艺术院校公共体育课课程模式构建的探讨——以四川电影电视学院为例

彭永伟

艺术院校公共体育课课程模式构建的探讨
——以四川电影电视学院为例

彭永伟

（四川电影电视学院，四川 成都 610037）

文章分析目前四川电影电视学院公共体育课程模式实施的现状以及影响因素，从四川电影电视学院的实际情况出发，结合学情，提出了新的公共体育课程模式，希望为同类的艺术院校公共体育课的教改提供参考。

艺术院校；公共体育课；课程模式；构建

在2014年教育部就颁布《高等学校体育工作基本标准》，其中提出要深入地推进课程改革, 合理的安排教学内容, 公共体育课开设不得少于15门的体育项目，标准是统一的，但是院校之间也存在着差异，德国哲学家莱布尼茨曾经说过：“世上没有俩片完全相同的树叶”，更何况不同种类院校之间，必然也存在着巨大的差异，怎样合理的根据自身学校的实际情况来构建课程模式呢？本文就从四川电影电视学院公共体育课课程模式的构建出发，并结合实际情况，提出些许建议，希望为同类的艺术院校公共体育课的教改提供些许帮助。

1 四川电影电视学院公共体育课课程模式的现状及影响因素

1.1 电影电视学院公共体育课的教学指导思想现状

指导思想又可称之为行动指南，是指导活动的理论体系。指导思想的不明确，可能会导致行动的偏差。通过走访与了解，目前电影电视学院的公共体育课教学指导思想主要是围绕“安全、体质过关”两方面进行的。以“安全”作为指导思想，范围太大，不明确，容易在教学活动中忽略学生的教学理论、技能学习；过分强调“安全”，在课程的构建上会出现授课内容不合理、运动强度过低等情况的现象。从小升初到初升高一路走来，体质测试伴随学生左右，以“体质过关”作为指导思想，学生已经“麻木”，直接导致学生的学习兴趣降低，不利于教学活动的开展。

1.2 电影电视学院公共体育课课程模式的现状

目前，电影电视学院公共体育课主要采用的是传统的教学模式，教务处统一编排行政班，按行政班进行2学年四个学期的定向“1+1”教学模式。定向的“1+1”模式为：第一学期乒乓球与百米；第二学期太极拳与跳远；第三学期羽毛球与跳绳；第四学期排球与仰卧起坐（女）、引体向上（男）。此课程模式过于呆板，学生没有自主选择权，较为被动，导致学生的学习兴趣与热情低下。

1.3 师资建设问题对电影电视学院公共体育课课程模式的影响

教师是公共体育课课程模式的参与者，也是实施者，师资的建设直接影响着公共体育课课程模式的发展。电影电视学院师资建设存在的首要问题就是电影电视学院的学生数量与体育教师数量比例失衡。由于近年来电影电视学院的扩招，学生数量的增加，师生比例有所失调，导致教学班人数增加，在一定程度上增加了教师的工作强度，影响上课质量，不利于新课程模式的开展。其次，教师职称分布不均，初、中级职称教师较多，拥有高级职称的教师较少。职称较低的青年教师对公共体育课的教改认知不足，也不利于新课程模式的开展；最后，青年教师的岗后培训及进修不足，在一定程度上影响青年教师的发展，也不利于新课程模式的开展。

1.4 场地、器材问题对四川电影电视学院公共体育课课程模式的影响

场地、器材是公共体育课的重要组成部分之一，场地、器材的不足直接影响着公共体育课的质量。目前，电影电视学院公共体育课的场地、器材问题有以下几点构成：（1）对现有场地、器材管理不足，造成场地、器材损坏较为严重。（2）对现有场地、器材的使用不合理，造成场地、器材充足的情况下，出现上课场地紧张、缺乏器材的情况。（3）室内场馆不足，在天气情况不好时，影响教学。

2 合理化构建四川电影电视学院公共体育课的课程模式

2.1 合理定位电影电视学院公共体育课的教学指导思想

在定位合理的教学指导思想时，首先要积极响应国家及教育部的号召，其次要结合学校的实际情况，在满足以上两个条件后，还要结合学生的情况来定。

目前，电影电视学院的教学指导思想主要围绕着“安全、体质过关”两个方面，虽然满足了积极响应国家及教育部的号召和结合学校的实际情况，但是忽略了结合学生实际情况，过于形式化，失去了体育课的意义。艺术院校的学生毕业以后，参与的工作多数都需要有良好的体能做保证，因此电影电视学院的公共体育课不仅仅只是单纯的在安全的情况下锻炼体能，还要树立“终身体育”的指导思想。

2.2 构建合理化公共体育课的课程模式

构建合理化的课程模式必须要落实、贯穿“安全、体质过关、终身体育”的指导思想，既要培养学生的兴趣，也要保证学生的体能，让学生在玩中学，学中玩。

按照指导思想的方向以及为了让运动真正成为学生们生活的一部分，电影电视学院的合理化的课程模式分为两个部分。第一部分主要针对的是大一、大二的学生，采用的是4+2的课程模式。其中“4”指的是第一学年的第一、第二学期规定的必修项目：乒乓球、篮球、羽毛球、足球。“2”指的是学生打破原有的行政班，学校开设太极拳、排球、田径等15个项目，学生自主选择两个项目，进行第二学年的第三、四学期的学习。两学年四学期的期末考核都由课堂表现、男1000m女800m、团队合作、技能考核四部分组成，其中，课堂表现占比20%、男1000m女800m占比20%，团队合作占比30%、技能考核占比30%。第二部分主要针对的是大三、大四的学生，采用社团的课程模式。社团的成立可由学生自主申请，学校审批，审批通过后，为了合理、健康的发展，由学校规定社团的活动时间并派相关专业的教师进行辅助指导。每次的公共体育课都要进行身体素质练习，内容要多样化，时长可根据上课内容进行调整，需保障运动量。这样的课程模式设计，是为了保障学生在整个大学期间参与运动，都有教师指导，形成哪里有运动哪里就有指导的局面，促进学生终身体育观的形成。

2.3 加强师资建设

体育教师队伍的素质，在很大程度上是决定着电影电视学院公共体育课课程模式能否实施的关键，因此为了更好的实施“4+2+社团”的课程模式，应引进一些具有丰富经验的高职称的一专多能的教师来协调好师生比例以及师师比例。另外，为了促进中青年教师的发展，不仅要建立在岗学习的制度，还要多给中青年教师提供多样的外出进修、学习的机会。

2.4 加强场地、器材的管理和建设

场地、器材是体育课的基础设施，设施的完善，是保证开展体育课的基本。针对电影电视学院公共体育课的场地、器材问题，提出以下几点建议：（1）完善场地、器材的相关管理制度，并派专人进行管理。（2）对现有场地进行统计，结合统计数据进行排课，防止一个项目“扎堆”上课，以此缓解场地、器材充足而出现的上课场地紧张、缺乏器材的情况。（3）增建风雨棚或室内场馆，防止因天气情况影响教学的情况。

3 结语

艺术院校公共体育课的课程模式建设及改革，是一个繁杂的过程，不能一蹴而就。每个院校有每个院校的特点，在进行课程模式建设及改革的过程中，不能一味地照葫芦画瓢，要总结同类院校的共性，结合本校特点，更好地完成公共体育课课程建设。

[1]冯思海.高校公共体育课存在问题的调查与分析[J].体育世界(学术版),2019(4):89.

[2]慕英杰,查显峰,马英杰.高校公共体育课“2+4”教学模式改革的研究与实践[J].才智,2017(35):15.

[3]冯思海.高校公共体育课存在问题的调查与分析[J].体育世界(学术版),2019(3):89-90.

[4]蔡晓红.四川省高等艺术院校体育教学现状分析与研究[D].成都体育学院,2013.

Exploration on the Curriculum Model Construction of Public PE Course in Art Colleges--A Study on Sichuan Film and Television Academy

PENG Yongwei

(Sichuan Film and Television Academy, Chengdu 610037, Sichuan, China)

彭永伟（1990—），硕士，助教，研究方向：体育教学。