普通高校体育专业创客空间的构建探索*

彭 萍

普通高校体育专业创客空间的构建探索*

彭 萍

（湖南农业大学东方科技学院，湖南 长沙 410128）

文章从目标、原则和具体措施三个方面对高等院校体育专业创客空间的构建进行探讨，提出创客空间构建目标是转变人才培养模式、形成浓厚的创客文化氛围以及培养牢固的团队精神，明确了创客空间的构建要坚持多样化、体系化、动态化和应用型原则，在创客空间构建方面要充分发挥课堂教育的主渠道作用、高效整合各方面的资源、加强学生创客社团建设、积极开展以创客为主题的志愿者服务。

体育专业；创客空间；构建

创客空间是一个集多种功能为一体的开放交流的场所，人们在此分享信息和资源，交流合作，将创意变为现实[1]。自2016年起，伴随着世界范围内创客运动的蓬勃开展，我国创客空间的构建也步入快速发展期，先后涌现出清华协同创新实验室、深圳柴火空间等知名的创客空间，创客空间也由此成为高校人才培养机制的重要组成部分。笔者所在的体育专业依托于综合性高等院校，在创客空间的构建过程中，积极借鉴体育专业院校以及综合性大学的经验，结合自身特点，不断探索，努力构建起反映专业特色和学生特点的创客空间。

1 体育专业创客空间的构建目标

1.1 转变人才培养模式

创客空间的构建是为创客教育的开展提供实践、交流和共享的平台，继而实现创客教育的目的，即培养出“善于创意、乐于创新、精于创造、勇于创业”的创客型人才。创客空间的实践，将创新创造、合作交流、自主学习、问题解决、成果共享等能力的培养融入到学生培养的全过程中。对于体育专业的大学生来说，创客教育的开展和创客空间的构建，更多地是为了满足当前社会对动手、动脑能力较强的应用技术型人才的需求，实现高效人才培养与区域产业结构、经济态势、技术需求等良性互动，和谐发展，提高高校服务区域经济以及推动社会发展的能力。

1.2 形成浓厚的创客文化氛围

创客文化是一种倡导自由、分享、协作、创造、个性, 强调实践为主、资源协同、融合创新的文化氛围。这种文化氛围是开展高校创客教育, 激发学习者参与创造兴趣的重要环境因素。创客空间的构建在一定范围、区域内营造出宽松、自由的创客文化氛围，为创客教育的开展起到示范和引领的作用。创客空间不是单纯的机器设备的存放和使用地，更是培育、弘扬创客文化的重要基地。高校通过创客空间组织开展相关的创客大赛、创意沙龙等，为学生的创意、创新、创造提供交流、展示和提高的平台，营造浓厚的创客活动氛围。我们在创客空间设立激发动力机制和考评机制, 为创客作品设立专项的物资、精神奖励，激发和维持学生的创新热情。高校充分利用校内外、线上线下的各种宣传手段，通过微信、微博、知乎、贴吧等学生经常使用的新媒体进行宣传与推广, 发布学生的最新作品、赛事、业界领军人物等信息，为学生提供交流与讨论的网络环境；还要充分利用校园内的各种媒介以及展览、报刊、广播、讲座等传统媒体广泛宣传创客文化。

1.3 培养牢固的团队精神

合作、共享是创客空间的核心之一，也是创客空间成功的关键。首先，高校通过在创客空间中培养学生的合作意识，提高学生合作交流的能力，特别是对于体育专业的学生来说，在创客空间中可以更加有效改变学习、训练的方法，让学生充分感受到学习的乐趣，进而培养创新创业能力和就业能力，促进学生全面发展。其次，创客空间的目的是培养适合未来社会发展的创客团队，在现代信息技术高速发展的时代，团队已经替代个人成为创新、创造活动的主要力量。对于体育专业尤为如此，当前无论是集体运动项目还是个人运动项目，都离不开一支有力团队的支持。例如，体育舞蹈专业不仅是运动员之间的默契配合，还必须包含教练、体能、恢复以及后勤等“大”团队的密切配合，才能够取得良好的竞赛成绩和训练效果。因此，高校需要通过创客空间来将合作意识逐渐转化为学生的潜意识，使创客的实施和开展过程更顺利，同时带动日常学习和训练成绩的提高。

2 创客空间建设的构建原则

2.1 坚持多样化原则

国内外高等院校创客空间主要强调创客空间的实体建设，比如直接利用或重构校内的某一空间、寻求当地企业或工厂捐赠创客工具与资源、寻求政府或企业的资助建立。由于创客空间的建设多聚焦于科学、技术类专业，其对机械设备依赖度高，客观上需要一定的空间，对于体育专业来说，这方面需求相对较小，特别是当前全民健身运动的蓬勃开展，为体育专业创客空间的建立提供了更加多样的选择。创客空间建设首先可以通过一定的空间来设置；其次还可以通过网络发起倡议线下租借或寻找公益场所开展；再次也可通过利用社区、个人家庭的空间等来实现创意。总之，体育专业类的创客空间建设可以立足线上、线下等多渠道进行创建。

2.2 坚持体系化原则

创客教育以学生为中心，将创客文化融入“知识传授、能力培养和价值塑造”三位一体、“创意、创新、创业”三创融合的创新创业教育体系[2]，培养学生的创客精神，造就创新创业人才。从创客教育的内容可以看出，创客空间的建设必须坚持体系化原则，分层次、分类别有针对性地满足创客教育的目标，特别是在课程设置、活动开展等方面，要建立起针对学生、教师、团队、组织不同层次的评价、监督和反馈体系，为创客空间的构建建立有效的保障机制。

2.3 坚持动态化原则

无论创客空间的构建还是作用的发挥都是一个动态完善调整的过程。创客空间鼓励学生将学习的主体性、实践性、深度参与性、连续性与完整性融入到创造、创新的过程中。在这个过程中，学校应当根据学生培养目标，制定短、中、长期计划，及时根据教育政策、社会需求和专业特点进行调整，使整个创客空间能够满足创新教育的需求。学生围绕项目创意实现的不同阶段主动发现、自主探究，发现、分析与解决在实践中遇到的问题，继而创生、验证、发展出自己的创想。创客空间要为学生的学习和创造提供全程性的保障，不仅是技术层面的，同时要给予他们精神、心理等多个层面的帮助，以及激励他们保持创造的激情与信心，塑造学生创造与创新所必须的核心品质。

2.4 坚持应用型原则

虽然不同的高校不同的体育专业都有各自的培养目标，但是，我们通过归纳与对比可以发现，无论是社会体育指导与管理专业还是体育教育专业等其它体育专业，归根到底，它们的培养目标大多都有一个共性，那就是绝大多数体育专业都在培养目标里明确规定了是培养社会需要的应用型人才。应用型人才强调的是实践、创新和社会适应能力与创客空间构建目的相一致，可以实现两者的融合、联动，将创客空间建设成为“创客+教育”的优质实践场[3]。

3 创客空间建设的构建措施

创客空间是创客活动的根据地，是培育创客的摇篮。在构建过程中，创客空间要根据体育专业特点、学生实际情况等因素，构建起能够满足不同层次、不同主体的创客空间，满足创客活动多元化的需求。

3.1 充分发挥课堂教育的基础性作用

创客空间的构建是为学生提供具有一定自由度的创新性实践场所，其本质是自主式的研究性学习，因此课堂教育在现阶段依然是高等院校开展各创客教育的基本方式。一方面，课堂教学是创客空间的基础，只有扎实的课堂教育，才能使学生熟练掌握各门学科知识，形成合理的知识结构体系，具备深入学习的基本能力，从而实现各学科知识体系之间的联系网，进而发挥学生主观能动性，用多种学科知识去看待和解决问题，实现对学生创客精神的培养。另一方面，创客教育的开展可以提升课堂教学质量，创客教育将自由、开放、合作、创新等创客精神引入教育，实现创客文化和课堂教学的有效结合，能够把创客精神与体育课程、体育研究项目有机结合，实现课堂教学质量的有效提升，营造良好的氛围，推动教育教学的发展，使教育更好地发挥育人的功能。

首先，科学设置课程。创客的行动本质是通过不断积累，实现个体及团体知识重构，并创造出新知识、新产品的过程。教学内容的选取既要满足学生体育专业知识的学习，又要培养学生的创新精神，将体育与科学、艺术、工程、数学以及人文、社会等多种学科知识、技能相融合，形成融合性、先进性、交叉性的课程体系，将学科知识进行全面整合，构建起“专业创新课程—公共创新创业课程—实践创新创业课程”链条,使相对单调的体育课变得丰富多彩，一定程度上调动学生学习的积极性。

其次，丰富课程内容。除了理论教学之外，创客空间还要加强教学活动的实践性和创新性，以实践教育为核心内容，积极开发创客实训课程以及实践性教学，教授创业的基本步骤，辅导学生撰写创业计划书，鼓励学生多参加市场调查，培养有创业想法的学生进行创业小尝试，给予学生真情实感的体验专业知识，拉近学生学习与生活的距离，帮助学生设计出有创意的项目，加强创新意识和创业指导，培养学生在尝试与思考中发展创新思维与能力，从而提升学生的“三创”能力。

3.2 高效整合各方面的资源

整合校内资源。相较于体育专科类高校，综合大学能够为体育专业提供更加多样的创客空间资源。综合性院校具有更加丰富的教学资源有图书馆、实验室、学习室、创业园、科技园等，并且可以打破各专业实验室的界限，构建跨学科、跨领域的综合性创客空间。例如，创客空间通过与人文学科院系联合设立人文体育文化休闲空间、体育文化创意空间、体育事件研讨空间等；与信息科学院联合练习设立数字技术体验空间、体育信息共享空间；与各类研究所联合设立重大课题研究空间等。

整合校外资源。根据高校的情况，创客空间一般可以采用学校拨款、社会企业赞助、课题经费申报等多种渠道寻求资金支持。体育专业和一些能够带来科技发展或突破的技术创客相比，在经费获取方面相对有限。因此，创客空间的构建可以采用多校联合或校外联合，充分发挥不同类型学校的优势,充分利用较为成熟的创客空间，实现优势互补与资源共享,降低投入成本，减轻创客教育的资金投入压力。与此同时，高校要将更多的精力放在创客项目的设计和落地上。

3.3 加强学生创客社团建设

创客空间具有四大功能, 即培育有共同兴趣爱好的学习者社群、吸纳具有专业背景的跨界导师参与、组织具有创新创业导向的创客学习活动(如竞赛和沙龙等)、提供创客学习工具和各类创客学习资源。学生社团作为学生自发形成的以共同志趣、爱好为出发点的非正式群体组织[4]，大学生实践训练的重要平台，是大学教育的“第二课堂”，与创客空间的功能十分相似。早在2016年，教育部就发文“支持高校学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团。”

将创客空间与学生社团紧密结合起来，能够更加充分发挥学生的主体地位，为创客空间的持续发展注入动力。高校在创客空间中要发挥社团的作用，从创意的产生、活动的策划，到具体的组织、工作的实施，全过程都需要学生借助社团的团队协作来完成；在筹集活动经费、设计活动海报、租借活动场地、召集分配人员等简单平常的事务中，锻炼学生的主动性、独立性、责任心、自信心、合作性、意志力等，为其创新能力的培养奠定良好的基础。体育专业的学生社团具有更高的自发性、自主性、专门性、开放性等特点，学校可以将学生社团建设作为创客活动开展的重要媒介，以共同兴趣为纽带，为具有相同爱好的创客群体搭建操作和分享平台，形成高效的“创客空间”。高校要积极鼓励“创客”类社团的发展，开展各类活动，不断激发大学生的创新灵感,开发学生的创造潜力,提高学生的创新水平，为学生营造获取知识、拓展素质、健全人格、锻炼才能的广阔平台。

3.4 积极开展以创客为主题的志愿者服务

创客空间不应是单纯的封闭于学校内部的活动空间或者是完全虚拟的网络空间，而应当是培养学生创造力、动手实践能力以及社会能力养成的空间。体育专业的创客活动有其鲜明的特点，具有十分强烈的实践性、公众性和多样性特点。创客活动的开展过程可以志愿者服务为载体，面向社会公众的全民健身活动，开展与日常体育教学、体育训练紧密联系的创客项目，这样不仅会调动学生的积极性，还可以吸引社会各个阶层人士的踊跃参加，帮助学生将创客项目带出学校，在真实的社会情境和环境中验证已有项目和自身学习中的不足与缺陷，更好地发挥创客项目的社会价值。例如，体育舞蹈学生可以进入社区，开展广场舞教学、社区健身模式的创新、利用专业优势进行学校、社区之间的创客项目来不断强大高校体育的创客队伍，并且形成多元化的创客团队，久而久之就会发现创客的氛围正在逐渐形成，对与高校体育专业的创客文化也有很大的推动作用。

[1]李志杰，段小虎.体育院校图书馆引入创客空间的探索——以西安体育学院图书馆为例[J].图书馆论坛，2015 （7）：73-78.

[2]米银俊,许泽浩.全过程融合,构建创客教育生态系统[J].中国高等教育,2016(11):46-48.

[3]马军.源于创客教育的应用型体育人才培养实践场——以体育技能工作室为例[J].体育学刊,2017(2):96-101.

[4]赵晓春.高校社团建设:培育“创客”人才的有效路径——以河海大学常州校区为例[J].现代职业教育,2015(1):83-85.

Exploration on the Construction of the Creative Space of PE Majors in Colleges and Universities

PENG Ping

(Hunan Agricultural University, Changsha 410128, Hunan, China)

2018年湖南省普通高校教学改革研究项目：“互联网+”视野下普通高校体育专业创客教育模式构建与实践。

作者简介：彭萍（1986—），硕士，讲师，研究方向：体育艺术教学。