基于OBE理念下辅导员引领大学生职业生涯规划实践研究

文/刘文

高校是培养大学生成才的主要场所，起到对大学成长型人才的各个方面进行培训和指导的作用[1]。为了适应当前地方高水平的应用型本科大学建设和人才培养的需要以及我国大学生创新创业社会实践的需求，高等学校应该高度重视和积极加强大学生关于职业生涯规划的指导，以自我导向、自我调节、自我压力、自我追求的目标和蓝图激励大学生。以当前社会人才需求为基础，以全面发展为目标，遵循计划惯例，增强学习动力，鞭策自己不断进步，并为顺利就业和创业奠定良好的基础[2]。高校在探索和实践中不断调整和优化大学生职业生涯规划的指导策略和方法，并已经取得了阶段性的成果。基于OBE理念的大学生职业生涯规划指导，是一种基于学习成果理论的大学生职业生涯规划指导，它更好地反映了“以学生为导向”的理论，基于学习计划“产出”来追踪职业投入过程和投入约定，刺激和激励大学生紧跟社会发展趋势，针对职业成就、发展目标、计划任命，不断促使自己积极进步，为顺利就业和创业的职业规划指导奠定坚实的基础。

一、基于OBE理念的大学生职业生涯规划实践体系的内涵和优势

（一）基于 OBE 理念的大学生职业生涯规划体系的内涵

OBE理念是一个面向学生为主体的概念，在以学生为中心的理念下，它强调每个人都可以成功，也就是说，每个学生都能够实现自己的职业目标，成功地体现在动力、学习、训练、表现和能力的培养上[3，4]。因此，引导大学生基于OBE理念，建立职业生涯规划实践体系的内涵包括五个层次的渐进意义：第一，对于成功的激励措施，确定学生能够通过自己的努力实现人生目标，并且逐渐培养学生的进取心和自信心；第二，要因材施教，学生之间存在基础知识、动手能力以及性格等方面的个体差异，要采取合理的手段是学生能够正确认识自我，并且根据自身特点制定相关学习目标、实践训练以及人际交往等计划，从而可以约束或调整学习与实践能够按照计划执行；第三，技巧评估，指导学生在学习和实践过程中遵循职业规划，并完成定制的学习和实践目标，评估完成学习和实际任务的熟练程度，将肤浅的认知转变为真正的理解；第四，绩效责任，引导和培养学生的自学、自制、自我评价和自我完善；第五，以能力为基础，职业生涯规划的实现是基于职业能力的逐步提高。

（二）基于OBE理念的大学生职业生涯规划实践体系的优势

OBE理念针对大学生的职业生涯规划实践系统的概念，逐步紧密联系了成功激励、不同个体、复杂评估、绩效责任和能力标准五个环节，从而构成了大学生职业生涯规划实践系统，形成了成就链、标准链和成果链密切结合的有机系统，在坚持以学生为本位的理念基础上，充分动员和激发学生主观能动性，反映他们内在的成长就业和创业精神。基于激励机制指导大学生成长，在就业和创业精神指导方式上能够发挥重要作用。

二、目前大学生职业生涯规划存在的问题

（一）大学生自我认知中存在的问题

首先，大学生自我认知太过片面，没有进行全面客观的分析。职业生涯规划的第一步是回答“我是谁？”的问题，这是回顾求学经历和审视个人特征的过程，但是在此过程中，一些大学生一般过于主观，同时又受到自卑和傲慢等个人特征的影响，导致自我认知和客观性不足，严重影响了后续目标职业的判断。其次，是自我知识过于单一，认知方法过于简单。有些学生可能认为职业规划是他们自己的工作，因此他们在规划中过分强调自己的判断和分析，而忽略了其他人的建议和意见。

（二）学生择业观中存在的问题

首先，盲目选择就业目标。在选择就业的方向和目标时，许多大学生更加关注工资待遇、就业地点、社会地位和工作声誉。“低门槛”“待遇高”“名声好”“环境优越”等在一些大学生的择业观中已成为必不可少的词汇，这必然导致大学生的就业目标过于盲目。特别是一些大学生缺乏自我判断的能力，其职业选择容易受到家庭和社会等方面的影响。其次，就业目标与现实脱节，对自身能力没有清楚的认知。一些大学生在选择就业目标时过分理想，无法充分理解目标行业的需求，缺乏对自身能力的考虑，导致就业目标不现实，最终不能实现自己的规划目标。

三、OBE理念下提升大学生职业生涯规划的有效策略

（一）强化学生规划意识

在日常教育教学中，辅导员应该有意识地渗透相关知识和理念，让学生能够尽早了解职业生涯规划的主要内容和本质内涵，学生在掌握相关职业生涯规划内容后。一方面，能够加强学生未来就业发展的紧迫感，另一方面，可以强化学生的规划意识，尽早找到大学学习生活中的学习方向，制定自己的职业发展规划。首先，在大一新生阶段，辅导员要向学生传授OBE理念，主要体现在日常的课下交流以及课上知识拓展等方面，这样一来，既能将传统教学灌输式的知识传授变得生动有趣，还能充分掌握基本理论知识，并能够尽早按照自己的兴趣爱好，制定相应的规划，为后期针对性的学习奠定基础，另一方面，辅导员能够了解学生的兴趣爱好，针对不同个体的职业规划，进行针对性的指导和学业辅导，能够大大提高职业规划的教学效果。其次，对于学生而言，必须进行早期计划，以便辅导员可以进行早期教育，才能将个人计划和教育教学有机结合。在进行教育活动时，辅导员应详细说明职业规划的含义、对学生的帮助以及与就业规划有何不同等。这不仅增强了学生对职业规划的关注，还使他们能够完善自己的学习任务。

（二）完善教育体系

在OBE理念下，高校要不断完善和改革当前职业规划教育体系，并保证学生在校期间能够学习相关理论知识和实践技能，从而提高就业竞争力。在大学整个课程体系中要不断渗透职业生涯规划的理念，以便不同年级的学生都能够学习和理解职业生涯规划的内涵。应该注意的是，大学不同年级的教学侧重点也应该不同。例如，在大学一年级时，辅导员应该主要以普及知识为主，让学生对职业生涯规划有基本的了解和概念，并介绍和传授职业生涯规划中的基础理论知识，以便学生能够认识自我并运用OBE概念进行规划。许多学生对自己一无所知，并且自我认识方面存在一定的偏差，导致在规划过程中出现方向错误，可能会对后期的职业发展产生影响。因此，在教育教学过程中，辅导员可以利用OBE 模式进行教学，让学生了解自己的长处并清楚地定位自己，然后制定符合自身发展的职业规划，为日后发展奠定良好基础。

（三）提高辅导员队伍水平

在职业生涯规划的教育工作中，辅导员能够起到主导作用，因此必须增强辅导员的能力，以便顺利进行职业教育。首先，学校要在原有师资队伍的基础上扩充队伍，积极引进相关职业规划的人才，这些教师具备丰富的职业规划理论和技能，能够在教学过程中使学生积累职业经验，提高职业教学效果。其次是完善组织结构，一般高校都设有就业指导中心，但都是形同虚设，一方面是缺乏相关的专业人才进行指导，另一方面是学校和学生不重视职业生涯规划，因此使得就业指导中心不能发挥其应有的作用。因此，每个部门都可以配备专门的老师来指导学生，如果学生遇到专业问题，他们可以去指导中心咨询老师，以协助职业生涯规划教学。

四、结语

基于OBE理念下辅导员指导大学生职业生涯规划实践系统的构建，需要结合学校的情况和学术条件，结合学科优势和区域经济发展中专业人才的需求，编制大学生学习成果的蓝图，建立可量化、可衡量和可追溯的大学生培训标准，能够切实地指导大学生职业生涯规划，做好大学生职业生涯规划路上的领路人和开创者；通过校企合作的方式，在实践岗位中落实职业生涯规划，做好大学生职业生涯规划路上的开创者；在大学生实践教学过程中，必须着眼于企业和大学生的需求，利用大学生的学术和专业能力培训状况，有效提高大学生的就业能力，以可持续发展为主轴，引导大学生分析职业生涯规划实践的效果，并不断调整自己的发展计划，当好大学生职业生涯规划路上质检员这一角色。