关于小学留守学生道德与法制教育的思考

陆正校

摘要：留守学生所指的就是家长外出务工，留守在家的学生，在他们身上经常容易出现一些问题，如比较调皮、不愿意学习、不服从管教等。为此，加强对于他们的思想道德与法治教育就是十分迫切的工作，相关教育者必须保证促使他们得以健康发展。基于此，根据多年的管理与教学实践，本文从五方面出发来对小学留守儿童的道德与法治教育提出一些策略方面的建议。

关键词：小学;留守儿童;道德;法治

纵观现阶段的小学教育现状可以发现，留守小学生的道德和法律教育仍然存在某些缺陷，这些小学生的身心发展情况和学习情况都不是尽如人意的。这主要原因在于留守学生的父母经常不在身边，对其思想教育的重视程度较低。在长期的留守生活中，小学生也会形成特殊的思维和心态，严重影响了这些学生的成长。因此，小学教育者仍然有必要改革和创新针对留守儿童的道德与法治教育工作，改变他们的精神面貌。

一、深入了解学生

首先，在进行道德与法治教育的过程中，学校必须对留守儿童进行全面的了解和调查，掌握每个留守儿童的家庭、个人的相关情况。相关的教育人员可以使用多媒体软件和系统为留守儿童创建相关的电子档案，有效记录留守儿童的父母姓名、工作情况、详细地址、委托监护人等基本信息，并根据道德与法治工作开展来运用档案。如此来促使道德与法治教育更加具有一定的针对性，更好地来进行相关的工作和活动的安排。

而且学校可以安排负责学籍档案管理的人员，根据留守学生情况的变化，及时增加或更改联系卡的有关内容。通过建立联系卡制度，加强学校与学生家长及其监护人的联系。此外，学校也应敦促相关教师定期进行信息审查，并根据各个方面有效地更新和补充有关信息，以确保对留守儿童的具体状况有更全面、系统的了解。此外，教師还要在道德与法治工作中对留守儿童的相关案例进行综合分析，根据具体情况进行统筹安排，促使道德与法治工作效果切实落到实处，使每个学生都能够得到真正的思想关怀。

二、让教育依托于学生的生活实际

学校进行道德与法治教育还需要依托于学生的生活实际。因此，在进行道德与法治教学活动时，必须将教科书上的相关内容与学生的实际生活联系起来，使学生能够从知识学习中找到生活的影子，如此才能使学生产生一定的共鸣。只有将道德与法治教育与生活现实联系起来，让学生在学习中体验生活，在回顾生活中内化知识，才能从根本上培养学生的道德与法律素养，将道德与法治教育的效果落到实处，而不是成为空中楼阁。

例如，为了培养学生对规则的认识，学校可以指导学生学习《学生校园公约》，但是学完之后并不意味着教育的结束，如何让学生认真执行《学生校园公约》、真正认识到规则的重要性是关键。为此，可以让学生在日常生活中实践“学生校园公约”。学校可以设立校园公约检查组，积极动员留守学生参加这个检查组，发挥他们的督促作用。为了做好这个工作，留守学生对自己也会认真遵守，规范自己的行为，从而在对其他学生检查时也能够有“底气”。同时，留守学生也对规则的认识更加深刻。如此将道德与法治教育在现实生活中实践和实施取得良好的效果，使学校成为道德品质培养的阵地。

三、给予留守儿童更多的关心

要想使学校的道德与法治教育真正为学生所接受，在一定程度上要让学生对学校产生一定的归属感。只有争取到了学生的归属感，学校才能将教学活动很好的进行下去。为此，学校可以成立专门的制度和机构去给予留守儿童关怀，及时掌握他们的动态，从而使他们认识到学校对他们的重视。

例如，学校可为留守儿童建立“留守儿童之家”。在这个家中，留守学生们可以有自己的娱乐场所。每天中午，学校可安排专门的教师在“留守儿童之家”值班，陪着留守学生下棋、做手工等，或者也可以为他们播放一些教育短片。那些留守学生可以在中午得到关怀，避免了许多安全事故的发生。此外，学校还可以建立一定的帮扶制度，实施帮扶，解决他们的心理和学习方面的困难。如此来让留守学生感受到重视。学校还可以把相关的照片张贴在“留守学生之家”。

四、开展相关的道德与法治教育活动

实践活动是对学校道德与法治教育的有效补充和延伸，是实施素质教育的重要途径和有效方式，是与学校教育有效衔接的本质内涵。在丰富多彩的教育实践活动中，必须遵循以人为本的科学发展规律，将“以德育人”确立为实践活动工作总的出发点和归宿点，不断开阔学生的视野和学生的思路，促进他们的全面发展。可以说，在对留守学生的教育中，开展活动让他们参与其中是十分必要的。

例如，学校可结合一些传统节日或一些特殊节日来举行活动，如开展“改革开放40周年”演讲活动，“讲述革命英雄”故事会等，培养学生爱国情感。在培养留守学生学会感恩时，可结合“父亲节”“母亲节”等节日开展主题教育活动。此外，学校可经常鼓励留守学生参加乒乓球、羽毛球、足球等课外活动，甚至经常举行比赛，让他们体验成功的喜悦，让他们自然而然地融入到集体中来，培养他们拼搏、积极向上、追求进步的高尚情操。同时通过各类集体活动逐步养成了留守学生团结友爱的良好道德行为。

五、家校携手，共育成长

教育不是单一化的，它受个人、家庭、学校、社会等多重影响。在道德与法治教育过程中，学校要重视家庭、社会教育的合力，主动和学生及学生家长沟通，向家长反馈留守学生在校的具体情况以及留守儿童存在的一些心理问题，教授家长一系列的沟通方法和教育方式，让家长认识到自身在教育学生方面不可缺席，借助家校教育合力有效解决留守儿童存在的相关问题。

例如，学校可以使用远程网络平台与留守学生的父母进行交流，并指导留守学生的父母改变观念，可以更有效地配合学校的道德和法律工作。另外，学校可以建立微信群，QQ群等与家长进行深入交流。学校还可以定期在在线平台上开展亲子互动活动，要求家长和父母通过在线渠道积极参与。同时可以鼓励留守学生多和父母进行视频通话，以便留守学生可以更好地了解父母对关心。只有家校形成一定的合力，才可以促使留守学生得到更好的发展。

总而言之，学校是道德与法治教育的基地，需要针对留守学生的发展状况加强分析，找到解决留守学生道德与法制方面问题的有效途径。以上是本文的相关论述，希望能够为广大教育者提供参考。

参考文献：

[1]李洪中.农村小学留守儿童道德与法治教育的开展及问题反思[J].中国农村教育，2018（3）.

广西省百色市平果县旧城镇中心小学