财务管理专业“交互式”实践教学创新研究*——以喀什大学为例

郭秋生 张小艳

○喀什大学经济与管理学院

实践教学是应用型人才培养的一个关键，决定了人才培养的质量。对财务管理专业而言，学生实践技能的高低更能体现人才培养质量高低。在网络环境下，传统的教师做主演、学生做观众的课堂实践教学已很难满足学生及社会对该专业的要求。而由于企业财务工作涉及企业商业秘密等原因，使得完全将实践教学寄希望于企业也存在诸多限制。

交互式实践教学是教师与学生进行双向交流，其目的在于促进学习任务的完成或人际关系的构建。同时，强调以学生为中心，在教学活动中合理地运用多样化的教学方法，通过课堂实践教学、上机操作实践教学和企事业单位实习实训等方式，使教师与学生之间、学生与学生之间形成交流互动的合作关系，既能增加实践教学的效果，又能提高学生的实践能力。

交互式实践教学所倡导的理念比较契合财务管理专业实践教学的特点，本文根据这一理念，从“师生交互”、“生生交互”、“人机交互”和“校企交互”四个维度对喀什大学财务管理专业的实践教学创新进行探讨。

一、“交互式”实践教学概述

交互式教学最早由 Palincsar于1982年提出，是在支架式教学理论的基础上发展起来的一种教学模式。交互式学习使得老师不再是知识的唯一传授者，而是与学生们共同讨论、探索知识的带头者。在教学活动中合理地运用多样化的教学方法，利用多媒体计算机技术和网络技术,借助多媒体课件或网上资源,在教师与学生之间、学生与学生之间形成交流互动的合作关系，学习者自主进行的一种双向交流式学习方式，使学生完成由“乐学”、“好学”到“会学”、“学会”的转变。

(一)交互式实践教学是给予学生平等地位，实现师生平等互助的教学

交互式实践教学，重在师生“交互”，师生之间进行充分的交流互动。改变了传统的以老师为主导，老师教学生学，老师讲学生听的状态。它是以学生为中心，课堂中学生居主体地位，老师扮演引导和指导的角色，提升学生的参与度；课堂外，学生与老师可以通过电话、微信、QQ、邮件等形式进行交流沟通。师生之间是一种平等互助的关系，教师和学生在人格上是平等的、在交互师生关系活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

(二)交互式实践教学是给予学生更多的自主权，培养学生的自主学习能力的教学

在传统教学中，不少教师感觉到部分学生的学习热情不高，学习主动性不强。交互式实践教学，不管是课堂实践教学，还是上机操作练习实践，或者是通过比赛、实习实训等形式实践，都是以学生为中心，学生处于“主”的地位，老师处于“辅”的地位，大量的工作主要是依靠学生来完成的，老师更多的是对学生进行引导。在此过程中，学生可以按照自己的思维方式行事，具有很强的自主权。这也迫使学生不得不利用私下时间做大量的准备工作，查找大量的资料，与其他学生讨论，或者与其他学生进行协商合作，使学生由被动学习转为主动学习，对学生自主学习能力的培养具有很大的帮助。

(三)交互式实践教学是给学生更多实践机会，增强学生实践能力的教学

现代社会对学生的动手操作能力要求较高，特别是技术性较强的专业，动手操作能力的强弱关系到学生的社会生存能力。交互式实践教学，在课堂内外注重培养学生的实践能力。通过课堂培养学生分析问题和解决问题的能力，增加上机课程锻炼学生的动手操作能力，带领学生深入企业单位考查实习培养学生的社会实践能力。课堂内外，充分锻炼学生的实践能力，有利于学生将来在社会中适应能力的提升。

二、基于学生视角的喀什大学财务管理专业实践教学现状调查

为充分了解学生在课堂中的状态、学生对实践教学的态度以及企事业单位对财务管理专业人才能力的需求等方面的内容，2018年4月，对财务管理专业大三、大四两个年级的139名学生发放问卷，问卷收回128份，有效问卷119份。

(一)学生对传统模式的实践教学态度

从表1的调查结果可以看出，62.5%的学生上课处于以听老师讲课为主的状态，与老师、同学互动只有13.44%，这充分说明目前财务管理专业的教学仍处于传统阶段；课后师生之间经常有交流的比例只有8.33%，大部分学生与老师很少交流或者基本不交流；对于现有的课堂互动，学生普遍认为存在参与课堂互动缺乏主动性、互动形式留于表面以及互动形式单调等问题。

表1 学生对传统模式的实践教学态度调查表

(二)学生对实验室实践教学的态度

通过图1，学生对实验室实践教学态度的调查可以了解到，大多数学生对实验室实践教学持肯定态度，其中认为实验室实践教学非常有必要及有必要的比例达到了90.28%，对学生学习理论知识有促进作的比例超过93%，只有很少的学生认为实验室实践教学没必要和无用。通过这些数据说明，学生对实验室实践教学非常认可。因此在财务管理专业的实践教学中，需要尽可能的提升实验室实践教学课程的比例。

图1

(三)学生对参与企业实习的态度

通过图2可以看出，绝大多数学生认为实习是一个必要的环节，对专业的学习比较有帮助。但与此同时，有近一半的学生认为实习机会太少，只在大四专业实习时进行，希望能多一些实习机会；超过一半的学生认为实习时接触的实际财务知识与自己课堂所学理论知识有脱节；另外有32.5%的学生认为实习不够系统，希望能在实习时有轮岗机会，多接触几个工作岗位，多了解一些具体的财务工作。

综合以上三个方面，财务管理专业学生对创新课堂实践教学，增加实验室实践教学和实习实践机会等的愿望比较迫切，结合该专业特点以及人才培养的目标，财务管理专业采用交互式实践教学十分必要。

图2

三、交互式实践教学在喀什大学财务管理专业实践教学中的应用分析

财务管理专业“交互式”实践教学在实施过程中强调“交互”，倡导学生处于主体地位，老师处于辅助地位。结合实际，本文从“师生交互”、“生生交互”、“人机交互”和“校企交互”四个维度对喀什大学财务管理专业的实践教学创新进行探讨。

(一)“师生交互”在实践教学中的应用

针对喀什大学财务管理专业课堂内外的现状，结合“交互式”实践教学的特点，在课堂内，改变了传统的老师讲学生听的教学模式，尝试多种教学方法提升学生的参与度。如案例教学由学生讲解该案例，并由其他学生进行点评，最后老师进行总结；提问时采用抢答模式，答对有适当的奖励，并将课堂答题记入学生平时成绩。在课堂外，每位给财务管理专业授课的教师都将自己的手机号、微信号、QQ号和邮箱等联系方式留给学生，方便学生课后与老师的沟通联系。

根据学生和老师的反映，上课正在从原来的任务转变成一件有趣的事，私下里师生之间也不局限于对学习的交流。通过“师生交互”在实践教学的应用，既活跃了课堂氛围，提升了学生的参与度，又可以拉近师生的距离，使师生之间的关系更加融洽和睦。

(二)“生生交互”在实践教学中的应用

学生之间的交流互动同样重要，在课堂内外，采用多种模式和方法，促进学生之间的交流互动。如将学生分组，进行“头脑风暴式”讨论。第一步每名学生都发表观点，第二步大家自由讨论，并形成统一意见，第三步派出代表进行汇报，最后老师点评；让学生们互评。提前将相关内容分发给学生，每名学生在作业本上写下自己的观点，上课时，将学生的作业本随机分发给班级同学，由其他同学进行点评；对于实验课程，根据课程及软件的特点，尽可能多的让学生进行分角色操作演练，促进学生之间的交互沟通。另外安排课外任务时，要分配需要同学之间合作才能完成的任务，以进一步促进学生之间的交流互动。

从学生的表现可以看出，学生乐于自己掌握主动权，而且新时代大学生有自己独特的思想和见解，同时能够与其他同学配合得很好。通过“生生交互”在实践教学中的应用，学生之间能够进行很好的交流互动，有利于学生个性的发挥。

(三)“人机交互”在实践教学中的应用

“人机交互”实践教学在喀什大学财务管理专业的应用主要分两个层面实施。一是对于传统的实验室实践教学课程，如基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训、跨专业企业经营综合仿真实训和ERP沙盘模拟等课程，主要由专业教师进行简单的讲解，把大量的时间留给学生操作，老师进行指导这一模式进行授课。二是有针对性地组织比赛，以赛代练。相应的比赛主要有“科云杯”财会技能大赛、“东方财富杯”全国大学生金融精英挑战赛、企业竞争模拟大赛以及“互联网+”大学生创新创业大赛。所有的比赛，基本上都是动员大三、大四财务管理专业学生全员参加，大一、大二学生鼓励参加，而且给每支队伍配备专业指导老师。

通过实验室教学和组织比赛，不仅使财务管理专业学生更好地利用所学的知识，增加学生的学习兴趣，还能和乌鲁木齐高校以及内地高校切磋交流，能够很好地锻炼学生的实践能力。

(四)“校企交互”在实践教学中的应用

1.多方联系实习单位并协商洽谈除了专业实习外，增加专业见习及寒暑假实习机会。对于校企合作单位，主要是安排财务管理专业学生在大一、大二时利用上课或者周末时间，带领学生深入这些单位，零距离与财务人员接触，学生亲身感受财务工作，使学生对财务工作有一个初步认识；在大四第一学期组织学生进入企事业单位进行专业实习，实习学生深入企事业单位第一线，协助财务人员处理日常工作，甚至自己动手做一些简单的工作，在实习中进一步地学习和感受财务管理工作；在寒暑假联系企事业单位，为有意向的学生安排实习。

2.扩展校企合作的深度和广度。邀请单位专业人员给学生讲授实践性强的课程——如中鑫辉税务师事务所员工给学生讲授会计业务计算机处理训练课程。邀请相关专业人士给学生做讲座等多方位的校企合作方式，充分锻炼学生的实践能力，扩大学生视野，增加学生的知识面。

四、喀什大学财务管理专业“交互式”实践教学创新应用的成效

喀什大学财务管理专业“交互式”实践教学应用的效果主要体现在学生比赛获奖和就业两个方面。

(一)比赛获奖方面

每逢比赛，学生们的参赛热情都特别高，甚至有时能达到大三、大四学生全部参赛。在比赛中学习，在比赛中实践，与本校学生同台竞技，与疆内外高校学生切磋交流，财务管理专业学生在比赛中不但学习了新的知识，锻炼了实践操作的能力，同时取得了比较好的成绩。其中2018年度“科云杯”财会技能大赛中财务管理专业1支队伍4名学生获得全国总决赛三等奖，1支队伍4名学生获得西北赛区一等奖，1支队伍4名学生获得西北赛区二等奖；在2018年度企业竞争模拟大赛中1名学生获得全国一等奖；2019年互联网+大学生创新创业大赛初次参赛，一支队伍3名学生获得了新疆赛区铜奖。

(二)就业质量方面

图3

如图3所示，财务管理专业毕业生在就业方面很有优势，体现在两个方面。一是就业学生人数多。2019年6月份，我校第一届财务管理专业的学生毕业了，共两个班76名学生，在2019年9月初统计的初次就业率方面，签约就业的有62人，就业率为81.6%，这一就业率远远高于学院的66%，年终就业率达到了95%，只有个别学生还未就业。二是就业质量好。32名汉族学生中，进入各大银行，央企等单位的学生超过20人，充分说明了财务管理专业学生的高专业素质。这些成绩的取得都与喀什大学财务管理专业实践教学中运用“交互式”实践教学理念，采取多种措施，吸引学生的注意力息息相关。