体育课程资源与武术教学的协调优化研究——以宣汉县为例

喻南锭 郝建峰

体育课程资源与武术教学的协调优化研究——以宣汉县为例

喻南锭 郝建峰

（山西农业大学体育学院，山西 晋中 030801）

文章运用文献资料、实地考察、访谈、问卷调查等方法，对宣汉县的体育课程条件资源发展情况进行研究。调查发现该县武术课教学器材、场地、师资力量、教学方法现状、理论课的发展都处于不均衡发展状态，需要对其结构进行科学合理协调优化，促进武术课教学的积极发展。

宣汉县；体育课程资源；武术教学

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作。在学校体育中，武术套路是弘扬民族精神和增加学生体质健康的重要形式。体育课程条件资源是指有利于实现体育课程目标的各种内外因素和条件的总和，与武术运动教学和训练的关系密不可分，在日常的武术课教学和课外的训练中有不可或缺的地位。近年来我国在学校体育的硬件设施必需的一些条件上取得了很大的进步，包括场地、师资、器材等方面，但是从实际出发，还未达到武术课教学需要具备的全面要求，各方面资源处于发展不平衡的状态。所以体育课程条件资源的优化是使学校武术教学的技击性、健身性、趣味性特征得以充分体现的必然之举。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以宣汉县200名初中生和20名体育教师为抽样调查目标。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

笔者在知网、万方等数据库查阅与有关的武术教学、体育课程资源等文献20余篇，其中5篇论文和3部教材。

1.2.2 实地调查法笔者前往宣汉县调查武术课教学实际发展状况。

1.2.3 问卷调查法

笔者制定问卷，对宣汉县中学生随机发放问卷200份，收回186份，有效率达93%；对体育教师发放问卷20份，收回20份，有效率达100%。为了保证问卷有效性，将问卷发放给6位高校专家教授进行检阅，并根据专家教授的意见和建议对问卷进行修改。

为保证问卷的可靠性，笔者对发放的问卷调查进行重测检验，两次检验时间先后间隔12天，从第一次抽样调查的200名中选取30名学生进行重测，重测信度相关系数r=0.93，p＜0.01，检验结果符合检验标准。

2 结果与分析

2.1 武术课程器材缺乏，存在器材老化情况

据调查来看，武术课必备的相关器材还不够，仅配备了一些基础性的设施，对于武术课的开展来说还比较缺乏，且对器材的实地考察发现，部分器材已老化，未维修过，使用起来也具有安全隐患。武术器材种类单一，每个学校的武术场地仅为操场，无专业的武术馆和武术垫，尤其是保护措施极度缺乏。武术器材与保护措施的缺乏，会影响教学计划的设计，不利于教学的实施与学生的学习。

2.2 武术课师资力量，以及教学情况调查统计

学校领导阶层不够重视体育教师的武术技术及理论相关素养，缺乏技能与理论的培训，导致教学方法的单一，专项教学经验不足。

2.2.1体育教师专项调查

从调查数据来看，各学校武术专项教师缺乏，甚至有些学校武术专项教师为0。大多数教师从事的是现代运动项目，部分学校有且仅有一名武术教师，大多数为非武术专业出身。另有部分学校采用临聘的方式聘请武术代课教师，这部分教师不在教师体制内，具有不稳定性。仅让一名教师教授武术课，整个学校的武术课存在供不应求的状况，完全满足不了学生的需求。

2.2.2 各项目体育教师教学方式

所有项目体育教师都上过武术课，但这些教师中的一部分未经过相关专业技术的培训及训练，不擅长武术专业相关的教学方法，技术能力较低。面对这一情况，学校采取了让其他项目体育教师向该校的武术专业教师学习的措施，学会之后向学生教授基本的技术，教学方法模式和内容都较单一。据走访、访谈了解到，长拳项目也只教一些简单的基本功及套路，着重在“练”上花了很多时间，并没有向学生解释其动作的技击含义或是通过攻防对抗的练习方法相结合，仅仅起到强身健体的作用。

2.3 学生的兴趣爱好项目调查

据调查数据可以看出，散打、跆拳道对于中华传统武术具有非常大的冲击，尤其是散打影响最大，占比31.8%。笔者调查发现，学生喜欢散打项目最多的原因是其实战性强，具有较高的攻击性。随着全球化时代的发展，中华传统文化同时受到外来文化的冲击，跆拳道的迅速发展就是个例子，学生在调查中谈到喜欢跆拳道的原因是其观赏性强，学习效果迅速。走访了解到，学生认为武术套路运动就是所谓的“花架子”、中看不中用，只能表演，不能对抗，这种根深蒂固的观念亟待更新，也与教师在教学器材的利用上有很大关系。

2.4 武术课教学理论课的开展情况

据调查，所有学校都没有发放武术教材和开展理论课，51.4%的学生认为很有必要，39%的学生认为有必要开展武术理论课程。

2.5 学生对体育课程条件资源的满意度调查情况

学生对于武术的认识还不全面，认为其缺少攻防实用动作的练习的总人数占比高达47%。其次是练习形式单一，占比25%。对于争强好胜、好动、学习积极性高、且运动能力较强的初中生来说，单一枯燥的教学模式使他们对该课程的兴趣逐渐淡化，因此需要用身体的对抗、比赛模式的课堂激起他们的学习激情。

3 建议

3.1各校增加硬件设施的配备，使教师在教学计划和教案中能够将器材和保护措施的应用加入进去。合理利用器材，设计课堂中的学生对抗实战环节，提高学生学习兴趣。

3.2学校在招聘体育教师岗位时，增加武术专业教师的数量，以及对其他体育教师武术教学和技能的培养，促进教学资源共享，形成团队资源教学体系，减轻武术专项教师的教学压力。通过培训，创新各个教师的传统武术课教学方式。

3.3在教学中，确保安全的情况下，教师将动作拆分出来，让学生进行有针对性的练习。例如太极拳中“野马分鬃”的动作，就是一个分靠动作，在和对方接手时，如果自己手部被对方捋住，就将身体向侧后方倾斜，同时用另一手，随进步之势，顺着对方的手臂下方向腋下攻击。在练习时，被攻击一方需要做好保护措施，在身旁放上软垫或者一名同学在旁保护，以防受伤。同时，攻击的一方应控制好力度，其练习重点在于体会发力动作和其攻防的意义，如此反复交换练习。

3.4教师将完整的套路分成若干个部分，然后将每个部分的动作拆分，分解教学完以后将这些动作连接起来练习。当学生能够完整的将此部分套路掌握以及知晓其攻防含义，随后可以将两个人配对，进行攻防练习。这不仅有利于提高学生的团队协作配合和创新意识，还能让学生真正感受打与练的结合，有利于成就感的形成，教师可以通过教学中学生的创新而得到更多的启发，对教学设计做出及时的反馈。

3.5发放理论教材。学生通过理论课的学习，强化武术运动在其心目中的地位，打破传统认知观念，有利于提高学生对学习拳种的了解和技术动作的掌握，让学生清楚各个动作的具体技击含义，优化教学设计，提高学生的技术动作质量和营造活跃的课堂氛围，提高学习效率。

3.6当代学生的心理特点在于极度希望展示自己优秀的一面以获得他人的注意，因此建议在学生掌握技术以后，教师应该积极的给学生组织相应的活动或是搭建展示教学成果的舞台，如通过学校的运动会、班会、文艺活动等校园活动给予学生表演的机会，并以小组或是班级为单位在校内开展，设立实质性的奖励，渲染活跃的活动氛围，提高学生的参与热情。

[1]谭功玲.花样跳绳校本课程的开发与实践研究[D].首都体育学院,2017.

[2]高蒙蒙，李林.湘西州农村中学体育与健康课程资源开发现状及影响因素研究[D].吉首大学体育学院,2017.

[3]顾广新.沈阳市省级示范高中体育健康课程资源开发现状与对策研究[D].沈阳体育学院,2013.

Research on the Coordination and optimization of PE Curriculum Resources and Martial arts Teaching-- Taking Xuanhan County as an Example

YU Nanding, etal.

(Shanxi Agricultural University, Jinzhong 030801, Shanxi, China)

喻南锭（1995—），硕士生，研究方向：体育教学。

郝建峰（1979—），硕士，副教授，研究方向：体育人文社会学。