生活化教学在小学数学课堂中的应用探讨

罗方伶

摘要：对于小学阶段的数学课堂而言，难免有些枯燥和乏味，但是这一阶段的学生又极其的好玩，因为他们年龄的原因，导致他们对这些新鲜的事物，往往会有更多的兴趣和热情。那么，这时教师就要思考一些，多样的教学方式来调动学生的积极性，并且增强他们的理解。例如生活化的教学方式，就能够产生一个很好的应用，数学本身就与实际生活中的许多事情联系的极为紧密，这时再通过生活化的教學进行课题引入，能够有效的增加对数学课堂的熟悉感，从而带动学生更好地参与其中。

关键词：生活化教学;小学数学;辅助理解;强化运用;培养兴趣

首先，通过这种生活中的案例进行课题的引入，更能够帮助学生对于枯燥理论知识的理解，以他们自身熟悉的一种方式与知识产生联系，他们会有一个更好的学习体验。其次，在学习过基本的理论知识之后，使他们对生活中的一些场景进行联系，可以加强他们知识的应用能力，从而提高他的综合应用。最重要的是，长此以往，能够真正地培养学生对数学学习的好感，从而产生学习兴趣，这才能够真正帮助他们长久地坚持数学学习。本文笔者结合多年教学经验，对生活化教学在小学数学课堂中的应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、辅助学生理解

小学天天的能源学生理解能力一定会有些欠缺，那么才面对一些复杂的应用题时就可能出现一些偏差和吃力很容易就产生一些负面情绪，那么这是如果教师能沟通过生活化的教学方式来调节气氛。想缓解数学课堂上怎么的呃？枯燥感恩其次，在利用这些实际的案例与理论知识进行联系和。综合的应用。更能够辅助学生对知识进行理解，应用为通过他们自身所熟悉的生活场景，应用到数学题中，他们会有一种更加。亲切的熟悉感从而带动他们缓解掉内心的恐惧和陌生。提升他们的理解度。

例如，在教授“小数乘整数”时，针对这节课的内容，我会先提问学生，自己在日常生活中，有没有运用到小数乘整数的生活场景？这时学生很容易就联想到在市场买菜时，常常会有如小数的应用，那么这时就是小数乘整数，一个很好的生活案例的体现。以此作为一个课题的引入，再联系情景式的教学方式，能够使学生迅速地进入到本节课的学习状态中来。并且还能够营造出一种更加轻松愉快的学习氛围，这样学生会有一个更积极的课堂参与度，以此获得的学习效果也会更加深入。

二、强化知识应用

学生学习数学知识的一大苦恼，就是觉得学无所用，通过数学学习得不到一定的成就感和愉悦感。但是如果教师能够将数学知识与生活实际联系起来，使学生再反过来应用到生活场景中去，那么会大大的提升，他们对数学学习的成就感和愉悦感。这样首先学生能够对于数学学习产生积极性。其次通过对知识应用，能够进一步加强他们对理论知识的理解，从而真正的培养他们的数学思维，而不仅仅在局限于学校的课堂之上，真正的将数学学习联系到生活场景中去。

例如，在教授“分数的意义”时，在实际的生活中，应用到分数的场景，更是数不胜数，所以在学习过基本的分数运算之后，我会去问他们自己所了解到的分数意义有哪些？能够尽可能地结合生活中的实际场景，展开相应的联系，这样首先会使学生再次回顾分数的一些基本性质，和运算规则，还能够与生活实际联系起来，从而加强他们这种理论与实际相联系的能力。那么在以后的生活过程中，再应用也会更有效果，也能更好地培养他们对于数学学习的兴趣和好感。

三、培养数学兴趣

任何一门学科最好的老师都是兴趣，兴趣它会不断地影响着学生，从内心深处迸发出更多的激情和动力，投入到学习过程中去。这种学习方式是更加主动且积极的，所获得的学习效果也是更加深刻，乐观的，对于学生个人的学习体验而言，也会更有效果。数学学习本身就已经有些枯燥和乏味，那么这时如果能够通过生活化的教学方式，尽可能地培养学生的学习兴趣，那么更有意义。以学生自己更加熟悉的案例结合理论知识，那么他们在这个过程中，就会获得一种熟悉感，这样长此以往，才能真正地提升对于数学学习的好感，从而真正地培养起兴趣。

例如，在教授“比例的意义和基本性质”时，关于比例这一数学概念，学生在日常生活中的体会会更加深刻。比如班级内男生占总人数的多少？家里是独生子女的学生又占多少比例？等等，这只是一个课堂上的体现，那么扩展到实际的生活过程中，会有更多的例子，这时候会鼓励他们尽可能地联系自己的生活经历，表述出比例的意义，它的基本性质有哪些？学生很容易就联想到，会更加清晰明了的体现出一个数据的百分比等等，这都能够更进一步加强他们，对比例这一概念的和了解。

总之，对于小学阶段的数学课堂而言，生活化的教学方式十分有效。首先它能有效地辅助学生对知识进行理解，增强他们的记忆程度，取得一个良好的学习效果。其次，它强化了学生对知识的应用能力，这样他们很容易就在数学学习的过程中，得到愉悦感和成就感。而这种更加正面，积极的反馈，会影响他们对于数学的感观，从而对数学学习产生好感。长此以往，真正地培养出对于数学学习的兴趣，这样才能够从他们内心深处，迸发出更多的热情投入其中。

参考文献：

[1]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（04）.

[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）.

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