创新创业导向下工商管理专业实践教学改革探索

文/霍彬

创新创业教育是当前教育改革的重要内容。2010年教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，全面部署高校创新创业教育；2015年国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出，创新创业与专业结合不紧密、创新创业教育师资意识和能力欠缺、教学方法单一、实践平台短缺、创新创业教育体系亟待完善[1]。

一、工商管理专业实践教学现状

针对市场对工商管理专业人才的需求形势，笔者所在学校的工商管理专业实践教学主要围绕实验教学、社会综合实践展开[2]。实验教学主要采用传统课程增设实验环节及设置综合实验课程的方式。工商管理专业很多课程适合开展课程实训，我校在“战略管理”“项目管理”“物流管理概论”等专业课程中开设课程实验，并开设“企业竞争决策沙盘模拟”“企业资源计划（ERP）”等综合实验课，通过完整的实验训练学生运用专业知识的能力。社会综合实践主要包括：企业现场认知学习、学科竞赛、创新创业大赛、专业实习、毕业实习、毕业论文等。综合起来看，在实践应用中取得了一定的效果，但也暴露出了许多问题。

二、工商管理专业实践教学存在的问题

（一）校内实验教学模式单一

本专业建有省部级实验教学示范中心，实验课程开设的门数和课时一定程度上满足了在校本科生专业实训的需求，但存在模式单一的问题，学生基本是在实验软件的引导下按照教师的要求从事实验环境的活动，自主性、创新性、综合性不强，设计性欠缺；实验教学的层次性不突出，大部分同学接受实验训练的程度和内容基本相同，不能满足学有余力的同学对综合类实验训练的需求；工商管理实验教学示范中心的作用发挥尚不充分，组织各种类型比赛的数量不多，辐射作用不够，参与学生有限。

（二）社会综合实践存在多项问题

1.企业现场认知学习存在一定难度，很难覆盖全体学生。一方面，能够接待学生现场认知的企业数量有限；另一方面，出于管理需要企业通常对入厂学生数量有一定的限制，从而导致企业现场认知学习很难覆盖到专业所有年级和班级。

2.学科竞赛参与人数有限。工商管理专业学生参与的学科竞赛主要包括各级各类沙盘模拟类竞赛、零售连锁经营大赛、市场营销模拟大赛等，存在的主要问题是参与人数有限，除了校内赛可以吸纳专业全体学生参与外，省级及以上学科竞赛受报名人数限制，参与人数有限。

3.申报创新创业项目并参与大赛的学生比例偏低。一方面，创新创业项目申报及立项存在学生参与比例偏低、参与热情不高的问题。很多学生对创新创业并无兴趣；另一方面，项目申报多立足校园内大学生服务、项目创意和创新力度均显不足。

4.专业实习方式对学生创新创业技能的训练不足。让学生探讨企业经营环境分析、战略制定、市场营销策略、人力资源管理、生产现场管理、财务管理等专业知识的运用。对于传统企业面临的竞争环境，这种实验室分组对抗的方式对于训练学生的竞争意识以及知识应用起到了较好的作用，但在“互联网+”的市场环境下，面对各种新的商业模式和竞争特征，传统经营仿真方式在训练学生的创新思维及创业意识和能力方面所起的作用有限。

5.毕业实习管理相对松散。首先，部分学生实习内容与工商管理专业相关度不高，从而导致毕业实习报告的撰写内容与本专业关联性不足；其次，对学生实习过程的检查不够，使得在实习过程中三方沟通不够；最后，学生撰写毕业实习报告，以对实习过程和实习感受和体会的阐述为主，对实习单位存在问题的调研和分析不够，导致实习报告质量不高。

6.毕业论文写作质量偏低。本专业要求以实习单位或者自己能够搜集获取信息的中小企业作为分析对象来进行毕业论文的撰写。从写作结果来看，选题均符合要求，但存在的主要问题在于多数论文按照“现状、问题、对策”的模式撰写，且在写作过程中多运用文字阐述，理论应用偏少，数量分析工具的运用极少见，导致毕业论文的质量偏低。

三、构建创新创业导向的实践教学改革方案

（一）构建分阶段功能完善的实验教学改革方案

1.优化现有实验教学资源。优化实验室配套设施配置，升级教学相关软件，包括对工商管理专业现有软件的升级、对现有计算机硬件和网络设备进行升级。建立基于专业实验室与创新创业实验室相结合的示范中心。能在综合类的示范中心开展实验教学工作。

2.推进分层次的实验教学。参照教育部《实验教学示范中心》标准，推进“引导实验、基本实验、提高实验”等分层次实验教学；既满足大部分学生实验实训的需求，又能满足一部分对综合实验训练需求迫切的学生的能力提升需要[3]。在此基础上，充分发挥省级实验教学示范中心的作用，开放共享，承办更多比赛项目，提高参赛学生比例。

3.精选适应现代智能化发展、适用于新商科的企业管理软件系统。结合企业实践活动的特点，进一步选用教学效果好、体现新商科发展需要的教学软件；对实验内容进行改革，搭建以学生自学为主的基础实验教学平台、以教师与学生互动的综合实验教学平台、基于校园网的网络实验平台，通过逐级训练提高学生的思考能力、动手能力，有效增强学生的综合素质。

（二）形成内容完整、覆盖全面的社会综合实践改革方案

1.创造条件提高认知实习的学生比例。首先，尽可能与更多企业建立实习合作关系，精选各种不同类型不同规模的企业，从而增加更多学生进入企业现场学习的机会；其次，要兼顾各年级学生，使得各年级学生都有机会进入企业现场，增强其对企业的感性认识和专业学习热情。

2.使所有学生均能获得专业知识综合训练的机会。举办本科生案例分析大赛，吸收其他专业同学联合组队参赛，形成专业优势互补，使学生既能运用专业知识进行综合训练，又能通过跨专业团队学习相互借鉴和提高。设置“企业综合实践”为工商管理专业必修核心实践课程，安排学生分组开展企业专项活动调研，针对调研对象在企业具体职能领域的活动开展专题调研，分工协作完成调研分报告和总报告，更好地训练学生创业能力和运用工商管理专业知识的能力。

3.加强学生创新创业实践引导，实施创新创业人才培养计划。首先，强化对学生创新创业意识的培养和引导。（1）每年按不低于本专业在校生人数的20%申报大学生创新创业训练项目，引导不同专业的学生以团队模式参与“双创”大赛[4]。（2）配合学校双创活动，支持学生参加学校创新创业实验班。（3）鼓励学生自发组织创业团队，积极开展创业实践。其次，依托学校和企业建设创新创业双主体平台。构筑创新创业教育的知识普及平台和创新创业教育的技能实践基地；强化校企合作，提升学生实践能力。最后，实行创业导师制。创业导师由校内教师和外聘企业专家构成，根据学生创业项目和资源优势，给予其个性化的指导，使学生充分发展个人优势，同时，围绕学生在创业实践活动中的各种问题，进行案例式指导，使学生从实际问题的解决中逐渐掌握创业技能。

4.专业实习环节实施全员创新创业项目训练。专业实习环节举办创新创业计划大赛，全员参与，分组完成创业项目选择与创业计划书撰写，使学生熟悉创办企业的过程，了解并深刻体会了企业从创立到成功运作所需的条件，学会运用企业战略管理、人力资源管理、市场营销、运营管理、财务管理、企业风险管理等相关专业知识进行项目分析，有效提高学生的创业能力。

5.强化对毕业实习环节的管理，有效提高毕业实习的质量。一方面，扩大实习实训基地的数量，提升实习实训基地的质量。另一方面，强化对毕业实习环节的过程管理，强化学校导师、企业导师、学生三方沟通，对毕业实习的全过程实施动态监控。

四、全过程实施工商管理专业实践教学改革方案

在大学四年期间根据不同年级的特点，逐级全过程实施各类专业实践活动。使学生在毕业时已经具备完整的工商管理知识体系、创新意识和初步的创业能力，为其毕业后从事企业管理工作或者创业活动奠定坚实的基础。针对大一新生，指定专业导师，对学生进行完整全面的专业引导，使其在入校第一年就能清楚地认知专业特征、培养方案、四年在校期间开展的各项专业活动等，并安排带领学生深入创业园、众创空间开展现场认知学习，形成初步的创新创业意识。针对大二学生，深入讲解各项专业活动；引导学生加入专业社团；组织申报创新创业项目；并通过大三学生传帮带强化专业活动的开展，带领企业进入生产制造类企业，开展以熟悉、了解企业为目的的认知实习。针对大三学生，组织全员参与创新创业大赛和案例分析大赛。有效提升专业知识应用及团队合作、沟通交流能力，并不间断开展企业认知实习活动，此阶段认知实习强调对企业问题的调研、分析及提出解决方案。针对大四学生，首先，组织有效的企业集中实践，安排学生分组进入创新创业类企业，调研企业创业行为、剖析创业成功要素和存在的问题，并撰写调研报告；其次，组织有效的毕业实习，安排指导老师深入实习现场，与实习单位指导教师沟通了解学生实习情况，同时了解实习单位对学生实际能力的要求，强化校企联系，确保实习过程可控有效，实习报告的撰写注重问题分析，杜绝流水账；第三，规范毕业论文开题、盲评、指导、答辩的全过程，实施全过程质量控制。