思维导图在中学化学教学中的应用

杨志红 周翔宇

河南省三门峡市教育局教学教研室；灵宝市第一初级中学

一、思维导图以及化学学科特点

“思维导图”：英文TheMindMap，又叫心智导图，围绕中心主题向四周发散扩展，图文并茂可视化的教学辅助工具。以直观形象的图示建立起概念之间的联系，运用主题关键词、图像、颜色建立记忆链接，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现，是表达发散性思维的有效图形思维工具。

化学素有“理科中的文科”之称，化学是一门理论性强、方法性强、对学生的思维有一定要求的学科。目前，思维导图比较常用的教学手段，能够引导学生进行思考，提升学生逻辑思维能力，促进学生思维发展，使思考过程可视化，开发学生大脑潜能。可以自主学习，亦可进行协作学习，提高学习效率，以达到培养“宏观辨识与微观探析”素养的效果。

二、思维导图在中学化学教学中的实践意义

1.与新课程标准理念接轨。

新课程标准理念注重知识传授的的倾向，强调素质发展，强调在知识获取过程中形成积极主动的学习态度，实现从知识掌握到能力提升到核心素养提升的进阶。思维导图能够让学生对知识点的脉络有清晰地认识，通过联想和想象理清事物之间联系，学科知识不断理解和升华，学生完成了具体知识到认知方式的转化。

2.利于学生建构知识网络。

化学学科知识点琐碎，但本质上知识之间是有内在联系的。我们通过引导学生生成知识网络，就可以达到知识之间联系的清晰认知。通过寻找主题关键词，结合学生自身的理解，运用不同色彩勾勒知识之间的关系，加深了学生对知识的印象，也增进了学生对知识的理解，形成完整的知识网络体系。

3．有利于学生思维能力的培养。

思维是大脑与生俱来的能力，人的左边脑爱说话，俗称学术脑，表现在语言、词语、逻辑、数学、数字、条例、顺序等方面；人的右边脑是爱画画，俗称创造脑，表现在颜色、韵律、节奏、图画、想象、空间等方面。思维导图的能全面开发和锻炼学生大脑的分析和梳理问题的能力，学生以图画笔记的形式对知识进行快速管理，简洁高效。极大提高了大脑运作的效率。

三、教师如何运用思维导图进行化学教学

1.利用思维导图规划教学安排。

每个学期初始制定学年的教学进度和教材计划，思维导图可以帮助我们对所有课程内容从教学主题、结合教学进度进行合理的规划和整合，教学计划图文兼备，教学进度一目了然。

2.利用思维导图进行教学设计，规划教学内容。

教学设计是课堂教学的最重要环节，通过教学设计教师可以提前预设教学目标、明确教学重难点和教学方法、规划教学过程，准备教学实验仪器、课堂素材、练习题、提前预设问题、预测教学效果。教师利用思维导图呈现教学设计，层次分明、重难点突出、备注鲜明。

3.在各种课型中开发和利用思维导图。

(1)新授课。课前就直接利用思维导图作为教学的开始，在上课时直接把整节课的框架作为知识梳理呈现给学生。教学中逐步完善知识框架，把知识点填充进框架内，使这一框架开始变得有血有肉。随着教学的推进，逐步形成思维导图，这一过程伴随着学生的思维碰撞，课后再利用思维导图对进行知识复习、对比和整理，进行知识辨析和深层次挖掘。

(2)实验课。教学中发现，实验课教学时间往往不够用，老师如果把整个实验课的流程用板书书写会占用大量时间，借助实验报告又缺乏系统性，学生动手时间被压缩，学习兴趣被抑制。

课前绘制好思维导图，把实验步骤、仪器、现象、结论等分层级体现出来，在课上逐步展示，节约了板书的时间，同时明晰了知识点的联系和来龙去脉，附带实验的图片等素材，帮助学生更直观的理解和记忆实验课的内容。

(3)复习课。复习课中如果我们完全按照知识点和课本、章节的知识顺序来复习，重难点不突出、前后知识联系不明晰，运用思维导图进行融会贯通，明确联系，理清思路，把所有知识点在不同的层级分别体现，组织学生在课堂上绘制思维导图，从主干到分支、从主要到次要，经过层层结构的思考和绘制，学生对知识的理解更加深层次，把知识由记忆的层次上升到理解的层级。

思维导图对于我们在教学中更加游刃有余的提升学生能力，学生提高成绩都具有重要作用。在课堂教学中，我们一定要对这种有用的教学方式保持高度重视，加强研究并在教学各个环节中进行有效应用，因此提高教学质量和有效性，发展学生的化学学科素养，达到教学目的。