对高中思想政治活动型课堂的探索

■徐倩芸/河北师范大学教师教育学院

一、高中思想政治活动型课堂的内涵

新课标提出:“高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生树立正确的政治方向,提高思想政治学科核心素养、培养社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”[1]

而高中思想政治活动型课堂是基于这一理念背景下产生的一种新的课堂模式。这种新的课堂模式是指思想政治课教师在掌握学生的基本学情的基础下,制定教学目标,根据思想政治课程内容整合各种教学资源,通过一系列活动的形式体现教学内容,引导学生在学习的过程中,对知识进行分阶段理解,并透过知识的内容看到其背后蕴含的价值观念,从而做出正确的价值判断和选择的一种课堂教学实践。

二、高中思想政治活动型课堂的现状分析

(一)高中思想政治课活动教学理念的认识存在偏差

受传统教学观念和应试教育的束缚,教师对开展活动型高中思想政治课堂的认识时有偏差。缘由在于，第一，部分教师不愿意开展开展活动型课堂,认为学生只会玩乐,得到的教学效果并不理想。第二部分教师是为了活动而开展活动，设计的活动缺乏深刻的内涵。第三，部分教师受到知识素养、能力素养等方面的限制，活动型课堂实施能力欠缺，所设计的活动偏离学生，难以激发学生的参与性。

(二)部分学生参与活动型课堂的意愿及能力欠佳

在高中思想政治活动课堂的实操中，学生因为各方面的原因，导致主动参与课堂学习的程度有所区别，部分学生参与活动型课堂的意愿及能力有所欠佳。第一，学生个体发展存在差异。一方面，有的学生理解领悟的能力稍逊一筹,从而不能够很好的参与到课堂中。另一方面,在思想政治活动型课堂中，相比于性格开朗的学生来说,性格较为内向腼腆的学生在参与活动中不善于或是不愿表达观点、展现自我，与同学间的合作交流也较少，因此参与课程的能力欠佳。第二，学生受制于固化的思维模式和学习习惯，在课堂中过于依赖教师,习惯于被动接受知识，缺乏主动性、批判性、创造性。第三，由于教师对于活动设计考虑的不足，造成活动内容陈旧，难以抓住学生眼球，引发学生兴趣。

(三)高中思想政治活动型课堂评价机制有待完善

第一，当前的教师评价方式需要进一步完善。教师的评价往往是只注重于对学生在活动中得出的结论，却忽视了学生在活动过程中的具体表现，没有关注到学生在活动过程中是如何分析问题、交流合作的等等，这大大的降低了学生参与课堂的活跃度，同时，仅仅只是侧重于对学生得出的结果进行“很好”、“不错”的评价，不能真正使学生获得成就感。第二，当前的评价主体较为单一，主要是教师评价，学生自我评价和学生之间的评价较少，不利于学生对自我的表现进行全面的认识。

三、高中思想政治活动型课堂构建的路径选择

(一)提升教师构建活动型课堂的素养和能力

高中思想政治活动型课堂是一种新的课堂理念，也是一种新的课堂模式和课堂实践，但部分教师对新教学理念认识不准确、不深入，在其实施过程中导致高中思想政治活动型课堂的实效性不高。因此，高中思想政治活动型课堂要求教师要:

1、转变以往教学观念

高中思想政治课活动教学法运用频率低，效果得不到保证最重要的原因就是教师对于高中思想政治课活动型课堂的认识存在偏差。因此，教师必须转变以往陈旧的教学观念，由“填鸭式”教学到活动中导学型教学转变。

2、落实学生主体地位，掌握学生基本学情

一方面，教师要坚持贯彻“以学生为中心”的教学理念，在课堂教学中要落实学生的主体地位。另一方面，教师要“因人而异”，即以学生的基本学情作为基点，依据学生现存的问题和学习情况，合理的开展教学活动，帮助学生解决学习中存在的问题，调动学生参与课堂的积极性。

3、不断学习与反思

我国教育理念的发展和基础教育新课程改革实施加快，教师在教育教学过程中的角色也被赋予新的期待与要求并发生了新的转变。教师角色的转换成学生学习的促进者、交往者与合作者、终身学习者、教育教学行为的研究者以及学生心理健康的维护者。[2]因此,要适应这种角色的转变，教师必须不断学习与反思。首先，教师通过阅读大量关于思想政治方面的专业书，充实自己，提升专业知识素养。其次，教师要经常参加一些教学活动的研讨,吸取优秀教师的经验,使自己获得成长。最后，教师要时刻进行反思。著名教育家叶澜曾说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”[3]因此我们要在实践中时刻认真反思，从而获得进步。

(二)提高学生参与活动型课堂的素养和能力

1、转变学习观念，正确认识活动型课堂

提高学生参与思想政治活动型课堂主动性的首要条件是转变其传统的学习观念，纠正对思想政治活动型课堂的认知偏差，正确认识思想政治活动型课堂。因此，教师要引导学生改变“过分依赖教师”，“认为课堂就是教师单方面灌输”的思想。

2、创造民主平等的课堂氛围，塑造学习自信

罗杰斯的创造观认为，创造潜能的发挥不仅受文化教育和环境因素的影响，而且需要心理安全与心理自由。凡能实现和保障学生心理安全和心理自由的环境就是适宜创新能力发展和表现的环境。[4]这对于学生来说,就是只有在融洽的课堂氛围中,心理感受到安全自由,他们才更愿意主动尝试,积极参与课堂学习。可见,良好的课堂氛围影响着学生投身参与课堂的程度。

3、发挥主体作用，踊跃参与课堂活动

高中思想政治活动型课堂以学生自主学习、合作学习和探究性学习等形式为主,学生要充分发挥自己的主体作用,积极融入课堂学习中。第一,不断学习,夯实自身的基础知识。第二，端正自己的学习态度。从“要我学习”、“要我听课”“ 要我参与”向“我要学习”、“我要听课”、“我要参与”转变。第三，勇于表达自己的观点，踊跃参与课堂讨论。

(三)改进活动型课堂的评价体系

1、进行及时评价

在思想政治活动型课堂中，对学生在活动中的行为和表现要即时评价。一方面，教师要及时对学生进行赞扬和肯定，从而对学生产生正向的激励作用，使学生增加良性认知或行为，促使学生态度更加积极，继续朝着更高层次发展，增强学生学习的动力，另一方面，在活动过程中，当学生在活动中表现的效果并不理想时，教师要对学生进行及时引导。

2、进行针对性评价

教师在课堂教学中要尊重学生的差异，就每个学生所展现的个体差异，对学生进行针对性的评价。一方面，教师要灵活运用评价标准，避免用统一标准去评价所有学生，真正做到“尊重每个学生，以学生发展为本，关注每个学生的发展。”另一方面，教师要防止采用千篇一律的、模糊不具体的评价，例如对学生进行赞美性评价时，要具体细化到哪里表现出色，而并非是简单的“很好”“不错”。

3、采用多元主体评价

当前的评价方式主要是教师评价，学生自我评价和学生之间的互相评价较少，不利于对学生进行全面的综合的评价，因此要采用多主体来参与评价。一方面，可以通过学生自评，小组互评、生生互评、教师评价等多方评价，最后得出综合结果。但应注意教师仍然是评价的主体之一，起到主导作用，

四、结语

新课程改革使得活动型课堂渐渐走入思想政治课程中，它真正落实了高中思想政治活动型学科课程的课程定位，提高了高中思想政治教学的实效，也极大的促进教师和学生的发展。但是高中思想政治活动型课堂在实施过程中会遇上各种各样的问题，实际实施的效果难免没有理想中的好。为了使高中思想政治活动型课堂实施的更好，更加贯彻落实新课标中的要求，我们应该在立足于时代发展的需要，在今后的教学实践过程中不断总结经验，使思想政治活动型课堂得到更大的推广和普及。