浅析新时代下如何提升高职院校思政课的教学效果

■杨 阳/陕西工业职业技术学院

一、简述高职院校思政课的教育教学现状

(一)高职院校思政课程的核心导向功能

高职院校由于与本科院校办学方式等不同，思政课程的设置也与本科院校不同，高职院校思政课程开设有三门课，比本科院校少了两门课，但仍然是高职院校开展思想政治教育工作的主渠道，思想政治理论课作为高校落实立德树人根本任务的关键课程，在高职思政教育中起着核心导向功能。

高职教育与本科教育相比有着自己的特点，同时高职院校思政课程也有着不一样的侧重点。从高职院校思政课的教学对象来看，大多高职学生思想认识存在偏差，侧重学习专业技能而忽略思政理论课的学习，同时由于知识储备较少、自主学习能力差所以在思政课学习方面稍显吃力，因而高职院校思政课在教学内容设置和教学方式层面都更加考虑能够适应高职学生的特点，所以教学内容和方法都更加的丰富多样。

高职院校开设思政课不仅有利于使学生的培养具有社会主义的方向性和原则性，还有利于促进学生的社会化、职业化和学生的全面发展。

(二)高职院校思政课程的主渠道作用有待加强

随着近年来国家的发展进步，思政教育愈来愈受重视，高职院校思政课程在各方面也取得了不错的成绩。但在具体的教育教学过程中仍然存在一些问题：

(1)主观认知不足导致主渠道作用发挥受制。从主观方面来看，存在学校、教师和学生对思政课认知不足的现象。首先，从学校层面看，大部分高校是比较重视思政课的，但是在对思政课的核心引领作用方面认知不足。主要表现在形式上重视，而在内容上不深究；口头重视和要求角度，具体有力措施较少；教师队伍缺口大。其次，从教师层面看，对于思政课教师来说，不仅要教学能力强、理论业务优，也要政治素养高、引导能力强，更要有高度负责任和与时俱进的精神，目前高职院校仍然存在一部分思政课教师啃老本的现象，课上一言堂、课下无踪影的现象，归根结底是重视程度不够。最后，从学生层面看，一方面，主管重视不够，大部分高职院校学生认为自己来学校是学习专业技能的，思政课类的课程对自己来说“没有用”，因而在学习的时候是抱着完成任务的态度；另一方面，高职院校学生学习基础稍差，很多理工科学生在高中时期也没有过多接触政治学科，学习难度较大。

(2)内容枯燥等客观问题导致教学实效降低。近些年来，随着时代发展变化，思政课教材也在不断进行修订和完善，但从客观层面来说，教材内容仍然是理论性较强。拿毛泽东思想与中国特色社会主义概论这本教材来说，2018年重新修订了，将习近平新时代中国特色社会主义思想写入教材，整本书14章内容，内容都是经过了高度浓缩的精华，但对于学生来说，难免觉得通篇理论知识点学起来太过枯燥，也容易提不起兴趣。从这一方面，客观来说就影响到了教学的效果。此外，部分院校也存在教学模式不合理、教学方式方法过于单一陈旧等问题，都影响了课程的效果。

二、拓展新时代下高职院校思政课程的内容体系

(一)结合时事热点拓展新内容

作为新时代的大学生，必须要关注国家大事和社会热点。根据相关调查，大学生群里对社会热点关注度较高，但同时又因为大学生的思想单纯、心理不够成熟，所以容易被网络舆论支配而产生不理性的认识，更甚者被有心人士或敌对势力引导则后果更严重。因此，应将时事热点融入高职院校思政课程内容体系中，教师在教学过程中应合理选择社会热点与学生进行讨论分析，引导学生辩证的进行看待，理性认识。同时，一段时间内发生的重大事件是非常好的教学素材，应在课程教学中引入分析。

(二)结合学生需求开展专题模块

贴近学生、以人为本是新课程改革的核心主张，众所周知兴趣是最好的老师，而兴趣又来源于需求。因此，高职院校思政课程应从学生的需求和兴趣出发挖掘开展新内容，具体可以从以下几方面着手：首先，充分的了解学生的需求。高职院校学生与本科院校学生不同，可以采用广泛的问卷调查、访谈和课中观察了解学生的思想状况、对课程的认识、兴趣点等，针对学生在学习过程中存在的学习困难(听不懂、枯燥难学、没意思等)可以安排小范围谈心谈话，与学生共同探讨分析，获取学生的课程需求；其次，对得到的信息进行整理和分析，在课程中有目的性的安排学习；最后，将调查结论、调整后的教学内容与课程内容进行有效融合，尝试开展专题模块。

三、创新思政课程教育教学方法

教学方法是为了完成教育教学目标服务的，因此，在拓展内容的基础上也必须辅之以形式多样、吸引力强的教学方法，才能更好的实现教学目标。

(一)创新课堂教学方法

虽然现在很多人主张课外教学、实践教学，效果虽然会好但是在组织过程中还有有难度的，而且也不能实现常态化，因此，必须首要考虑的是改进课堂教学方法，有效选择应用教学方法，实现课堂内的高效教学。课堂教学方法有很多种，较多使用的是讲授法，对于思政课中的理论部分课堂讲授是必不可少的，要实现课堂教学的创新也并非创新一种新的方法，而是对现有的方法进行分析与结合，针对课程情况、教学对象的特点、当前新媒体和大数据的支持，积极融合各类方法于课堂中，妥善选择、周密设计。

(二)注重改进实践教学过程

当前大多高校在思政课教学中都注重理论加实践一体化教学，但一方面，存在贯彻落实不够的情况，高职院校课时有限，为了完成课程任务，实践教学容易被搁浅；另一方面，实践教学容易流于形式。因此，要注重改进实践教学，充分挖掘学生身边的实践教学资源，打破课上时间限制，设计课前课后、学习生活都融入思政元素的教学实践。同时，在实践教学过程中，教师要适当把握关键节点对学生进行指导教育，让学生进行反馈、对存在问题进行解惑、对内容和学习过程进行总结。

(三)重视对网络教学的选择和应用

网络教学作为一种教学手段，有它独特的优势，能够打破时空限制，在信息时代更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、交流的能力，且愈来愈被重视。全国高校被迫推迟开学时间，采取网络教学，在这样的大趋势下，高校思政课也应该更加重视对网络教学的选择和应用。网络教学有它的特点，我们在教学设计和制作课程时要切实考虑到将思想政治理论课的特点与网络课程特点相结合，在确保内容的基础上加强教学的效果。需要考虑到网络教学除了优势外也有一些缺陷，比如难以了解网络另一头学生的动态、学生注意力不集中、学习不主动等问题。因此，我们在打造网络课程的时候尽可能的做到充分发挥其优势，而利用其它手段弥补缺陷，例如在教学过程中适当使用镜头化语言、采取多种形式与学生互动，努力发挥学生主体的作用。此外，需要注意的是，网络教学也只是一种教学手段而非目的，教学质量仍然是重点，教师的主导作用是提高网络教学质量的重要一环，因此，思政课教师要不断提升自身教学能力，综合利用教学工具完成教学任务。

最后，在教学方法的选择上，一定要考虑到教学对象的实际情况，针对高职院校学生存在的一些心理特点和行为习惯进行分析总结，结合生源情况、心理特点等进行有针对性的选择，课堂和课外实践注重合理运用网络新媒体开展教学活动，大力培养担当中华民族伟大复兴大任的时代新人。