高校体育教学中的体育游戏应用研究

高 航

高校体育教学中的体育游戏应用研究

高 航

（北京科技大学体育部，北京 100083）

体育游戏是一种教学方法的改进和延伸，同时影响着教师的教学过程和学生的主观能动性，帮助学生建立社会适应能力。为深入研究体育游戏的应用模式与应用方法，文章对某高校的班级进行了调查实验，通过开展相关的教学方法来分析健康领域与体育之间的联系，对实验前后两个班级学生的体质状况和健康水平进行统计，结果证实了体育游戏起到的积极作用，学生技能掌握水平、学生兴趣、心理健康程度得到了明显提升。

高校体育教学；体育游戏；应用研究

高校体育本身作为课程资源的重要组成部分，在新课程改革的背景之下同样也出现了教育目标的转变，即更加关注学生的身体素质。在这一阶段的学生，其生理形态和心理状态都会发生不同程度的改变，而体育游戏正是一种培养人际关系，提升社会安全感的重要途径，让学生始终能保持竞争力与社会适应能力。

1 体育游戏及其与教学过程的关系

1.1 体育游戏

体育游戏本身是在游戏和体育的基础上所衍生出来的分支内容，它既是体育运动中的组成部分，同时具有游戏的特征，以身体联系为基本手段，促进人的全面发展，包含了生理层面和智力层面的娱乐和进步。另外，体育游戏会在体育运动的基础上按照教育需求，针对性地制定一些具有教育功能或竞技性较强的内容所改进的游戏。

1.2 与教学过程的关系

体育游戏应用教学本质上是通过游戏的形式，以轻松愉悦的活动内容来让学生掌握体育知识，实现寓教于乐的教学途径，同时在这一过程中满足体育教学的目的与教学要求，让游戏成为和体育运动相结合的一种教学手段。在这一方面一些发达国家很早就开始了研究，如20世纪90年代开始英国就确定了相应的体育课程的标准，在多个教育领域安排了游戏，按照学生的年龄层次开班授课，通过体育游戏来培养学生对于体育的兴趣与积极性，最终让其具有终身体育的态度与体育能力。日本也在1999年颁布了保健体育学习指导标准，同时尊重学生的自主学习与运动欲望。美国从20世纪70年代开始就以人本主义为指导理念，重视学习者的本性要求。

体育游戏是一种教学方法的改进和延伸，同时影响着教师的教学过程和学生的主观能动性，帮助学生建立社会适应能力，特别是某些需要团队合作的游戏项目，还能培养学生的集体荣誉感和团队意识，这些都是社会能力养成的重要途径。

2 体育游戏研究应用方案

为了深入研究体育游戏的应用模式与应用方法，我们对某高校的两个班级进行了调查实验，通过开展相关的教学方法来分析健康领域与体育之间的联系，例如，如何通过体育游戏来良好地干预体育教学、与传统体育教学之间存在哪些差异等，具体表现为，证实体育游戏对学生身体素质、心理健康、社会适应能力与技能水平所起到的积极作用。为了尽量避免实验因素的主观差异，所有教学内容都由相同的教师授课，不同班级的授课时间、授课内容与教学计划均保持一致，对于一些影响体育游戏应用的因素，如教学器材、教学设施等同样进行严格控制，最大化保持一致性，之后展开具体的教学研究环节。在教学工作结束后，我们对教学内容进行了反思和总结，对成果进行分析的同时，还对未来的体育游戏开展方案进行了展望说明。

2.1 教学方法的设计

按照目前高校体育教学的目标和要求，本研究对现有的教学内容进行改进，在传统的热身运动之后导入教学内容，同时将体育游戏作为教学主体的其中一部分，按照教学计划进行针对性选取和改进，既能达到教学目标的要求，同时也能立足于整体教学的目的达到教学效果。教学开始之前，教师就应该对教学内容展开分析，尤其是不同的运动项目中可以选择不同的游戏类型来保障学生的兴趣和积极性。

我们以篮球教学课程为例。篮球游戏的目的在于保障学生的运球技巧、运球灵敏程度和协调程度，同时具有团队协作精神。所以，游戏方法可以设置为运球障碍前进，并且按照要求将篮球投进框内，之后再由下一名学生进行接力。这可以保障学生的兴奋程度和积极性，并且针对学生的不同特点采取不同的游戏方案。此类的游戏内容不仅对学生个人能力提出了一定的要求，也是一项团队协作接力活动，队友的表现也会影响到全队发挥。与之相比，传统教学内容中的具体计划和进度与实验教学保持一致，但始终按照传统体育教学方法进行授课[1]。

2.2 教学成果

我们对实验前后两个班级学生的体质状况和健康水平的结果进行了统计，结果证实了体育游戏起到的积极作用。我们在体育课程中融入体育游戏的作用在于保障学生的主动参与意识，同时在愉悦的气氛中了解到运动乐趣。高校学生本身处于精力旺盛的时期，特别是男生和女生无论是心理还是生理上都会发生显著变化。当前学生的体质普遍出现了下降的情况，学生提升身体素质的作用也更加重要。教师在教学过程中通过不同类型的游戏也能保障学生的主动参与意识。传统意义上的无体育游戏教学内容往往过于理论化，缺乏实际趣味性，学生会觉得比较枯燥。因而，除了以体育游戏的形式来完成教学内容外，教师还利用一些生动形象的口头表达或肢体表达方式来对学生进行鼓励，创设良好的教学情境。

而传统模式下的体育教学虽然能够在一定程度上满足教学要求，但该方法往往只注重学生的体能训练或技能训练，并没有真正意识到学生本身对于体育的需求。学生更多时候会在教师的要求下学习，忽视了体育对于学生本身的价值，进而让学生失去学习的主动性，表现出厌烦的态度。

3 高校体育教学中体育游戏应用的结果讨论

3.1 体育游戏对学生技能掌握的作用

高校体育教育时期是学生掌握技巧的关键时期，也能为其今后的学习打好基础，掌握如何强身健体。在教学中，教师需要将学生的体育运动学习摆在相对重要的位置，且运动技能的评价本身具有重要的意义，是体育教学中的核心环节之一。相关的研究也提到了学生建立自信很大程度上可以通过运动技能提升而实现。例如，学生在体育游戏的参与过程中不断提升了篮球水平，那么在今后的场上比赛甚至是正式竞赛时就可以有更好发挥，从而赢得队友的信任，说明了其积极作用。虽然目前学生在某些技巧掌握方面还存在缺陷，包括一些基础动作的规范性较差的问题仍然存在。因此在后续的游戏选择和应用当中，我们可以根据学生掌握技巧的实际情况确定游戏的重点和难点内容，如篮球运球游戏中就可以适当要求学生在规定的时间内完成击球数量等。锻炼性是体育游戏最本质的特征，应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式。在类似的项目教学当中，练习的时间保障既可以让学生在游戏中体会运动项目的趣味性，同时还能更好地掌握运动技能[2]。

总而言之，教师选择趣味性较强的内容可以促进课堂气氛的形成，让学生在基本的游戏活动中掌握技巧。而体育游戏本身没有严格的规定限制，游戏参与者可以轻松地参与其中，其注意力也能放在其它方面，而不是刻意地将其关联到教学内容当中。通常情况下，游戏内容越有挑战性、情节生动的游戏内容往往具有新颖的特征，其趣味性更加容易被学生所接受。学生如果一味地参与传统教学方式，一些基础较好的学生可以快速掌握技巧，另一部分基础较差的学生往往要花费大量的时间进行基础内容的反复训练，不利于技能的有效掌握[3]。

3.2 体育游戏对学生兴趣习惯养成的作用

目前，学生对于体育课的认知仍然存在问题，原因在于很多学生的休闲放松需求得不到满足，且体育课程中往往涉及到了过多的技能学习，忽视了体育课的本质需求。学生对于体育课程的兴趣和习惯所体现出的正是他们的学习状态。高校学生希望通过体育课来缓解学习压力、放松身心，而不是再一次地进行“学习”。所以，当心理得到满足时，他们就会产生主动参与的意识。体育游戏正是发挥了这一方面的优势，凭借着其生动和实践性突出的优势，让多数学生都可以主动地参与到学习的过程当中，以游戏的形式得到锻炼，同时获取一定程度的技能[4]。此外，体育游戏非常重视学生的主动参与感，让学生真正成为了体育教学的主体，即便在游戏中加入一些学习内容也不会引起学生的反感，反而有助于学习效率的提升。经过一学期的实验后，我们再次对学生进行了问卷调查，主要围绕他们对于体育课程的认知和态度，结果也表现出了明显的差异。这些学生对于体育课程的态度变得更加严谨、认真，并且对于层出不穷的体育游戏类型非常感兴趣，不会表现出所谓的抵触心理等。同时，他们还希望教师能够在课堂教学中融入一些体育文化层面的知识，对于体育课程表现出的求知欲也非常显著。按照游戏的娱乐性与竞争性特征来看，体育游戏的应用显然获得了成功，课堂组织教学变得更加顺利便捷[5]。

3.3 体育游戏对学生心理健康的作用

经过体育游戏之后，学生的兴趣显然更加明显，说明其心理健康程度得到了明显提高。体育教学中我们要选择更加健康而积极的游戏内容与形式，并且增加游戏的趣味性和真实性，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面也可以保障教学质量和效果。今后学生即使离开学校，他们也早已养成终身体育的意识与强身健体的意识，以此为基础培养自身的良好生活习惯，这对于其未来发展也具有重要的促进作用，符合国家对于青年人才的标准要求。

当然需要注意的是，体育教师在安排活动时应该符合学生的身心特点，以健康作为主要的指导思想，同时采取灵活的教学方法，以学生发展为本位，为学生营造良好的教学环境。学生在开展游戏的过程中要始终符合安全性的要求，教师此时更应该发挥引导者的作用，根据课堂教学内容来合理调整适合教学内容的游戏类型。体育游戏的类型要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行，尽量保障公平、公正。值得一提的是，教师应更关注体育差生的心理健康程度，避免其因为难以参与体育游戏出现其它心理问题，从而让其具备终身体育的意识。

4 结语

鉴于体育游戏的价值和功能，笔者建议体育教师在授课过程中多以游戏的形式来开展教学工作，既可以保障学生的积极性，完成教学计划，同时还可以促进学生运动技能的掌握和身体素质的提升。体育教师应该根据学生的身心特点采用更加灵活的教学体系，以学生发展为本位，在保障业务水平的同时开拓新的教学思路，为学生营造一个良好的学习环境，同时积极地鼓励学生主动参与到体育锻炼的过程当中。

[1]朱文泉.中职体育教学中开展体育游戏的优点和实施方式[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2014(2):31-32.

[2]苏寸草.在高校女生课外体育活动中开展和普及排球运动的新途径——软式排球[J].运动,2014(8):48-49.

[3]梁胜飞.维度整合纵深思考——多途径促进集体体育活动有效开展例谈[J].华夏教师,2018,99(15):81-82.

[4]黄永妃.大学生阳光体育活动开展的途径与策略研究——以浙江理工大学为例[J].求知导刊,2017(31):137.

[5]潘乐.河北省高校开展“阳光体育”活动的有效途径与长效机制研究[J].科学大众(科学教育),2014(7):172.

Research on the Application of Sports Games in College PE

GAO Hang

(Beijing University of Science and Technology, Beijing 100083, China)

高航（1971—），硕士，副教授，研究方向：学校体育学。