多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究

【摘要】对于小学语文课堂教学来说，其中阅读教学可以说是整体语文课程教学中，最为重要的教学内容之一。但是对于阅读教学来说，并不是一件简单的事情。因为学生理解能力的不同，所以对于阅读教学中，也存在着一定的难题。而这些年来通过多媒体的应用，能够达到一定的教学效果，但是从学生整体的阅读效果来看，依旧存在值得改进之处。因此，本文将根据当前所了解到的小学语文阅读教学现状，针对多媒体技术的具体应用方式展开探究。

【关键词】多媒体技术  小学语文  阅读教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0034-02

從目前所了解到的学校教学工作来看，教师落实教学设计的时候，基本上离不开多媒体技术的应用。通过多媒体技术的应用，不仅能够增强整体课堂教学氛围，让学生以更为饱满的状态投入学习之中，而且还可以在一定程度上培养学生的学习信心，打造更为高效、高质的课堂。然而对于多媒体技术应用来说，它也不是仅有好处没有坏处的。在长时间的应用过程中，或多或少还是能够发现其中存在着一定的问题，这些问题都在极大的程度上，影响了后续课程教学的有效推进。对于教师而言，要想利用好多媒体技术来给学生学习服务，就需要在平时的教学活动中，仔细分析其中的问题，并对问题的因素进行甄别，以此来找到相应的解决对策，整合出更为完美和完整的课堂，让学生在学习的过程中更为自如，推动学生的自我成熟与课堂教学质量的发展。

一、多媒体技术应用的作用

对于教师来说，多媒体技术并不陌生。很多教师在平时的教学活动中，都会运用这种形式对学生展开相应的教学活动，而且在现在的学校建设工作中，越来越看重多媒体技术的建设工作。从学校本身来说，做好多媒体技术建设工作体现出来的是现代化学校教育的建设工作。而从学校教育教学活动角度来看，通过结合多媒体技术来展开相应的课堂教学活动，能够在一定的程度上，提高学生对于课程知识的学习兴趣，并且在实际的教学活动中，激发学生的学习思维，促进学生整体思维上的发展。从学生自己本身的角度来看，小学生对于课程知识学习的主动性较弱，通过多媒体技术的路径，对于学生在课程知识学习上的自主性形成有着极大的好处。结合有趣的学习环境，实现自我整体能力的发展，让学生在后续的进一步生活中，有扎实的基础做准备。

二、多媒体技术应用的不足

小学语文教师要想应用好多媒体技术展开阅读教学，就需要知道在现在的语文课堂教学中，多媒体技术在应用的过程中，存在着什么样的问题。这些问题对于学生来说，有着哪些不好的影响。从而才能够通过分析这些不好的影响，找到合适的教学手段，实现多媒体技术与小学语文教学的新融合。接下来就多媒体技术应用中存在的问题，我说说我的看法。

（一）应用过于泛滥。在小学语文课堂教学中多媒体应用过于泛滥。虽然说多媒体技术能够有效地促进整体课堂教学的发展，但是无论对于什么事情来说过犹不及。多媒体技术的应用也是如此，在课堂上大量地应用多媒体技术，容易让学生的注意力跑偏，反而忽略了课程知识的内容，从而不利于学生知识水平的发展。

（二）师生之间缺乏交流。小学语文教师在应用多媒体技术的过程中，师生之间缺乏交流。从课堂教学工作来看，师生之间的交流是良好教学的前提。通过架构交流的桥梁，教师能够了解学生在知识学习过程中，存在着哪些不足和对于课程知识的疑惑，从而在后续的教学中进行弥补。而对于学生来说，通过交流与沟通，能够让学生加深对于老师的好感，从而促进学生对于课程学习的热情，提高整体课堂教学效率。而这些内容恰恰都是多媒体技术无法取代的。

（三）应用形式过于简单。小学语文教师在推进多媒体技术与课堂教学结合的时候，应用的形式过于简单。对于小学语文课程教学工作来说，虽然内容比较简单，但是因为教学的对象是小学生，他们对于知识的接受能力相对来说比较弱，所以即便是简单的内容，在教授的过程中，还是需要从全面角度入手，进行细致的设计，如此一来，才能够有效推动学生的成长与发展。然而在实际的教学设计当中，往往很少教师能够切实从全面入手展开设计，往往只是简单的辅助课堂。因此，所能够呈现出来的教学效果便会大打折扣，不利于学生整体知识学习的提升与发展。

（四）缺乏对思维的拓展。在当今的小学语文课堂教学活动中，大部分教师没有利用多媒体技术来实现学生思维的发展。换句话说就是缺乏对学生进行思维上的拓展。在很多教师看来小学阶段的学生最主要的还是基本知识上的学习，并不会从知识上对教学内容进行细致地补充和说明。如此学生在学习上不能实现知识的拓展，同时对学生自己的学习思维也会形成不良的影响。除此之外，在这样的观念的影响下，也无法发挥出多媒体技术应有的作用，不利于课堂教学效果的提升，不利于学生的全面发展。

三、多媒体技术在阅读教学中的有效应用

在小学语文课程教学中，教师在对学生进行课堂教学的时候，恰当地利用多媒体技术能够在一定程度上，促进整体阅读教学的发展。因此，在接下来的论述中，我将立足上述所提到的问题，对多媒体技术在阅读教学中的有效应用进行探究。

（一）结合阅读内容，构建阅读情境

对于教师而言，在展开具体教学活动设计的时候，可以通过结合阅读内容，给学生构建阅读教学情境。小学生通过结合课堂教学情境中的学习体会，能够对课文知识内容形成与众不同的理解，从而加强学生的阅读体验感。而对于阅读情境来说，教师可以在情境中，对学生进行交流，有利于学生对于知识的吸收。

例如，教师在教授《草原》的时候，这篇课文主要是向学生表达了中华民族一家亲的思想。教师在进行课堂教学的时候，需要结合具体的教学内容，让学生感受到虽然大家都是不同的民族，但是彼此相亲相爱，都是中国人，共同有着爱国的心。因此，在具体的教学活动应用中，教师要懂得利用多媒体技术，构建一片大草原的情境，从而让学生在这一情景学习的过程中，感受到草原上人民的热情好客精神的来源。具体来说，教师可以利用多媒体给学生展示一篇大草原的景色，通过让学生观看之后，思考“在大草原上生活会是一种什么样的感受？”结合这样的问题，再给学生展示出草原上生活的人的样子，从而让学生结合多媒体上的动态，再结合课文进行分析和思考。以此来形成具体的阅读情境。除此之外，教师还可以立足这一背景下，以“不同民族之间的特色”为主题，让学生之间展开探讨，通过这样的方式，让学生更好地感受文章内涵，并实现与学生之间的有效交流，从而以此来实现阅读教学的有效发展。

（二）结构阅读思想，突破知识难点

小学语文课堂与多媒体技术融合的过程中，需要突破知识的难点。语文课堂的阅读活动，它也有它的学习难点。一般对于学习难点来说，学生都不容易理解和掌握。而通过多媒体技术，便能够加强学生的直观感受，帮助学生形成知识体系。

例如，教师在教授《草虫村落》的时候，这篇课文是一篇充满想象力的课文内容，给学生描绘了一幅夏日草虫交流图。通过对这篇课文进行分析和学习，能够在加强兴趣的同时培养学生的想象力。针对这一課程知识内容的学习，其中难点在于对作者思想情感进行理解。因此，在面对这一教学内容的时候，教师可以通过结合多媒体技术，给学生播放相应的视频。通过让学生对视频进行观看，从而让学生仿佛置身于课文之中一般。具体来说，教师可以利用多媒体给学生投影出草虫村落的样子，并给学生展出不一样的草虫，并在草虫的头上标注出它的名字。通过让学生能够观看草虫村落的活动，从而让学生能够记住不同草虫的能力，以此来给学生构建较为真实和全面的情景，让学生能够投身其中，从而来推进学生对于阅读内容的理解，实现多媒体技术的有效应用。

（三）丰富阅读中多媒体的应用方式

小学语文教师为了达到高效的语文阅读教学课堂，并发挥出多媒体应有的作用，就需要从小学生本身出发，对阅读活动进行具体的丰富。通过调查能够发现，在大多数课堂中，教师在利用多媒体与课堂教学结合的时候，通常都是通过多媒体技术将课文中的知识还原出来，给学生一个立体上的知识呈现与感受，并没有其他形式和手段的体现。虽然说这种形式下，学生在知识的学习上会得到一定程度的发展，但是这并不是长久之策，因为这样的课堂不足以充分调动学生的学习兴趣，所以在后续的应用中，要适当的丰富应用形式，让多媒体结合实际教学环境，发挥其应有的作用，实现学生的全面发展。

例如《窃读记》这一篇课文。这篇文章主要是给学生讲述了一个爱好读书学习的人，是如何利用机会进行读书学习的。通过课程的教学活动，让学生能够感受到他人对于读书的热爱，即便是在艰苦的环境中，也要创造条件进行读书，从而激发学生热爱读书的意识，促进学生学习能力的发展。对于这一篇文章教学来说，多媒体应用并不难，但是想要实现良好的运用，就需要将微课和翻转课堂结合起来，以此来落实多媒体技术运用的多样性。具体来说，对于这篇课文进行阅读教学的时候，教师可以从学生的角度入手，通过多媒体技术手段，给学生整合这一篇课文的知识内容，并让学生尝试对其展开学习与分析。与此同时在整合知识的过程中，教师可以将其以微课的形式展开出来。通过影音播放的方式，让学生以便观看，一边总结出自己对于这篇课文的认识，并结合自己的观点，提出具体的问题。将问题通过多媒体技术的方式，汇总到教师手中。教师再通过多媒体技术将学生的问题呈现出来，又让学生之间相互解答。学生解答之后剩下的内容，则由教师来进行统一解释，以此来推动学生形成课程知识的掌握，并有效地提高学生对于课程还是内容的认知。

（四）结合多媒体技术拓展学生思维

最后，对于学生来说，小学阶段是学生学习的起步阶段，在这一阶段中，学生不仅要进行知识的积累，而且还需要进行思维的自我提升和发展。这样一来，才能够在日后的学习帮助学生快速完成相关知识的学习，获得学习上的成长。可是实际上很少教师能够做好这一点。对于多媒体技术来说，它本身具有动态和语态上的优势，能够帮助学生更好地对知识进行思考。但是需要教师对多媒体进行充分的利用，才有可能促进学生思维的提升与发展。

例如《小苗与大树的对话》，对于这一篇课文来说，它实际上是一篇采访对话类的文章，但是却通过恰到好处的“小苗”与“大树”的比喻来进行拟题。在采访对话的过程中，陈述了读书的重要性和乐趣。在这门课程教学中通过让学生学习，能够推动学生知识学习观念的发展。针对在这一篇课文教学活动来说，教师可以利用多媒体技术来给学生培养知识学习的思维。具体来说，教师在正式教学之前，给学生在多媒体中展示小苗与大树之间的无声动态对话。通过具体的观看活动让学生思考“小苗和大树之间到底会说些什么呢？”这样一来，让学生主动去梳理课文内容并形成思考，以此来实现学生学习思维和知识架构的发展。逐步拓展学生的思维结构，为学生后续知识学习奠定知识基础。

四、结语

综上所述，小学语文教师在进行教学设计工作的时候，确实离不开多媒体技术的应用，但是教师需要做到的是进行恰当的应用。这样一来，才能够发挥多媒体技术该有的作用，促进整体课堂教学的有效发展。

参考文献：

[1]许海艳. 试析多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015（07）：195.

[2]王春来. 小学语文阅读教学中多媒体技术应用剖析[J]. 中国教育技术装备， 2016（01）：103-104.

作者简介：

姚永红（1980.11.20-），男，藏族，一级教师。