借助多样化教学措施激发学生体育学习兴趣

(福建省厦门市海沧区霞阳小学 福建厦门 361000)

体育课程属于一门室外科目，一般会包含跑、跳、等动作练习，所以教学活动往往具有灵活性，其本质是让学生动起来，从而提高学生的身体素质，构建高效课堂。为提高学生身体素质，激发学生学习兴趣和热情，学习更多的体育技能，教师应要采取多样化的教学方法，开展丰富多彩的教学活动，营造良好的课堂氛围，促使学生身体素质的提升，推动学生的全面发展。

1 学生心理特征

由于小学阶段学生年龄较小，乐意表达情感，在学习中难以集中注意力。而随着学生年龄的增加，开始逐渐对身边的事物感兴趣，有着浓厚的探究欲望。因此，小学阶段是学生体育学习的最佳时期。这就需要教师在实际体育教学中，通过正确的指导，帮助学生树立正确的体育观念，进而为学生今后的深入学习打下夯实的基础，促进学生综合素养的提升。

小学阶段学生虽然特别爱玩，但对体育锻炼也十分感兴趣。学生喜欢的体育运动多种多样，尤其是对多人参加的项目或者充满趣味性的体育活动十分感兴趣。但小学阶段的学生对体育运动具有随从性，学生并不能够根据自身实际情况，选择合适的体育运动，显然十分不利于学生体育兴趣的培养。因此，为激发学生学习体育的兴趣，教师在实际教学过程中，需帮助学生选择合适的体育活动，并督促其坚持锻炼，进而促使学生树立正确的终身体育观念。

2 体育教学的重要作用

身体素质是学生在运动中所表现的各种能力，是判断学生体质情况好坏的重要标准。通常情况下身体素质包含力量、速度、耐力等方面，学生上好体育课程对自身身体素质的提升发挥着十分重要的作用。因此，教师应要注重小学体育教学，注重学生的全面的发展，为今后的学习和生活打下坚实的基础[1]。由于小学阶段学生的骨骼正处于发展阶段，进行适当的体育锻炼，能够让学生长得更高。同时，小学阶段学生的接受能力较强，上好体育课不仅可以起到锻炼身体的作用，而且还可以提升学生的各项能力，促使学生健康成长。

学生身体发展速度快，新陈代谢也较快，运动可以更好刺激学生的细胞，增加新陈代谢速度，提高学生身体免疫能力，改善学生睡眠，缓解心理压力。在现阶段，肥胖症越来越趋于幼龄化，许多小学阶段一些学生就存在肥胖问题，严重影响着学生的学习和生活。而体育课适当的锻炼不仅可以强健体魄，而且还可以预防肥胖疾病的发生。

体育课也包含诸多团队合作活动，不仅可以提高学生自身的能力，而且还可以提高学生之间团结合作能力。例如，如果想要一场足球比赛取得胜利，团队之间的合作是必须的。因此，体育课锻炼学生的合作能力和配合能力，这对学生今后走向社会有着非常重要的影响。

3 小学体育教学存在的问题

3.1 教学内容单一落后

在当前的小学体育教学过程中，小学体育教学内容单一、落后是影响学生学习兴趣提升的主要原因。通常情况下，体育课是学生最为喜欢的学科，但却受到教学内容单一落后，体育训练强度大等因素的影响，使得学生丧失学习体育的兴趣，不愿意与教师进行配合，进而无法达到理想的教学效果。学生活泼好动，对游戏较为感兴趣，但在体育教学中游戏教学占比相对较小，使得学生在体育教学中无法缓解学习压力，仍就处于高度学习状态，从而导致课堂效率和质量无法得到提升。

3.2 知识点复杂，学生无法理解

在小学体育课堂中，由于知识点复杂，难度较大，使得学生在课堂上无法感受到自己学习的进步，进而丧失学习的兴趣，产生厌烦心理，不利于课堂效率的提升。教师需要明白只有学生积极主动参与到课堂活动中，才可以感受体育散发的魅力，爱上体育课。与此同时，由于受到体育知识点复杂因素的影响，导致在体育教学活动开展中部分学生兴趣不高，存在掉队的情况，致使课堂参与度交较低，增加了课堂教学难度。此外，在小学体育教学中普遍存在课堂教学结构不合理的情况，也是现如今小学体育课程教学急需改正的地方。

4 激发学生学生兴趣多样化教学措施

4.1 示范教学

良好的兴趣是学生学习的动力，教师在教学过程中，可以采用示范教学方法，激发学生对体育学习的兴趣，通过身体力行的方式将体育技能教给学生。例如，在学习《立正 稍息 看齐 锻炼好身体》时，需要学生根据教师的指令快速、准确地做出反应。从动作标准角度来看，对学生背部的挺直程度、迈步速度等有一定的考验性，这都需要学生认真的观察。而从学生的年龄和心理来看，由于学生正处于模仿阶段，与标准和理解而言，模仿教师的动作显得更为简单[2]。

4.2 视频教学

体育课视频教学就是，教师将所学体育内容通过多媒体技术制作成为电子视频，让学生进行观看，教师进行指导和帮助，从而使得学生提高体育技能能力，其视频教学方法最大的优点就是能够使得学生反复观看动作细节要点，提高课堂活跃度。例如，在学习《跑走交替》时，许多学生跑步和行走十分简单，很容易学，但经过一段时间的训练之后发现，实际上跑走却并不容易。出现这种情况是由于学生对跑步和行走并未有足够的了解，选择忽视跑步和行走的技巧。对于短跑而言，学生的摆臂、腿部跨度、呼吸节奏等在不同时段所运用的力量各不相同，需要学生的认真学习[3]。

4.3 竞赛教学

顾名思义，竞赛教学就是教师通过组织学生进行公平、公正的竞赛，提高自身的学习能力，用竞争的方式，激发学生的学习兴趣，促使学生综合能力全面发展。以学习《双人跳长绳》为例，学生在学会跳绳的各种技巧之后，就会开始接受综合性比赛训练，其中包含比赛规则、双方的战术等，这属于一种集体运动技能[4]。需要2名学生默契的配合，才可以在小团队中发挥自身的优势。为能够使得学生可以更好地投入到训练中，教师可以在班内组织友谊比赛，采用淘汰制的方法选择出班级内优秀的队员，这样不仅有利于激发学生参与的积极性和主动性，而且还可以营造良好的竞争环境，促使全班学生体育技能水平的提升[5]。

4.4 场景教学

场景教学方法就是教师通过有针对性地设计特点鲜明的场景，使得教学场景更加新颖，让学生有身临其境的感觉，提高自身的体育技能能力。例如，在学习《障碍跑》时，教师可以在赛道上设置一些具有趣味性的障碍物，同时可以对障碍跑设计有趣的背景。例如，可以增加“食物大搜索”“森林探险”等有意思的障碍小游戏，这样不仅会使得障碍跑教学内容更加丰富，而且还可以激发学生的兴趣，使得学生感觉在玩游戏中就可以学习。另外，教师可以在场景中增加一些其他体育项目，这样不仅可以使得学生练习障碍跑的各项节能，而且还可以学习其他体育项目得技能。场景教学最大的优势就是活跃课堂氛围，使得课堂更加具有创新和灵动性[6]。

5 结语

总之，针对不同的学生，教学方法也是不相同的。但其最为重要的就是能够根据学生活泼好动、喜欢游戏的特点，对体育课堂教学内容进行精心设计，活跃课堂氛围，促使体育课堂能够发挥自身作用，激发学生的学习兴趣。另外，教师还应要与学生加强沟通交流，了解学生的实际情况，从而制订具有针对性的教学内容，达到事半功倍的效果。