贵州省地方高校体操课程范式改革内容研究——以凯里学院为例*

2020-11-21程纪香吴学锋

运动精品 2020年6期

程纪香吴学锋

程纪香吴学锋

（凯里学院体育学院，贵州凯里 556011）

文章为找出贵州省地方高校体育教学与一线高校体操教学的差异，提升贵州省地方高校体操课程教学的质量，以凯里学院为例，对贵州省地方高校体育课程范式改革的内容进行研究。结果发现，贵州省地方高校的专业体操老师缺少，尽管有着体操的优势训练基础，但教师多是外来研究生；高校内的体操课程内容简单、考核办法不利于学生掌握该门课程。建议教学多形式化、考核多元化。

地方高校；体操课程；范式改革

“范式”一词，来自于著名科学家库恩的《科学革命的结构》，主要是指科学家以及研究专家学者对研究领域审视的方式，或者是他们在其本领域进行的各种操作活动。如今这一词语被广泛地运用到各个学科，同时对社会科学研究产生了较大的影响。我们将库恩的范式观引进到体操教学领域，这对体操课程的改革起着很大的推动作用，也提供了良好的改革方法，通过范式改革，体操教学的目标、内容、方式方法、教学理念等等都将产生一次新旧交替。凯里学院是贵州省的一所地方高校，地处黔东南州州政府所在地凯里市，体操教学资源相对较差，教学环境相对艰苦，学校的体操生源较为薄弱，他们多数在高中时并没有接触过体操项目，因此相对于其他课程的教学来说，体操课程的教学基础较差，这种情况下，要求地方高校完成国家本科教学大纲的教学要求相对困难，范式改革也就势在必行。

1 凯里学院体操课程教学现状及问题

1.1 教学现状

表1 凯里学院体操教学设施及使用情况

调查内容数量满足教学情况 1体操垫32基本满足教学 2单杠61高杠在外场地，无法用于教学 3双杠84副不标准双杠在场地，无法用于教学 4跳马1勉强用于教学 5跳山羊2放置于器材室，用于公共课教学 6跳箱2放置于器材室，用于公共课教学 7助木4放置于外场地，用于公共课教学 8平衡木0大纲无此教学要求 9高低杠0大纲无此教学要求 10吊环0大纲无此教学要求

体操课程是地方院校体育教育及社会体育指导与管理专业的主干课程之一，在高校体操人才培养的方案及要求中占据着重要的地位。教学设施是保证教学质量的基础，这也是最基本的教学条件，本文对凯里学院体操基础教学条件进行了调查。凯里学院体育学院的体操教学设施几经搬迁，目前凯里学院已完成新教学场地设施的建设，具体体操教学条件如下：

笔者通过对体操基本教学条件的调查发现，凯里学院作为贵州省较好的地方院校，体操的基础设施也仅仅是满足普通的教学需要，无法满足体操专选课学生教学所需，没有平衡木、高低杠以及吊环等项目，不要说学习，连基本设施都没有。凯里学院体操教学大纲也无此类项目的学习要求。教学所使用的单杠、双杠、跳马等基本能满足教学所需，且质量符合规定要求。体操馆内没有助木，因为体操专业课学生使用助木做力量性练习相对较少。学院后期在教学过程中，应该根据教学实际所需，对现有的器材进行位置的调整，以提高教学效果和器材的使用率。

1.2 教学内容

体操课作为体育类课程的基础课程，大学体操课程内容主要分为基础类体操和技术类体操两大类。其中的队列变换，是体育教学或军事训练中的基本内容和必要形式。运动队列练习，不仅能合理组织学生有序活动，激发学生的精神面貌，还有益于完成教学任务；徒手操，如广播体操、队形动作编排，都在中小学体育课程教学中举足轻重。技术类的体操更是全面发展学生的体操素质，因此可以说体操是体育的基础。体操全程的学习效果，将影响到体育教师的课堂教学。凯里学院体操教师结合自己的教学实际情况，加强了基础部分的教学，并对技术教学内容做了一系列的调整，笔者通过实际调研发现，凯里学院体育专业学生的体操教学内容一般情况如表2。

表2 凯里学院体育学院体操技术类教学内容

项目男女技术类单杠翻上成支撑—单腿摆越成骑撑—后倒挂膝上—骑撑前回环—单腿摆越转体90下蹬地翻身上-单腿经侧向前摆越成骑撑-挂膝后回环-后边腿经侧向前摆越同时转体180度成支撑-后摆下双杠挂臂屈伸上成分腿坐-滚杠—变换分腿坐—肩倒立—双杠前滚翻成分腿坐—外侧坐—越两杠下杠端跳起成分腿坐-支撑前进一次成外侧坐-向内转体180度成分腿坐-滚杠-后摆下技巧侧手翻-鱼跃前滚翻-前滚翻分腿起-慢起分腿头手倒立-手倒立前滚翻-屈体后滚翻前滚翻成纵劈腿两手撑地--后边腿向前并腿成直角坐，躯干波浪（手触到脚-肩肘倒立-单肩后滚翻成跪撑平衡-跪跳起-俯平衡-侧手翻向前并腿成直立跳马分腿腾跃屈体腾跃

表3 凯里学院体育学院体操基础类教学内容

项目教学内容基础类队列练习原地：集合、看齐、报数、解散、立正、稍息、立定、原地转法；行进间：向左转走、向右转走、向后转走。队形练习原地：一列横队变二列横队及还原、一列横队变三列横队及还原、一路纵队变二路纵队及还原、一路纵队变三路纵队及还原等；行进间：一路纵队变二路纵队、二路纵队变一路纵队、一列横队变二列横队、二列横队变一列横队、一路纵队变多路纵队、多路纵队变一路纵队。徒手体操练习身体各部位基本动作练习、定位徒手体操练习、广播体操练习等。轻器械练习实心球，小旗，木哑铃，体操棍，跳绳

尽管近年来，许多体操老师及专家学者在体操课程教学改革方面取得了较大进步，但是体操课程设置的优化依然需要更一步的完成。体操课程设置所涉及的教学目标、内容、考核方法等各方面的内容，也是范式改革的重要突破点。只有完成这些方面的改革，体操课程范式改革才能为顺利完成体操教学，以完成体操人才培养的重要考核目标。

1.3 存在问题

笔者通过对凯里学院体操课程的具体调研发现，当前地方院校体操课程教学存在主要问题有三大方面。第一，课时远远不足。体操教学内容相对于其他课程项目来说，最大的区别就是体操技术课有四个大的内容，技巧、单杠、双杠、跳马，且这四个内容在动作上差别很大。这在一定程度上大大减少了基础类体操的学习时间，而基础类体操却是体育专业学生将来从事教育事业的必修内容，是完成体育教学的基本素养。这就导致体操课程在教学过程中存在课时少、项目内容多，而学生在此之前没有任何体操练习基础，学生身体素质及接受能力一般，尤其是对于技术类体操来说，学生的手臂力量及空间感觉都制约着体操技术的学习。目前国家教育部对本科院校体操课程教学的规定学时是每学期48学时，教学内容涉及四个项目，如此一来，平均每个项目不到12学时。每个项目的教学内容都是多个动作教学。如自由体操，前滚翻、后滚翻、侧手翻、肩肘倒立、单肩后滚翻等，在12个学时内要求完全没有基础的学生进行学习并且熟练掌握的话，教学难度较大。第二，体操教学资源不全。地方院校的教学条件相对较差。有的项目器材不符合国家标准，同时场地资源也相对较少，有的地方院校没有专门的体操训练室，或者场地过于简陋，保护难度大，学生安全隐患问题多。按培养方案，本科体操学习内容为跳山羊，而许多院校只有跳马，导致难度加大，形式要求变化，无法完成教学大纲要求。这些问题都制约着体操课程的教学，影响教学效果。第三，教学模式老式。受传统体操教学观念的影响，地方院校专业的体操教师师资力量欠缺，教学的内容、考核的方式方法及标准也有所不足，改革步伐缓慢。

2 凯里学院体操课程范式改革内容

2.1 体操课程教学目标的范式改革

体操课程教学目标要符合院校学生体育专业培养总目标，在进行体操教学改革的过程中，要充分了解体操的发展趋势，及社会对体操价值的需要，这样培养出来的人才，才能符合社会发展所需。同时教师在教学目标的制定上，也应该根据实际情况，至少使学生通过体操课程学习后，能够掌握体操的基本知识，基本技能，能够进行队列的调动，队伍的变化，具备做一名体育教师的基本教学能力；同时也具备运用体操的手段和方法完成指导社会体育工作及活动的能力。

2.2 体操课程教学内容的范式改革

转变教学内容，由以前只重技术类体操改为基础类体操和技术类体操占同等比例。主要实行模块教学。基础类体操，以比赛、表演为练习及考核形式，促进学生自主学习，以小组练习为主要教学手段，同时将体操教学比赛裁判学习融入其中，由学生和教师同时完成考核，考核时间为半期考试。技术类体操学生分层学习，分技术动作进行模块练习，考核实行考教分离。但考核内容改革为根据模块教学结果实行考核，即学生虽进行选一项、抽一项的考核，但在考核内容上要分两大块，一块是规定动作考核，另一块是模块技术套路考核，且模块技术套路考核每项目又根据国家《体操动作等级》进行校级体操等级考试。这将有利于学生根据自己的情况进行模块训练，全面掌握体操内容。

2.3 体操课程教学模式的范式改革

教学过程充分发挥教师的主导作用及学生的主体地位。新大纲要求在教学过程中多种教学模式共用。教学过程不仅是教师教，学生学，还可以通过翻转课堂、微课堂、距阵教学等多种教学模式，总体上完成学生参与，教师引导的教学模式。

2.4 体操课程教学方法及考核办法的范式改革

地方院校体操通用教材，总共有10章内容，教学内容上实行模块教学，教学方法上实行分层教学，采用比赛、表演、模块考核等多种形式的考核方法。凯里学院自2017年针对体育教育及社会体育指导与管理专业的学生进行了体操教学改革，其中具体的改革内容如表4。

表4 凯里学院体操课程模块教学内容

教材章节教学内容模块一第一、二章体操概念、体操术语模块二第三章、第四章、第十章基础类体操、徒手体操和轻器械体操的创编、体操比赛的组织与欣赏模块三第五章、第六章、第七章体操技术动作教学、体操保护与帮助、技术类体操、模块四第八章、第九章实用类体操、体操身体素质训练

模块一根据教材内容及上课需要，按排理论课，以教材、视频资料、多媒体等进行第一章体操概念及第二章体操术语的教学，为日后学生学习体操的兴趣及更好地掌握动作打下基础。模块二是第三章基础类体操，将第四章徒手体操和轻器械体操的创编及第十章体操比赛的组织与欣赏融合进去。其中又分小模块教学和自主学习，培养学生：（1）掌握队列队形练习的做法和口令；（2）掌握徒手操和轻器械体操的创编、健身的基本动作、方式方法。模块三是第七章技术类体操项目学习，将融合第六章体操技术动作教学、第五章体操保护与帮助。考核实行考教分离，考核内容改革为规定动作和套路等级两个模块。模块四是第八章实用类体操和第九章体操身体素质训练。这两类的教学内容顺插在模块二和模块三当中，有助于丰富课堂训练内容和学生对身体素质练习方法手段的学习。其中内容训练上男生重力量训练，而女生重柔美性、协调性的训练。

3 凯里学院体操教学范式改革发展思路

地方院校的体操教学在后期的发展上，首先应该是教师加强教学能力的培养与学习，及时进行教学课程范式改革，推动体操课程教学的发展；其次，体操课堂是所有体育课程的基础课程，学校应该加大教学资源的投入，以使体操教学内容得以全部落实；最后，相关教育管理部门加强体操课程的监管及投入，从政策、文件上保证体操教学的完整落实。