建构悦动课堂 回归教育初心——小学体育悦动课堂教育实践研究

邱海丽

建构悦动课堂 回归教育初心——小学体育悦动课堂教育实践研究

邱海丽

（江苏省南通市城中小学校，江苏 南通 226001）

分析小学体育教育悦动课堂的内涵及价值，提出小学体育学科悦动课堂的实现机制：一要强化悦动教学理念；二要构建悦动师生关系；三要探索悦动教学模式。

小学体育；悦动课堂；内涵价值；实现机制

教育为发展注入全新动能。顺应悦动文明建设总体要求、彰显以人为本的教育理念，教育改革之路正以悦动作为发展底色，不断厚植悦动优先理念，全面贯彻素质教育相关要求。小学体育学科作为悦动育人的关键载体，是粤港澳对接世界的重要平台，也是践行悦动课堂理念的前沿阵地。小学体育教育既在凸显悦动课堂主体地位中具有重要价值，也为创新驱动发展战略实施奠定了基础。然而，我们也要看到，粤港澳地区部分小学体育教育在贯彻悦动理念等方面存在一定问题，制约了学生综合素质提升。基于此，小学体育教育惟有建立健全悦动教学机制、破除既有观念束缚方是正举。

1 小学体育教育悦动课堂的内涵及价值

悦动课堂理念，积淀了华夏千年悦动智慧，展示了深厚历史文化底蕴，凸显了全球悦动责任与担当，具有极强的时代价值。

1.1 小学体育教育悦动课堂的内涵厘定

悦动课堂理念在价值取向上强调和谐共生，在发展原则上突出心理悦动，在发展路径上强化悦动文明建设，是一种健康、持续、和谐的发展理念。落实到教育领域，就是将悦动、和谐、可持续的教学理念贯穿到课堂设计、日常教学、课后反思的一个系统性过程。换言之，在小学体育学科教学中，悦动课堂体现在教学理念、课堂设计、日常教学、课后反思等诸多方面；在教学理念上，强调以学生为根本，注重因材施教、个性化教学；在课堂教学设计上，突出教师课程研发性、首创性和学生主体性；在日常教学中，既重视知识的动力源泉，也强调综合能力的价值；在教学评价上，要求充分发挥悦动教学理念优势和师资力量，加大课程优化力度，满足学生个性需求，取得良好的课堂效果和社会效益。总之，小学体育学科悦动教学就是悦动理念成果现实化过程，它可以分为开发阶段、实施阶段、评估阶段等。小学体育学科悦动课堂的过程特征明显，既具有一定的时效性，要进行有效的课程研发，也具有潜在社会效益，要借助于政府、企业和社会树人，只有德才兼备才能更好提升个体能力和道德素养，实现小学体育教育时代价值和现代化水平。

1.2 小学体育教育悦动课堂的时代价值

一方面，悦动课堂丰富了小学人才时代内涵。当前，小学教育人才培养目标、任务、方式发生显著变化。在此过程中，悦动课堂丰富了小学人才培养的时代内涵，既把对人的培养从知识层提升到了生命层面，要求关注学生内心、塑造学生心灵、培养心理品质和积极乐观的品格，让他们能够创造幸福、分享快乐；也把对人的培养从能力提升到了人格层面，让学生在获取知识同时滋养人格，涵育责任感、创新力和实践力。此外，教师要树立重视个体的教育理念，为每一个学生提供公平受教机会，满足不同智力水平、不同性格学生发展要求。另一方面，悦动课堂明确了小学教育时代使命。新时代落实悦动课堂根本任务，就是要培养人。新时代，悦动课堂明确了如何培养人的基本理念，要求教育不仅要传授知识，提升能力，要把道德建设放在重要位置，实现学生的全面发展，破解小学教育人才培养发展现实难题。换言之，新时代的教育事业不仅是讲授知识、培养能力，更在于保护环境、重视悦动、践行德治。

2 小学体育学科悦动课堂的实现机制

要强化悦动教学理念，就要加大动力培育机制，畅通信息沟通机制，突出主体传播责任。

2.1 强化悦动教学理念

第一，强化悦动教学机制。教师要充分研读教材内容，挖掘其中的悦动教育素材，延伸悦动素质教育内容，自然过渡到悦动理念教育，潜移默化提升学生悦动素质。同时，教师要充分考量其增强学生悦动理念的实效性，在平时学习、课堂时间中科学规划研究路径，完善探索学生潜在需求；在确定悦动教学理念课程内容时，要体现出小学体育学科主体地位和主导价值，提升学生对于体育学科属性的敏感性，有效地开展系统性的决策；要跟踪当前教育教学理念发展前景，及时了解学生需求，尽量多地获取第一手教学信息。第二，教师要明确教育教学理念发展方式功能，提供有效的政策支撑和可靠信息依据，形成完善的悦动攻关方案和扎实悦动教学理念目标，为悦动项目转化奠定扎实基础。第三，注重悦动教学理念对于学生语言能力提升、精准度提升、运用水平、反应能力、反应意识等层面的培训力度，从而有效提升语感，并提高整体语言能力。

2.2 构建悦动师生关系

从师生互动角度来说，学生对于悦动教学理念的认同感等因素，都能够与课堂表现有效吻合，并未出现过高偏离的情形。换言之，悦动教学理念支撑的课堂上，师生间互动更富有人性化，更能够激发学生兴趣，调动学生对于体育学习的态度转变，弥补教学手段单一而带来的教学滞后现象。实践表明，悦动教学理念的辅助，生动地呈现了小学体育教学内容，极大地提升了学生更好理解教师教学设置的水平和层次。这也启示我们，要重视教师与学生之间人性和情感上交流，了解体育学习规律和学生心理动机变化，通过各种有效对接，明确把控方向，提升成果形成。对于课程改革过程，学校也要不断加大研发力度，安排专业人士进行课程研发和评估，提高到达率和效率，对于整个教学细节、理论支撑、发展路向进行有效探索，掌握其基本特质，明确其发展路向，提升投入准备程度。例如，私立华联学院探索“立陶强校”实验模式，被广东团省委列为实验专项课题，该校以此为锲机，先后成立师陶班、学生陶研会，在提升学生陶行知教育理念同时，极大改善了师生关系，在学生心中深植了悦动师生关系种子。

2.3 探索悦动教学模式

一要充分借助移动互联时代、新媒体技能、云计算、大数据等，支撑强化小学体育课堂力度；要恰当借助抖音短视频、快手短视频以及社交平台和网站，引导学生了解体育世界发展现状，积极向世界推介港澳大湾区，提升体育到达率，有效增强学生的社会认知；教师要借助学术交流悦动教学理念论坛、教育培训等方面机会，积极向业界同行专家学者推荐介绍自己悦动教学理念成果，让相关领域有识之士准确把握该产品内涵、应用前景和市场价值。二要强化课堂教学效果的量化指标，调动学生课堂学习的积极性。教师通过专业化的教学策略，制定标准化评测流程；完善评测规则，既要重视终结性评价的重要性，也要突出过程性评价意义，以便充分调动起学生的积极性。三是加强与教育主管部门之间沟通协调。学校要寻求政府政策扶持，借助政府对创新驱动发展战略支撑，提高悦动课堂转化社会效应，对悦动特征、应用前景、课堂效果进行有效的评估，科学制定研发策略方案，做到无缝对接有效弥合。

3 结语

小学体育学科作为悦动育人的关键载体，是粤港澳对接世界的重要平台，也是践行悦动课堂理念的前沿阵地。针对粤港澳地区部分小学体育教育在贯彻悦动理念等方面存在范式断层，教师要强化体育悦动教学理念，建立悦动师生关系，拓展悦动教学模式，坚持悦动传播责任，不断促进小学学生体育水平持续性提升，为大湾区悦动课堂提供智力支撑。

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Construction of a Pleasant Classroom, Return to the Beginning of Education -- Practice Research on PE Pleasing Classroom Education in Primary Schools

QIU Haili

(Chengzhong Primary School of Nantong City, Nantong 226001, Jiangsu, China)

邱海丽（1993—），本科，小学二级教师，研究方向：小学体育教学。