“双线并进”的整本书阅读作业设计——以统编版语文三年级下册推荐必读书目《中国古代寓言》作业设计为例

山东青岛市博文小学 李 青

作业布置是语文教学的重要环节，有效的作业对于学生语文素养的提升有重要作用。在教学中，整本书阅读的作业设计有形式比较单一、缺少方法指导等问题。教师在备课时，还要多动脑筋，在方法运用、兴趣激发、习惯培养、与生活实际结合上多下功夫，让作业设计能对整本书阅读起到推波助澜的作用。

一、作业设计的理念和原则

统编版语文教材围绕“人文主题”“语文要素”双线组织单元。以“快乐读书吧”带动整本书阅读，使整本书阅读课程化，引导学生进行大量阅读。“快乐读书吧”安排在同一人文主题相关课文的学习之后，经过了本单元交流平台梳理、归纳、总结，引导学生把学过的方法迁移、运用到整本书的阅读中。

因此，整本书阅读的作业设计，要依据本单元的 “人文主题”“语文要素”以及“交流平台”“小贴士”提示的方法，结合本单元的课后习题及语文园地中的相关练习进行。

教师需要在作业设计前准确把握主题和方法。“导语”中明确了语文要素；“交流平台”进一步强化语文要素，集中体现了方法的指导和运用；“小贴士”提示了阅读的方法。设计时要体现对整本书阅读目标的细化、落实；体现阅读方法、策略的运用；体现课内阅读和课外阅读的结合；体现层次性，由易到难，满足个性化阅读需要。并力图通过丰富多样的选做题，给学生更多的选择余地，为不同特点的学生搭建不同的展示平台。

另外，对作业的描述尽量采用启发式，以学生喜欢的口吻进行叙述，激发学生的兴趣，促使学生自主高效阅读，养成整本书阅读的好习惯。

二、《中国古代寓言》的作品分析和设计起点

统编版语文三年级下册推荐的必读书目是《中国古代寓言》，这本书精选了80篇左右的中国古代寓言故事，这些寓言故事均由相应的文言文改写成现代文。一个个故事篇幅短小却形象鲜明，兼具趣味性和教育意义。多数故事用成语作题目，成语本身就揭示了故事的主要内容。有的故事后面点明了道理，有的并没有点明道理。不像《伊索寓言》那样，篇目结尾用一两句话点明寓意。这本书的阅读目标是让学生产生阅读兴趣，了解故事内容，体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解，感受阅读的乐趣，乐于与大家分享课外阅读成果。

从一年级到现在，学生已从课本中学过不少寓言故事，如《刻舟求剑》《亡羊补牢》等，还从课外读物、影视作品中了解了一些寓言故事，他们对寓言故事有一定的感性认识。但对大部分学生来说，能完整、有条理地讲故事，说出其中的道理有一定的难度，尤其是不善于把故事和生活中的人和事相联系。

三、基于《中国古代寓言》的作业设计策略

（一）引导阅读的“看”系列作业

1．常规作业

（1）连连看：

《中国古代寓言》中，有的故事的结尾直接阐明道理，有的却没有。我们给这类寓言起了个形象的名字——没有“尾巴”的寓言。有些寓言寓意的表达不是很明显，往往言在此，而意在彼。对于三年级的学生来说，理解起来不太容易。笔者试图通过这类作业，对阅读书目中没有“尾巴”的寓言进行补充，给学生呈现简洁、清晰的寓意。

（2）填填看：

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引导学生对中外寓言故事进行比较阅读，了解故事不同，但表达的寓意相似。另外，故事相似但表达形式不同的课内、课外阅读等也可以这样设计。唤醒学生已有的阅读经验，使课内外阅读、中外故事有机结合。

（3）听听看：本学期我们利用午饭后的时间段，播放轻音乐，全班共同默读，收到了较好的效果。黑板上的“音乐和阅读更配哦”更成了学生的口头禅。引导学生在家营造轻松阅读的氛围，感受阅读生活的恬淡、平静、美好。

（4）写写看：每个寓言故事都有一个小故事。故事有六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。如果写明了起因、经过、结果，这件事就说清楚了。你也试着写写吧。如果有时间、地点的变化，把它们也写上吧。

整本书阅读的作业尽量有方法的描述，引导学生把方法运用到实际阅读中。

2．拓展作业

除了常规作业，笔者还设计了“翻翻看” “选选看”“想想看”等拓展作业。

（1）翻翻看：可爱专横的小猪、狡猾的灰太狼……都是大家喜闻乐见的动物形象，我们的寓言故事就像一个神奇的动物王国，漫步其中，你也会找到各种各样的动物形象，找找看，你找到了哪些形象？通过阅读，细心的学生还会发现，其实它们的形象就在我们身边呢！翻翻看看，找到以后把它们记录下来，如果能用表格的形式会更好。

（2）选选看：大山 舞动 绕路 阻挡 召集 后退 劝告 粉碎 感动

从上面的词语中，你想到了什么寓言故事？如果想不出来，和同学交流一下，把相关的故事找出来，读读吧。选择相关的词语，说说这个寓言故事，并与原文对照看看。

这类作业可以有效地训练学生的发散思维，提高分析信息、整合信息的能力。这些词语有意地按照故事的发展顺序排列，能帮着学生借助关键词，完整、有条理地把故事讲出来。关键词起初先由教师提供，之后，可以师生共同寻找，最后放手让学生自己找。一个学期下来，大部分学生能找到故事中的关键词。学生依据关键词讲故事，能有效克服一“看就会，一说就颠三倒四”的现象，语言组织能力也得到了锻炼。

（3）想想看：自己掩住自己的耳朵就以为别人听不见了。其实《掩耳盗铃》中的傻事仍有不少人在做呢！你见过谁也有过这样的做法？

古代寓言故事题材来源于生活，是人们集体智慧的结晶。教师要引导学生联系现实生活，锻炼发散思维，学到生活的智慧，学会辨别真善美。

拓展作业，学生可以自由选择，教师也可以根据学生的特点引导他选择哪类作业。尊重学生的意愿，不给学生加重负担，以免疲于应付作业，失去阅读的兴趣。

（二）呈现成果的“吧”系列

（1）做做吧：把寓言故事告诉我们的道理、令人深思的语句………制作成精美的书签，分享给同学，相信一定会得到同学们的喜爱。

（2）画画吧：《中国诗词大会》的图片线索题，一定给你留下了深刻的印象吧。快来给你喜欢的寓言故事插个图吧。选取最具特色的场面，让同学一看就知道讲的是什么故事。如果能给这幅图原创一个题目就更好了。

（3）演演吧：分角色表演喜欢的寓言故事。

（4）收藏吧：寓言故事是生活的一面镜子。寓言中每个角色都对应着现实生活中的某种人。看到这些角色，你想到了谁？角色和人物可自己动手画，也可从报刊上复印、剪贴。看看谁收藏的角色多。

篇目 角色 人物 特征词螳臂当车 螳螂 秦武王 不自量力

寓言故事中提供了很多成语，教师要让学生善于积累、灵活运用这些成语。鼓励学生把艺术形象转换成现实生活中的人物，学会分辨好坏、善恶。

（5）链接吧： 指导学生进行名家搜集，如庄子、宋濂等。名作链接，如《韩非子》《战国策》等。背景链接，如《诸子百家寓言作品多的原因》等。

这类作业以手抄报、网页链接等形式呈现，推送到班级的电子书包上。让学有余力的学生学会追根溯源，结合时代背景，加深对寓言故事的理解，同时感受国学经典的博大精深。

（6）影视吧：你看过哪些寓言故事的视频？推荐给同学们看看，再向同学们说说它与书中的描写有什么不同。

学生可根据自己的喜好和特长，自由选择其中的一项或几项。完成后可随时提交、展示，也可以在期末的展示课上展示。学生欣赏着同学分享的书签、内容充实的手抄报、原创的寓言故事插图，观赏着精彩的演出，相互交流，取长补短，感受到阅读的快乐。

成果展示后，评选出“小博士”“最美插图”“故事大王”等，让学生有满满的成就感。

整本书阅读的作业设计一定要基于本班学生的具体情况，深挖教材。在教学中，以用心设计的作业促阅读，做整本书阅读的推广者、陪伴者、引领者。通过系列化的作业设计，发现学生读书兴趣有了显著提高，由“让我读”慢慢走向“我要读”，阅读习惯也逐渐形成。