旧是存在很多问题，因此，明确在线课程建设目标、内容和标准至关重要。

5.缺乏完善的评价与反馈系统

目前，在学校中，评价体系主要是以师生之间的互评为主，仅仅是对课堂教学中教学质量以及教学效果的评价，而对于当前的网络在线课程的教学质量和效果保障还缺乏相应的有效评价制度和反馈系统，甚至还有部分学校没有将线上英语教学纳入相关课程教学质量的考核评价体系中，缺乏对学生学习进度和学习效果有效的跟踪记录。包括学生在学习中的困惑以及线上上课的真实感受并没有一个有效的途径去进行反馈交流，阻碍了学生对于学习需求的满足，打击到了学生的学习积极性，进而导致学生无法建立一个正确的学习动机。因此，要真正实现网络英语在线课程教学目标，就要不断完善有效的评价体系和反馈系统，激发学生的学习积极性，提升英语课程线上教学质量。

五、网络在线课堂在英语教学中的应用

1.网络在线语料库的应用

由于面对高职英语教学的不仅有高职学生，还有高职教师。再加上相对传统的在校课堂而言，网络在线课堂给学生提供了更方便快捷的答疑方式。面对层出不穷的问题和大量急需批改的作业，教师的教学挑战性持续增加。而网络在线语料库的应用，能够帮助教师快速批改学生作业，使教师的教学压力大大降低。

从二十世纪九十年代开始，语料库的研究就开始了迅速的发展。目前有不少的英语本族语的语料库都能够提供在线服务，如英语国家语料库，简称BNC和美国当代英语语料库，简称COCA等。网络在线单语语料库COCA应用于汉英翻译教学，可以提供丰富而真實的语料，便于查询相关的专业文本，为词汇、语法、句法等语言层面的对比辨析提供便利的方法和手段，也可以作为评价学生翻译作品的评判标准，是汉英翻译教学中不可多得的有力助手。[2]BNC应用于英语语法教学，其可在评注性状语、主谓一致和名词属格等语法项的使用上得到的一些新发现与教学启示，旨在为建立探究式、自主式语法学习模式提供有力的依据，并对语法教学和语法教材的编纂提出有效建议。[3]教师可通过应用网络在线语料库，帮助其批改评价学生的作业，也可应用语料库继续学习，通过其发布的新的语法使用方式，及时更改教学内容。

2.网络在线课程平台的应用

通过对某高职学生进行问卷调查研究，发现超过半数的学生曾使用过网络在线课堂，但大多数都是由于学校或教师的强制性要求。其中，商贸财经类专业学生的使用频率更高，研究发现其由于专业导向原因，教师经常性的在网络在线课程平台发布课堂学习所需要的音频或视频资料。且根据研究学生对平台的评价内容得出，大多数学生的使用体验较好。今后应当根据这部分教师积累下的经验进一步开展网络在线课程在日常英语教学中的应用实践，要根据不同专业的性质量身定制课程，切实提高高职学生的英语素质，让其在毕业后的就业竞争中占据领先地位。此外，教师还可以尝试在英语教学中引入专业课程的知识，借此来夯实学生的英语基础，并为其相关专业课程的学习打好基础。

总结

网络发展是时代进步所必须的前提，学生和教师在面对高职英语教学的挑战时，网络在线课堂的应用可为其提供一个新的思路。教师通过网络可更快速准确地批改学生作业，根据学生的反馈还可及时调整后续的教学任务。学生通过网络在线课堂的学习不仅可以巩固当前所学习到的知识，还能够向任课教师提出自己的问题，及时解决，方便今后课程内容的理解。但不可否认的是，网络在线课堂与高职英语教学的融合还有许多未克服的困难，探索出一条适合高职英语教学的在线网络课程道路是一项长远且艰巨的任务。

参考文献：

[1]张肖杰.网络教育过程中的利弊分析[J].企业研究，2011（16）：183-184.

[2]朱振雷.基于网络在线单语语料库COCA的汉英翻译教学探索[J].连云港职业技术学院学报，2015（02）：78-81.

[3]鲁晶晶，水娟，张蕊.在线语料库BNC在英语语法教学中的应用[J].新闻研究导刊，2018（23）：238.

作者简介：

王丽葵（1977-），女，汉族，大学本科学历，湖北鄂州人，高校讲师，研究方向为大学英语教育。