如何提高中学藏语文教学质量之我见

张前羊卓玛

【摘要】在华锐地区开展好中学藏语文教学对本地区的经济、社会、教育与文化发展将产生积极的推动作用。中学藏语文教学是本区语文教育工作的重要转折点，作为藏区语文教师，我们需要正确认识这一学科的重要性，并推进相关教学工作的优化改革，最终实现教学质量的全面提升。本论文中笔者依托实际教学经验，从藏区中学语文教学的意义着手对相关问题进行了分析探究，并提出了提高教学质量的具体策略，希望对推进相关工作的优化改革有所帮助。

【关键词】中学藏语文  教学质量  提升策略

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0006-02

藏语文是中学课程体系中非常重要的一门学科，它在培养学生语言运用能力方面发挥着关键作用。对华锐地区的中学生来说，藏语文教学可以让其从全新的角度审视藏区文化，进而了解中华文化的多样性。素质教育课程改革背景下，基础教育阶段的藏语文教学改革已经取得了突破性进展，因此中学藏语文教师也应当转变过去所秉持的教学理念、加强理论学习，最终努力实现教学质量的全面提升。

1.中学藏语文教学的重要性分析

对华锐地区的中学生来说，藏语文教学将直接影响到其全面发展，其内涵的丰富性将强化中学生的人格，进而帮助其塑造出正面、积极、健康的内心世界。日常教学中，藏语文涉及到的知识点、文化道德理念对学生的能力及道德培养提出了具体的要求，因此我们要推进其教学模式的优化改革，将其与现实情境结合起来，为学生营造出主题明确的学习情境，最后才能够通过对于相关方法的整合应用提高教学质量。[1]上述过程中，教师需要正确认识这一学科的重要性，不断加强相关理论概念的学习、转变过去所秉持的教学理念，之后还需要尊重学生的课堂主体地位、整合各项资源，为学生搭建起以实践探究性学习为主的学习平台。

笔者认为，日常教学中我们可以从以下方面来理解中学藏语文教学的重要性：首先藏语文是藏区文化的“倾诉者”。藏族拥有非常悠久的历史，其中有文字记录的历史也已经达到了一千多年。藏族文化是中国民族传统文化的重要组成部分，是其中灿烂的瑰宝，而且它在语言、历史、哲学、民族学以及宗教等方面都形成了相对完善的理论体系，我们需要对其进行继承、发扬，让其辅助于其他工作的有序开展。开展中学藏语文教学就是继承和发扬这部分宝贵民族文化的重要体现，日常教学中要通过藏语文教学引导学生从全新的角度分析了解与他们日常生活息息相关的藏族传统文化，进而促进学生的全面发展。其次开展中学藏语文教学，提高其实际教学质量能够促进藏汉民族传统文化的沟通交流，实现民族大团结的复兴之梦。藏语文教学涉及到的教学内容既体现了藏族传统文化，又反映出了汉族所特有的传统文化理念，因此不断推进其教学改革、提高其实际教学质量可以在学生的世界观中实现这两部分文化理念的有效融合，他们可以从相对客观、全面的角度分析这两部分民族文化的优缺点，并让他们来更好地指导自己的生活、为后续更深层次的学习打好基础。

2.中学藏语文教学中遇到的实际问题

2.1学生的文化基础较差

因为特殊的历史背景以及地理环境的影响，藏区的经济发展速度要落后于中部地区以及东南沿海地区，这为其教育事业的发展以及中学藏语文教学工作的有序推进带来了极大的阻碍。根据相关政府部门公布的数据可知，新中国成立之初西藏地区的文盲以及半文盲率高达95%，所以实际教育难度是显而易见的。学生方面，即便他们已经升入了中学，但还是有很多学生无法利用汉语自由的与身边的老师和同学沟通，而这类问题也为实际教学工作的有序推进带来了诸多阻碍。虽说藏区高中生并没有存在明显的交流障碍，但因为特有的生活环境所带来的影响，他们根本无法跟上教师的教学节奏，也不明白相关课文中所要传递的思想和价值理念。基于此，教师只有不断推进对现有教学模式的优化改革才能够应对上述局面，从而提高教学质量。

2.2师资力量薄弱

结合实际教学现状分析，藏语文教学中师资力量薄弱的问题其实依旧没有得到有效解决，教师的专业素质根本无法满足实际教学需要。这类问题主要表现为教师大都将教学重点放在了精神文化领域以及宗教习俗之上，很难利用它来传播现代科学知识。今后教师需要不断提高自身的教学技能，并立足于实际教学现状不断丰富中学藏语文教学的内涵，可以尝试在教学中渗透数学、生物、化学、政治、经济以及军事等方面的知识点。

3.提高中学藏语文教学质量的策略分析

3.1中学藏语文教学质量的提高方法

3.1.1注重藏语文教育方式生活化

中学阶段的藏语文教学多是采用灌输式的教学方式，忽略了学生的主观能动性，使其长期处于被动学习的状态，久而久之学生就会对藏语文学习产生抵触心理。藏语文教学不仅影响着学生的语言应用水平，更间接影响着华锐地区教育事业的整体发展动向，因此教师要从实际情况出发，及时解决教学过程中存在的问题，丰富教学内涵、革新教学手段，最终提高教学效率。首先要注重教学方式的生活化，借此来激发学生的学习兴趣，引导其感悟这一学科的魅力及其与日常生活的联系。归根到底，掌握一门语言不仅是学习需要，也是生活需要。结合实际教学现状分析，我们需要把藏语文全面地融入到学生的实际生活中去，使其能够从中体会到语言的魅力。此外，中学生已经具有一定的自学能力，教师要循序渐进地对其加以指导，提高学生的理解能力和思考能力。在实际学习过程中教师要采用激励教学方式、肯定学生的学习表現，帮助学生树立起自信心。[2]

3.1.2开展综合性教育

教师在开展藏语文课本教学时，首先要对课本素材进行整合分类，综合课文主题、学习难度等因素，开展相应的藏语文教学活动，系统化地将相关素材展示给学生。随着新课改的深入发展，教师也要注重学生发展的全面性和个性化，从根源上调动学生的学习热情，以提高语文教学质量、推动华锐地区藏语文教学水平的全面提升。藏语文中有着华锐地区的专属文化特色，教师也要充分利用好教材内容，让学生了解藏语文、掌握藏语文，不断培养学生的民族自豪感和归属感。

3.2强化学生的学习自信心，采用多样化的教学方法

因为地区文化和风俗习惯的差异，本地区很多中学生对于藏语文的理解都存在不同程度的偏差，因此他们很难把握其中的关键知识，所以学习效率始终无法提高。基于此，教师必须要强化学生的学习自信心，让他们亲自理解、感受这一学科的魅力，进而为教学工作的顺利开展打好基础。调查发现，很多學生不愿意在课上读课文、发言主要是因为害怕自己说错了而被别人嘲笑，教师需要在这个时候给予学生正确的引导，让其能够积极主动地参与到教学活动中，全方位地展示表达自己的个性。我曾在课前组织过“三分钟演讲”的活动，让其自由选择话题、素材，对热点问题表达出自己的见解，以锻炼其语言表达及逻辑思维能力。教师要以平等的心态对待他们，尊重他们的个体差异，不要因为一丁点的错误就盲目责备，而应当给他们留出足够的进步空间。在此基础上，要做好他们的写作或阅读指导，以培养其获取、分析、整理利用语言信息的能力，提高学生的综合语文素材、推动藏区语文教育事业的和谐发展。

传统教学模式下，教师所采用的单一、滞后的教学模式不仅影响到了学生的学习积极性，也影响到了各项细节教学工作的顺利推进。因此想要提高教学质量，也应当重视教学方法的优化改革，要创造出多元化的中学藏语文教学格局，帮助学生提升学习效率。结合实际教学现状分析，以灌输式为主的教学模式依旧占据着中学藏语文教学的主流，所以教学方法的改革已势在必行。具体来说，教师要在准确了解学生个体差异与实际接受能力的基础上对相关教学媒介进行优化整合，之后还需要推进多媒体教学技术在日常教学中的实践应用，依靠声音、图像、文字和图片等要素的联合应用调动学生的多重感官，进而为教学质量的提升打好基础。要注重培养学生的藏语自豪感，引导其运用自己所掌握的知识、方法完成对于未知问题的分析探究，从而提高其藏语文综合素养。以上改革中，教师需要树立起正确的教育观念，学习借鉴优秀的教育理念、教育方法，为学生搭建起高效率的学习平台。

3.3开展有效的课外学习活动

开展有效的课外学习活动能够克服传统课堂教学模式的缺陷，引导学生从堂课走向课外，从全新的角度着手审视自己学习的知识。再者，这类活动也能够让学生亲身体验丰富多彩的校园及社会生活，之后再参与相关主题的实践活动，便能够锻炼并提高自身的综合素质。教学中，我曾组织过“我与祖国同命运”的主题征文活动，还鼓励他们在课下对本区域文化产业的发展现状进行了调查研究。[3]实践证明，这类活动激发起了他们的文化自豪感，更认识到了藏区文化与中华民族文化间的联系，而当参与活动之后，他们也在思考该采用何种方式实现藏区与中华民族传统文化的融合发展。藏语文与生活本就“密不可分”，所以这方面的实践非常重要。

以上述工作为基础，教师还需要在完成常规教学任务的基础上不断加强自我学习，从而提高自身的教学技能。教师要学习先进的教学方法、教学理念，并将其应用到日常教学实践之中，之后还应当从宏观层面分析、把控中学藏语文教学中出现的问题，对藏语文教学今后的发展动向要形成自己的认识。最后还需要对现有的教学素材进行优化整编，在激发学生学习兴趣的基础上不断丰富教学内涵，拓展学生的视野、促进其全面发展。

总结

新形势下，我们需要通过教学观念的转变、教学方法的革新来提高中学藏语文教学质量，进而推动本地区基础藏语文教学工作的健康发展。随着新课改的不断深入，这方面的改革已迫在眉睫，因此我们需要提高对这类问题的关注度。日常教学中，教师需要转变教学理念、革新教学方法，并集中力量解决好日常工作中存在的问题，之后才能够创造出全新的教学格局。以上是我对此类问题进行的分析探究，希望对推进相关工作的优化改革有所启示。

参考文献：

[1]拉毛吉.藏区汉语文教学策略探析[J].西部素质教育，2016（03）：122.

[2]齐军草.在藏区语文教学中培养学生的思维能力[J].西部素质教育，2015（11）：75.

[3]王萍.青海藏区汉语文教师素养调查研究[D].青海师范大学，2014.