高中语文教学中培养学生创新能力探究

杨彩霞

摘要：语文学科是培养学生创新能力的重要学科之一。新课程改革对高中语文教师提出了新要求，为此教师应积极探寻语文教学中培养学生创新能力的方式，改变传统的课堂教学模式，探索出更加积极有效的教学方法，以此来培养学生的创新思维能力，教师也应该积极提高自身的教学素养，言传身教起到模范带头作用。笔者以“教学观念”、“自学能力”、“自我提升”这三方面，对高中语文教学中培养学生创新能力进行探讨。

关键词：高中语文教学;创新能力;教学观念;自学能力;自我提升

高中教学过程中，教师将重点放在学生的应试能力培养上，忽略了对于学生自主创新能力的培养，学生每天重复着同样的学习任务，使其渐渐失去学习热情同时也在埋没学生的创造能力，学习成绩的重要性是体现在短时间内的，然而学生创新思维的养成则是受益终身，因此高中语文教师要找到两者的平衡点，首先转变传统的教学方式，其次要积极探索能够在不影响学生成绩的情况下可以培养其创新能力的教学方式，以此来激发学生的学习热情，挖掘其创造潜能，提高学生的综合素养。为此笔者以“转变传统教学观念”、“注重学生自学能力”及“教师注重自我提升”这三方面为切入点，对高中语文教学中培养学生创新能力进行具体阐述。

一、转变传统教学观念

传统的教学模式即讲授式教学模式，在此教学模式中教师为课堂的中心，具有单一性的特点，教学过程枯燥无味很难调动学生的学习热情，并且师生互动过程少之又少，使师生缺乏沟通与交流，课堂气氛活跃是开发学生创新思维必不可缺的重要条件，因此高中语文教师应积极转变传统的教学观念，将课堂的中心转移至学生身上，学生只有全身心参与到课堂教学活动中才能使课堂氛围变得活跃有趣，从而促使其创新思维的形成。为此笔者做出相应举措，例如：作者在教授《雨巷》这篇诗歌时以让学生来讲解主要内容，笔者做补充说明的形式进行课堂教学活动。笔者将本课内容的知识点分配到每个小组中，学生以针对知识点讨论的结果作为讲解内容，在讲台上进行展示。笔者以其中一组的讲解内容举例说明，该小组负责的知识点为“分析诗歌意象中的‘油纸伞’”，该小组讨论后派代表进行展示，同学A走上讲台并将准备好的课件投放至大屏幕说道：“今天由我代表我们组对‘油纸伞’这一意象进行分析，首先我们来看PPT中油纸伞这张图片，从油纸伞的模样我们可以感受到其复古、神秘的特性，我们可以试着在脑海中想象这样的场景：天空飘雨，一人在悠长狭窄的巷子中撑着一把油纸伞，烘托出寂静凄凉冷漠的氛围，这就是我们小组对于‘油纸伞’的意象分析。”笔者认真聆听并补充道：“我们同学将意境与意象相结合来解读这首诗歌对于诗歌内涵的学习是非常重要的，作者将油纸伞放入特定的雨天深巷的情境中就是为了将意境与意象相结合以此来烘托凄凉神秘的气氛。”

由此可见，教师转变传统教学观念将课堂的中心转移至学生，让学生承担起讲课的重任，在此过程中不仅能够活跃课堂气氛调动学生的学习热情，还能在自主活动中发散思维，促使学生提高创新能力。

二、注重学生自学能力

要想充分挖掘学生的创新能力，首先学生应该学会独立思考在此基础上进行自主学习，学生只有在自己探索的过程中才会形成新的认知，从而有助于形成创新思维。教师应重视培养学生的自学能力。比如自主预习、自主设问、自主答疑、自主复习等。教师在此过程中发挥查漏补缺的作用，对于学生疏漏的知识点或者错误的认知进行修正，以此师生相互配合才能达到更好的效果。为此笔者做出相应举措，例如：笔者教授课文《拿来主义》时，首先要求学生进行课前预习，预习的主要内容分为“了解课文写作背景”以及“把握文章整体结构”。笔者在课前以提问的方式了解学生预习成果，笔者问道：“相信同学们已经充分预习了课文内容，文章整体应该划分为四部分，有哪位同学可以分别说出每一部分共包含多少个段落以及每一部分的主要内容？”同学们争相举手回答，同学A：“老师，我来说明第一部分的内容，文章的第一部分由第一和第二自然段组合而成，这一部分主要是揭露‘送去主义’在学艺上的表现，以‘送去’引出‘拿来’。”笔者紧接着说道：“这位同学段落划分非常准确并且分析的也非常到位。”以此形式来引导学生进行课前自主学习活动。其次是在课堂上的自主学习，在此笔者让学生在课文学习的过程中“自问自答”，即在课文中总结出问题并自己解答的自主学习方式。例如：笔者在进行《装在套子里的人》课堂教学活动中，要求每位学生从课文中总结出三个问题，并自己找到答案，如果没有找到答案就带着问题进入课文学习。

由此可见，笔者通过这种方式来引导学生进行自主学习，培养学生独立思考的能力，以此来促进创新思维的形成从而增强创新能力。

三、教师注重自我提升

俗话说教师是学生的引路人。教师应时刻保持学习的态度丰富知识储备提高自身素养。尤其是在新课标的要求下，为带领学生创新教师首先要开阔眼界拓宽思维领域，树立创新教育观念提高自身专业素养。例如：笔者以网络资源为学习途径，锤炼课堂教学技能并运用到实际语文教学活动当中。笔者通常以阅读课例研究文献为主，学习到很多促进学生自主学习能力的教学方式，使学生在独立思考的过程中主动形成创新思维，从而挖掘学生的创新能力。

再例如：笔者在教授《我有一个梦想》时，将迈克尔.杰克逊遭受种族歧视的成长经历插入课文学习中，并联系本篇课文作者针对种族歧视做出种种抗争的内容来激发学生对于本篇课文内容的学习热情，并要求学生将文章与迈克尔.杰克逊的经历相结合进行剖析。笔者通过更新课堂设计，鼓励学生积极参与的方式来引导学生尝试新的体验，学生体验的过程中会不断地进行探索实践，以此來拓展学生的思维方式，使学生在自主学习过程中培养创新意识，形成创新思维。

由此可见，教师在引导学生形成创新理念，培养创新能力的同时也要不断进行自我提升，运用各种渠道学习教学相关的知识转变教学观念，创新课堂设计，做好学生的引路人。

总之，要想在高中语文教学中培养学生的创新能力，首先教师要积极转变传统的教学观念，将课堂的主体从教师转向学生，其此要注重培养学生的自主学习能力，使学生形成独立思考的好习惯促使学生形成创新思维，从而增强学生的创新能力，最后教师要以身作则，注重自身素养的提升，教师有创新意识才能引领学生形成创新思维，以此来完成高中教师在语文教学活动中培养学生的创新能力的教学任务。

参考文献：

[1]李洪媛.浅谈高中语文教学中学生创新思维的培养[J].读天下（综合），2019（5）：68-68.

[2]黄娇秀.浅议高中语文教学中学生创新思维能力培养[J].现代交际，2018，487（17）：214-215.

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