核心素养视角下体育有效教学策略探讨

王大春

核心素养视角下体育有效教学策略探讨

王大春

（甘肃省武威第八中学，甘肃 武威 733000）

结合教学实际，探讨核心素养视角下体育有效教学的策略：转变观念，树立“立德树人”全新教学理念；制定科学合理教学目标，聚焦体育核心素养目标；优化教学内容，全面融入体育核心素养教学内容；积极营造和谐体育教学氛围，发展好学生核心素养的课堂学习环境；采用灵活多样的组织教法，让学生乐、动、会，实现体育核心素养的培养。

核心素养；体育有效教学；策略

体育学科核心素养培育和落地的主阵地是体育课堂教学。体育教师在课堂教学中如何进行有效教学，发展学生体育学科的核心素养，提高体育课堂的教学质量，是值得体育教师深入研究的课题和迫切需要解决的实际教学问题。下面笔者结合自己的教学实际，探讨核心素养视角下体育有效教学的策略。

1 转变观念，树立立德树人全新教学理念

教师的教学观念决定着其教学行为和教学质量。体育教师在教学中要树立立德树人的全新教学理念。体育课堂教学不仅仅要重视学生运动技能学习和身体素质的练习、提高，更要重视在教学中融入学生体育情感、体育知识、健康知识、意志品质及运动体验、乐趣、行为、习惯，重视学生如何学、乐于学，使学生能够在体育课堂上真正的动起来，会学习、会运动、会锻炼、会做事、会做人。为此，体育老师要重视继续教育学习、终身自我学习、向他人学习及培训和专业化的发展，不断提高自己的专业知识水平和能力，在实际体育课堂教学中发展和提高学生的体育核心素养。

2 制定科学合理教学目标，聚焦体育核心素养目标

体育教师在认真分析学生的学情下，把学生表现性和行为性目标紧密相结合，科学、合理制定易操作的“三维”具体体育课堂教学实际目标，使制定的体育课堂教学目标既能够直接观测，又能够充分激发学生的兴趣和解决实际问题。例如，排球传球教学目标可制定为：75%以上的学生初步掌握排球正面双手传球，发展学生上肢和手指力量，培养学生吃苦耐劳和勇于克服困难的良好意志品质。这既明确和强调了初步掌握排球正面双手传球的技术和发展学生上肢、手指力量身体素质等预设目标，也融入了体育情感、经历等高层次教学目标，使得体育课堂教学目标更贴近核心素养培育。体育课堂教学目标设置紧密结合学生的实际情况，有较好效果。

3 优化教学内容，全面融入体育核心素养教学内容

体育课堂教学内容决定着学生的运动能力、体育品质和健康知识等方面的提升。教师在体育课堂教学中，要在全面考虑学生实际情况、真实生活、兴趣爱好及已有体育基础知识等的基础上，依据体育课堂教学目标优化教学内容，要全面深入地融入运动能力、体育情感、体育品质、运动习惯、健康知识和健康行为六方面的体育核心素养教学内容，并以运动技能为“载体”和“途径”，在围绕运动技能并超越运动技能的基础上，以学生的生活实际需要和社会发展为切入点优化教学内容，并对一些难、枯、繁的内容进行创新、改造和加工，使其符合学生实际和个体差异。体育课堂教学要有意识、有针对性地融入体育情感、体育品质、运动习惯、健康知识和健康行为的教学内容，才能够很好地把显性教学内容和隐性教学内容紧密结合起来。

3.1 运动能力内容

运动能力包括运动技能和身体素质。教师在体育课堂教学中选择运动能力的教学内容，要针对学生个体在运动能力方面的差异，选择符合学生实际的由易到难和紧密衔接的运动能力的教学内容。教师在身体素质的内容方面可以选择一项或多项进行10分钟课课练；在运动技能的内容方面，针对不同年龄的学生进行不同内容的训练。

3.2 体育情感内容

在体育课教学中，教师要依据学生不同的运动能力、学生性别、个体差异，适时、适度地充分调动学生学习积极性和良好的学习态度，激发学生的运动兴趣和热情。

3.3 体育品质内容

在进行体育课运动技能教学的同时，教师要抓住恰当的时机、场合、情境对学生有意识地积极渗透和因势利导地进行遵守课堂常规、运动规则、活动规则及尊重对手等体育品质方面的内容，培养学生勇于责任担当、团结协作、和睦相处、爱护场地器材、互帮互助等良好体育品质。

3.4 运动习惯内容

运动能力的提高离不开良好的运动习惯。在体育课教学中，教师培养学生运动习惯的教学内容很多，如在运动技能学习前进行慢跑、徒手操等热身运动，在体育课结束时进行慢跑、轻跳等活动是运动后放松运动习惯的内容。在体育课堂教学中，教师要有的放矢和坚持长久地融入培养良好运动习惯的内容，让学生养成良好的运动习惯，终身受益匪浅。

3.5 健康知识内容

在体育课堂教学中，教师可利用课前或课后3～5分钟时间，有计划、系统地对学生进行科学健身方法、运动中卫生知识、运动中的饮水、运动损伤的处理、运动安全、运动处方等健康知识内容教学；在运动技能的教学中适时渗透健康知识内容，如在进行篮球双手胸前传接球教学时渗透手指挫伤预防知识的内容，在上课时学生脚踝扭伤时渗透运动损伤的健康知识，通过多种途径让学生全面掌握系统的科学健康知识。

3.6 健康行为内容

教师在教学中要对学生开展如何科学运动、运动时应注意的问题等有关健康行为知识的培训，使学生健康运动。

4 积极营造和谐体育教学氛围，发展好学生核心素养的课堂学习环境

师生平等共同参与的和谐体育教学氛围是实施有效体育教学的基本保障。体育教师在教学过程中要优化教学组织教法，积极创设轻松愉悦的学习环境和氛围，深度挖掘体育教学内容中的情感因素，促进学生情感的萌发和发展，要有良好适度的课堂弹性管理制度，要热情和耐心细致地对待每一个学生，在课堂教学中适时适度给学生一些“留白”。这才能营造良好的体育教学氛围，营造学生核心素养的良好课堂学习环境。

5 采用灵活多样的组织教法，让学生学、乐、动、会，实现体育核心素养的培养

在体育课堂教学中，教师要根据学生的运动实际情况，采用灵活多样的组织教学方法和方式，培养学生体育运动和锻炼的热情，让学生真正体验运动的乐趣和享受到参与运动的乐趣，积极动脑深入思考，科学、合理、安全、有效地锻炼身体，使身心和谐动起来，让学生达到会说、会做、会用、会学、会做人，从而实现培养体育核心素养的目的。

[1]张娜.DeSeCo项目关于核心素养的研究及启示[J].教育科学研究,2013(10):39-45.

[2]辛涛,姜宇,林崇德.论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J].中国教育学刊,2016(6):3-7.

[3] 李永华,张波.学校体育的使命:论体育素养及其提升途径[J].南京体育学院学报(社会科学版),2011,25(4):99-101.

[4] 胡曼玲.追求体育学科核心素养的真实课堂[J].江苏教育，2016 (3):148-150.

[5］赵凤霞.体育核心素养模型构建研究[J].体育文化导刊，2017，1(1):154-159．

[6]于素梅.学生体育学科核心素养及其培养[J].中国学校体育，2016( 7): 29．

[7]董捷,李超.高校体育教学中核心素养的培养和发展[J].大庆师范学院学报,2015,38(5):148-151.

[8]于素梅.核心素养培育背景下“乐动会”体育课堂教学方式[J].体育学刊，2018,25（3）:74-78.

[9]于素梅.学生体育学科核心素养培育的基本思路与多元途径[J].体育学刊，2017,24（9）:16-19.

[10]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社,2016.

Discussion about Effective Teaching Strategies of PE from the Perspective of Core Literacy

WANG Dachun

(Wuwei No. 8 Middle School, Wuwei 733000, Gansu, China)

王大春（1974—），本科，中学一级教师，研究方向：学校体育与教学。