理实一体化课程运用信息化平台与课堂协同教学实践

陈泓樾　胡春

摘 要：在信息化教学改革背景下，许多教师都建立了课程信息化教学平台，但在建设中，一些平台与课堂教学并没有进行有效融合，没有发挥平台与课堂教学的协同作用。本文以《人力资源管理》课程为例，将信息化平台建设和课堂教学视为一个整体，基于理实一体化教学特点，明确两者在整个教学实施中的任务及分工，以此确定信息化平台建设和课堂教学的内容、方式和方法，通过两者分工协作的深度整合，以实践方式探索课程信息化平台与课堂的协同教学。

关键词：理实一体化;信息化教学;翻转课堂

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）07B-0037-03

为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中对信息化教学的要求，近些年，各职业院校都在积极推行信息化教学改革，许多教师都建立了课程的信息化教學平台，信息化建设取得了初步成果。然而在实践中，一些教师在建设课程平台时，仅仅是为了完成任务，并没有将信息化平台与课堂教学作为整体，深入思考两者之间的相互关系，没有明确两者在教学实施中的任务与分工，导致在平台建设时缺乏系统思考，信息化平台流于形式，没有与课堂教学有效融合，无法发挥信息平台与课堂教学的整合协同作用。

基于此，本文以《人力资源管理》课程为例，基于课程教学目标，从系统整体思考出发，将信息化平台建设和课堂教学视为一个整体，深入剖析两者关系，明确两者在整个教学实施中的任务及分工，以此分别确定信息化平台建设和课堂教学的内容、方式和方法，通过两者分工协作的深度整合开展课程教学，以实践方式探索课程信息化平台与课堂的协同教学。

一、课程分析

（一）教学方式与教学目标

本文实施对象为《人力资源管理》课程连锁经营管理专业学生，该专业主要为连锁企业培养店长储备人才。作为门店负责人，人力资源管理是其日常工作之一，店长需要参与门店招聘、培训、激励、绩效管理、薪酬福利等人力资源相关业务并作出决策。根据岗位需要和该专业人才培养目标，该课程不仅要求学生掌握人力资源管理的基础知识，还要具有一定的业务实践能力，需要采用理实一体化教学方式。教学目标是使学生在掌握必要人力资源理论知识基础上，熟练掌握人力资源主要模块操作流程，并具有一定的业务操作能力，实现知行合一的目标。

（二）教学内容

根据企业需求和人才培养目标，为符合专业特点，课程以新建模拟门店为情境，按照构建模拟门店、新建门店人力资源规划、岗位分析、人员招聘录用、新进员工培训开发、与新进员工建立劳动关系、员工绩效考评和薪酬管理的逻辑组织教学模块。按照理实一体化的要求，每个模块教学内容分为理论和实践操作两个部分，以必要原则筛选理论教学内容，以企业实际需求设计实践教学内容，具体内容安排如表1所示。

二、教学实施

（一）信息化平台与课堂教学的任务及分工

为了保证理实一体化实施效果，增强对学生实际操作的指导，课程采用线上线下教学相结合的形式，根据理论和实践学习的特点，梳理平台和课堂教学的关系，对线上平台和课堂教学任务进行分工。线上平台主要用于理论教学，以学生为主体，利用学习通平台，采取翻转课堂形式进行，而课堂教学则主要用于实践操作指导。

（二）信息化平台和课堂协同教学的实施过程

具体过程如下图所示，教师首先利用学习通课程平台，预先制作每个模块的理论知识微课、实训操作指南及实训任务书、课前预习和课后复习测试题库等教学资源，然后上传学习通平台。每次课前在平台发布预习任务，要求学生自学每个模块的理论知识微课，完成该模块的课前预习测评。同时，学生还需在平台预习实践操作指南，了解该模块实训任务。

在课堂上，针对课前预习测评反馈情况，教师只需对重难点知识进行答疑和查漏补缺，而课堂重点放在业务实践操作的指导上，学生在教师指导下完成实训任务，并将实训任务成果上传到学习通。教师课后在学习通上完成对学生实训任务的修改和点评，并针对实训任务中出现的典型问题，在下次课中进行集中讲解。

由此，通过线上平台的预习复习、作业修改点评与课堂实践操作指导的协同教学，保证了理实一体化教学顺利实施。

三、课程评价及教学效果

（一）课程评价

按照理实一体化特点，课程评价应以过程性评价为主，着重对学生进行知识理解、运用和操作能力的考核。并根据线上线下教学相结合形式，构建多阶段、多方式的评价体系（具体见表2）。

（二）教学效果

理论学习方面，将理论知识的微课学习与课前测评挂钩，学习量不达标，系统设置不能参加课前测评，而课前测评考核比重达到20%，促使学生能按要求完成理论学习，保证理论教学的顺利实施。从测评结果看，学生自评平均成绩在80分以上，理论教学效果良好。

实践教学方面，模块一和模块二中，学生实训操作及实训任务出现问题较多，在经过了两三个模块实训后，学生逐渐理解了实训方法，学会按实训操作指南完成实训任务，动手和解决问题能力逐步提升。通过教师每次实训作业的点评，学生能按要求进行修改，期末提交的实训作业汇编，比每个模块第一次提交的实训作业有了很大的进步。与没有进行信息化平台与课堂协同教学的班级比，学生无论是理论知识还是实践操作水平都有较大提升，实践证明，平台与课堂协同教学取得了较好的实施效果。

四、总结

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化要充分发挥现代信息技术优势，构建信息化学习和教学环境，探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。通过本课程的探索，理实一体化课程利用信息化平台与课堂进行协同教学，能充分发挥现代信息技术独特优势，使教学过程得以优化。在信息化环境下，学生自主学习能力明显增强。通过课堂对实践操作的指导，学生动手操作和解决问题的能力得以提高，实现了知行合一的教学目标，教学实践取得了较好的实施效果。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z]. 2010-07-29.

[2]中华人民共和国教育部. 教育部关于印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的通知[Z].2012-03-13.