“互联网+”背景下高职院校金融类专业的信息化教学策略研究

刘熠

摘 要：科技的不断进步带动了互联网的发展，同时也为教学提供了新的思路。本文以“互联网+”为背景，以高职院校金融类专业为切入点，从学生层面、教师层面和信息化工具层面深入分析信息化教学的现状和不足，并为有效提升教学效率提出三个层面的具体策略：一是建议教师合理运用信息化教学手段，提升教师信息素养;二是在使学生掌握知识的基础上，强化学生信息素养的提升;三是搭建有效的“互联网+”教学平台。以上研究结论，为提升高职院校各专业教学实效性提供了参考。

关键词：“互联网+”背景;高職院校;信息化教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）07B-0055-04

近些年来，随着信息技术的不断发展，人们的生产生活正在发生着巨大的改变。在国家大力发展“互联网+”技术的时代背景下，“互联网+教育”的新形势开始被各个院校广泛探索，运用互联网技术解决实际教学中的问题和难点也逐渐成为了高校教师要具备的“新技能”。与此同时，在当前高职院校争创“优质高校”的推动下，结合各个专业市场人才需求，如何利用信息化教学手段，提高教学质量、可视化教学过程和教学成果也成了学校评估考核的重点之一。对于高职院校来说，“互联网+”的到来既更新了教学理念、教学方法和教学手段，同时也给专业教师甚至是学生带来了新的挑战。

一、信息化教学的现状分析

（一）学生层面

如何提高学生的学习效果、增强学生学习的获得感，并最终成为“能学会用”的技能型人才是高职院校要严把的质量关。以高职院校金融类专业为例，目前，大多学生来源于中职和普通高中，学生整体的学习习惯培养不佳，学习热情也不高，很难主动参与到课堂教学活动中;这群95后甚至是00后的学生，相比于理论学习更喜欢实践，动手能力强，喜欢“指尖上的学习”而非“板书式学习”;同时，在面对当今海量的网络资源时，学生往往具有较强的信息获取能力，他们是互联网的“原住民”。学生的基本学情正在发生明显的变化，职业院校原本相对单一、枯燥的传统教学模式已经不能适应现阶段的学情特点了。因此，在提升教学实效性上不能再依靠原本传统的点名、提问等形式，应该结合现代人才培养要求，依托学生应用互联网时突出的特点，将互联网作为新的教学工具和辅助手段来进行教学。

（二）教师层面

随着社会分工的不断变化，市场对各个专业的人才培养也进一步提出了新的要求，这对教师的教学也提出了新的挑战，教师为实现人才的培养，要做到与时俱进，及时更新教学内容，采用合理的教学方式，促进学生综合能力的提升。

以金融专业为例，由于互联网的出现，数字经济、第三方支付等新业态产生，金融行业正在从传统金融逐步向“新金融”领域扩展。而高职院校金融类专业的教师，大多数是自国内外优秀大学毕业的研究生或具备一定企业工作经验的人员，他们的学习内容和工作经验属于传统金融，而“新金融”属于新兴领域，为金融和互联网的交叉地带，高职院校的现有金融教师大多缺乏对“新金融”领域的深度了解。

此外，由于传统教学方法的“惯性”，大多数教师仍习惯采用传统的授课方法开展教学活动，结合专业特点的信息技术运用能力还不熟练，信息化教学流于表面，存在“为了信息化而信息化”的应付情况。

（三）信息化工具层面

为了满足教师教学的需要，各个学校和互联网公司开始构建信息化教学工具。信息化教学工具可以分为颗粒化的在线资源和资源传递工具两种类型。颗粒化的在线资源一般包括微课、动画、在线PPT、习题库等;而资源传递工具一般由储存在线资源的平台及课堂教学软件两部分组成。信息化工具的出现，打破了学生学习的时空界限，将学习拆分为“课前”“课中”和“课后”，构建出了立体课堂，既帮助学生更方便地获取学习资源，又协助教师更准确地找到学生学习的薄弱环节来调整授课计划，还能够对学生整体学习过程进行综合性评价，实现学习效果可视化。

但是，由于信息化工具开发主体不同，信息化工具的操作和课堂环节设置也不同，这就意味着教师们在一个平台搭建课程后若换平台，则无法实现信息互通。而不少学校开发校内数字化课程、教师个人构建在线课程，也存在一定的重复性、资源利用率不高的情况。

二、高职院校金融类专业的信息化教学提升策略

（一）教师层面：合理运用信息化教学手段，提升教师信息素养

1. 合理运用信息化教学手段。

在实际的金融专业教学中，教育工作者会经常遇到突发事件，致使教学不能顺利按照教师的教学计划进行，在这样的情况下，就需要教师在教学过程中拥有较强的应对能力，能够及时进行变通，使教学活动能够顺利进行，从而保证教学的实效性。当教育工作者在以信息化为基础设计教学时，由于缺乏对学生实际情况的预设性，在应用信息技术教学的课堂上就会按部就班地进行，从而使教学显得僵硬、不变通，在教学过程中遇到实际问题时，若不进行及时地调整，就会影响信息化教学的应用效果。

鉴于此，教育工作者应具备良好的随机应变能力，可以根据学生的实际学习情况及时调整课堂教学方式，实现教学形式的多样性，为更好地进行信息化教学做好保障工作。另外，针对教学中存在的问题，教育工作者要积极进行反思，从而采取针对性的策略解决问题，在遵循教育特点的基础上，充分发挥信息化教学的作用。除此之外，教育工作者应初步了解学生的学习情况，从而提升信息教学的针对性与实效性。

一般金融专业教学主要是教师作为知识传授者，为学生灌输知识，教师对知识的讲解会贯穿整个课堂教学，在有限的课堂时间内，教学形式较为单一，不能有效吸引学生的注意力，难以实现教学目标。教师对学生的真实学习情况不了解，学生对教师的教学存在抵触心理，这样的教学很难提升实效性。

为改善当前教学中存在的问题，更好地将信息化教学手段应用到教学中，教师需要以课堂为媒介，创设沟通平台，及时掌握学生的学习情况，为学生解决教学中存在的问题。信息教学手段符合当前学生的特点，在调动学生积极性的同时，可以有效提升教学质量，实现课堂与信息化手段的有效整合。

2. 提升教师信息素养。

“互联网+”时代的到来，对教学目的、教学内容、教学手段以及教学方式产生了影响，教学环境也相应地发生了变化。为了尽快实现信息化教学，有效提升教师的信息素养以及信息化教学能力，高职院校应加强教师信息教学技术使用能力的相关培训。

高职院校可以将教师的信息技术培训与教师招聘进行有机结合，针对新上岗的教师，可以把信息技术培训列入教师岗前培训，作为教师上岗 合格的必要条件之一;针对在职的教师，可以组织他们开展信息教学研讨会，强化其信息技术应用理念，从而更好地構建信息技术教学课堂。

除此之外，高职院校为了全面培养教师的信息素养以及信息化教学能力，可以采用开设技能培训班的方式，促使教师转变传统的教学理念，提升教师的信息技术操作能力;也可以开展讲座或召开学术探究会议，做到强化教学理念的效果;充分发挥校园网集成业务办公网络系统的长处，加强宣传和推广。

在内容层次上，首先可以展开教育理念培训。让教师充分认识信息化教学与传统教学方式在教学目标、教学过程等方面存在的差异以及内在联系，提升教师对信息化教学的认知，使其认清在现代化背景下，高职院校教育改革的趋向以及信息化教学对现代高素质人才培养的重要意义，促进教师形成较为系统的现代教育技术理论以及思想。

其次是对信息技术知识的培训，让教师掌握基本的信息技术理论知识，对信息技术的发展以及新趋势有初步的了解，特别是最新信息技术在高职教学中的合理应用。

最后是培养教师知识获取、分析、筛选以及后期处理的能力，可以利用互联网资源整合专业课程。这样从多方面对教师进行信息化教学认知以及能力培养，可以为信息化教学课堂的实现做好充分的保障，利于信息化教学的有效进行。

（二）学生层面：“激趣式”教学，提升学生的信息素养

信息技术教学环境的创设，能够有效调动学生参与课堂学习的积极性，培养学生的创新思维。信息化教学课堂利用视频、图片等多种媒介的形式组合，能够刺激学生的感官意识，深化学生对所学知识的理解，同时也符合青少年的求知心理。通过构建形象逼真、生动有趣的教学情境，可以充分调动学生的参与积极性，使其加入到课堂学习中来，从而提升教学实效性。由此来看，将信息化理念与教学课堂进行有机融合，可以调动学生的学习积极性，丰富学生的知识储备，同时也拓宽了学生的求知渠道，从而使学生的学习既有广度也有深度，也体现了学生的主体地位，符合现代化教学理念对学生综合能力的培养要求。因此，为顺应信息化社会的发展，高职院校应重视对学生信息素养的培养。

职业教育作为国家高等教育的一个组成部分，应注重培养学生的技术技能。比如，金融类专业的毕业生以后将会进入银行、证券、保险和金融科技类企业中，他们需要具备更为丰富的沟通能力、协作能力、产品运营能力，并要结合互联网知识，掌握“互联网+金融”的复合型专业技能。因此，为了推动金融类专业学生信息素质教育的发展，高职院校可以将学生的信息素质教育贯穿在高职教育的整个阶段。

从目前教学现状来看，大部分高职院校会在大学一年级开设计算机基础课程，在教学学生基本的信息技术理论知识以及实践操作时，教师也可以引入关于信息意识基础的教学内容，提升学生的认知，使其了解获取有利信息的重要性;还可以从计算机技术的角度帮助学生进行知识的积累。另外，高职院校也可以开设一些与信息检索和信息整合相关的基础教学课程，一些院校在条件允许的情况下，可以将其作为选修课供学生进行选择性学习。基本信息素质的养成可以为学生未来学习发展做好保障。

（三）信息化工具层面：构建有效的“互联网+”学习平台

在“互联网+”教学飞速发展的背景下，网络教学已经成为职业教育向前推进的大势之一。这种教育形式改变了传统教师作为课堂主导的现象，教师讲授已经不再是学生获得知识的唯一途径，互联网中存在大量的资源，可以帮助学生更好地进行学习。

结合目前缺乏统一的信息化工具和专业化的教学资源，教师可根据学生常用软件的实际情况选择适合的信息化教学工具，并主动构建专业资源库。例如，在疫情期间，不少教师通过QQ群中 “群课堂”的模块进行在线直播，学生在进入直播间后可以实时听课，并且在遇到问题时可与教师弹幕互动，更好地进行学习，且教师能及时解决学生在学习中存在的问题，对学生的学习情况有大致的了解，有利于后续调整教学方向。

三、总结

综上所述，信息化教学对学生未来发展具有重要影响，因此，高职院校教师应转变传统的教学观念，在教学中引入信息化培养方法，为学生创设现代化信息教育平台，并结合专业的人才培养特点，促进学生理论知识的积累，培养学生的信息素养。

在当前“互联网+”的背景下，金融类专业教师应注重对学生综合素养的培养，促进学生在交叉学科领域的学习，在教授学生知识的同时，更加注重培养学生的综合素养，提升学生的综合能力，满足社会对高素质人才的需求。

基金项目：本文系2020年湖北技能人才培养中心项目“‘三教改革背景下高职院校金融专业群课堂教学改革模式与途径研究”阶段性成果，项目编号：20BJN010。

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